物理是一门基础科学，课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。演示实验生动有趣，易成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源、探索知识上有极其重要的作用。
　　一、认清实验教学的重要性
　　汪广仁说：“兴趣是学生最要好的老师。”“兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。”在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。如，我在讲《液体压强和流速的关系》时，用漏斗吹乒乓球，实验现象完全与学生之前的猜想相反，同学们看到后都迷惑不解，急着想知道答案。这时，我说：“这就是液体压强与流速的关系在作怪，下面我们来共同学习液体压强与流速关系这一节课。”如果没有这些实验的引入，学生听起来不但枯燥无味，而且思维理解活动远远不如实验效果好。
　　二、充分做好实验教学准备
　　演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，有的是疏忽大意，这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。
　　三、有效提高课堂教学质量
　　长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说，他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人主要在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。物理教学要注重理论联系实际，教师充分利用演示实验再现物理情景，是提高课堂教学质量的关键。例如，鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中，在装有水的杯子上放一塑料片，把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片在水平方向上受力飞走，而鸡蛋因为惯性而静止，又在重力作用下而落入杯中。
　　四、改革实验教学的方法
　　1、注重引导学生观察实验现象。
　　2、要与学生紧密配合，培养学生的创新能力。
　　3、采用多种实验方法，活跃学生思维。
　　4、创设实验问题，促进学生创新能力的发展。
　　演示实验教学能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施，给我们培养大量的人才提供了方法。
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