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摘要：美术教育一般都是用图形作为视觉传达的信息，偏向于形象思维，所以启发和培养学生的创造性思维和创新意识是非常有意义和可贵的。而这些思维的发展重在想象能力的发展。本文着重探讨在美术课堂中如何培养学生的想象思维能力。
关键词：美术课堂；想象思维；能力培养
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-053-1
“想象”就是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映，“想象”在科学发明和艺术创作中具有极为重要的作用，想象是创造才能的构成因素之一，想象是创新的开始，想象常常成为创造活动的导线。在教学生学习绘画的同时，要将绘画创作中的想象与各种创造活动中的想象加以对照，以便在学生头脑中建立起绘画创作中的想象与各种创造活动中的想象的联系途径，使这些想象能力转换成为创造才能的构成因素。要培养学生想象思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的想象思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术想象创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。因此，进行想象训练活动对丰富学生的创造力，培养学生对美术的兴趣十分有益。
在苏少版教材教学中，第一节是《抒情与写意——中国花鸟画》，那是学生刚升入初中的第一节美术课，又是一堂欣赏课。为了不让学生感到枯燥，我让他们先预习教材，并提出一系列方案，布置他们以小组为单位用各种方式去收集相关的材料。在随后的课堂上，我让他们自己上台以各种形式展示自己小组收集的成果，学生的兴趣固然很高，课堂纪律也很好，紧接下来的几节美术课，学生们的兴致依然很高。每次作业，学生都积极去画，而且都画得特别认真，就连那些调皮捣蛋的学生画得都很认真。究其原因，这些美术课都能发挥学生自己的主动性和想象力，调动学生积极去想象，把画什么、怎么画的主动权交给了学生，但在完成作业过程中我也不断地鼓励他们。记得在讲《关注你、我、他》这节课时，我让学生可以看着自己的照片或者看着小镜子，自己画自己。学生在画时，个别人拿着自己的作业，小声地很不好意思地问我：“老师，这样画行不？”当时我看到他的作业，心想这简直是幼儿班画的，哪是中学生画的作业，但我看出这学生已尽力去画了，于是我说：“行，画得还可以，把自己的主要特征或是性格爱好表现得再显著一点就更好了，可以更加夸张一点。”学生们看我丝毫没有贬斥他的意思，反而还夸他了，接下来他去怎么画，我不猜也知道。像这种现象几乎在每个班都能遇到。根据学生不同的学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要更加耐心地帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，例如“你作画方法是对的，略注意某一点就更好了”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服想象思维定式。从这里我也看出，当学生拿着他的作业给老师看时，他的心里是忐忑不安的，尤其是那些绘画水平低的学生，他的心里渴望老师夸他，害怕老师说他，如果这时你批评了他，说他画得如何如何不好，他的情绪会一落千丈，甚至会影响到他今后对美术的学习兴趣。
另外，在教学中，想象不但能激发学生学习美术的兴趣，还能提高学生的表现能力，通过作业，我发现学生的想象能力不但丰富，而且表现能力也很强，记得在讲《线的魅力》这一课时，我布置的作业是画鸽子，除了照书上临摹一只鸽子外，自己再想象一下用线条画出不同的形状来表现鸽子。当时学生们画得都非常积极认真，在临摹完书上的鸽子之后，开始用线条表现自己心中的鸽子，这时，学生们画得真是令我惊讶，没想到他们笔下的鸽子竟如此“多姿多彩”，在表现鸽子的身体时，有的同学用圆形来表现，有的用椭圆形，还有的用半圆形、三角形、菱形、梯形等，在表现鸽子的尾巴时，有的同学用荷花瓣的形状来表现，有的用布条达成花结的形状来表现，还有用烫了卷发的形状来表现，具体的更是五花八门。不论用什么形状来表现，学生们笔下的鸽子都非常可爱。从这里我发现学生们的想象潜力真的是有待老师们去发掘，在发掘过程中你会得到意想不到的收获，同时也会感叹学生们竟有如此丰富的想象能力。在讲《重复的魔力》这一课时，我让学生找找生活中的重复现象。他们尽情的去想象生活中的重复，结果找到了很多，窗户、窗帘的花纹、教室里的课桌椅子，有学生还发现了他们身上穿的校服也是一种重复。这些都出乎我的意料，使得整个课堂充满了活力和想象。在作业时，他们完全打破常规的思维，我又从形象上引导学生去发展、添加，创造想象出新的形象，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出创意无限的重复作品。学生的想象能力很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们运用头脑中储存的一切信息，想象创造潜能得到充分的发挥。从中可见“想象”在培养学生学习兴趣中的作用。在讲到《奇妙的肌理》、《立线装饰》、《多变的颜色》、《物品上的花廊》等等这些课的时候，只要恰当运用想象，把画什么、怎么画的主动权交给学生，学生不但积极完成作业，丰富了想象，而且在培养学生对美术兴趣方面起到很大作用。培训想象能力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生想象创造力发挥的活动课。形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。为了更好地开发学生的想象创造思维，我不断启发学生用想象、发散思维进行大胆构思，从生活中寻找灵感和创造动机。“想象”不但能激发学生学习美术的兴趣，更能增强学生的表现欲望，只要学生想到了，就会迫不及待地用笔去表现，不论画得好与坏都值得老师称赞，因为这张作业百分百的是他自己的作品。
有了“想象”就有了创造，有了创造就有了能力的提高。学生能力的提高是我们做教师的最大心愿，培养学生对美术的兴趣，重在恰当运用想象。新教材中充分体现了这一点，新课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”，而“想象”就是点燃火把的火种，有了火种，我相信“火把”终究会被点燃。
关键词：美术课堂；想象思维；能力培养
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-053-1
“想象”就是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映，“想象”在科学发明和艺术创作中具有极为重要的作用，想象是创造才能的构成因素之一，想象是创新的开始，想象常常成为创造活动的导线。在教学生学习绘画的同时，要将绘画创作中的想象与各种创造活动中的想象加以对照，以便在学生头脑中建立起绘画创作中的想象与各种创造活动中的想象的联系途径，使这些想象能力转换成为创造才能的构成因素。要培养学生想象思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的想象思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术想象创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。因此，进行想象训练活动对丰富学生的创造力，培养学生对美术的兴趣十分有益。
在苏少版教材教学中，第一节是《抒情与写意——中国花鸟画》，那是学生刚升入初中的第一节美术课，又是一堂欣赏课。为了不让学生感到枯燥，我让他们先预习教材，并提出一系列方案，布置他们以小组为单位用各种方式去收集相关的材料。在随后的课堂上，我让他们自己上台以各种形式展示自己小组收集的成果，学生的兴趣固然很高，课堂纪律也很好，紧接下来的几节美术课，学生们的兴致依然很高。每次作业，学生都积极去画，而且都画得特别认真，就连那些调皮捣蛋的学生画得都很认真。究其原因，这些美术课都能发挥学生自己的主动性和想象力，调动学生积极去想象，把画什么、怎么画的主动权交给了学生，但在完成作业过程中我也不断地鼓励他们。记得在讲《关注你、我、他》这节课时，我让学生可以看着自己的照片或者看着小镜子，自己画自己。学生在画时，个别人拿着自己的作业，小声地很不好意思地问我：“老师，这样画行不？”当时我看到他的作业，心想这简直是幼儿班画的，哪是中学生画的作业，但我看出这学生已尽力去画了，于是我说：“行，画得还可以，把自己的主要特征或是性格爱好表现得再显著一点就更好了，可以更加夸张一点。”学生们看我丝毫没有贬斥他的意思，反而还夸他了，接下来他去怎么画，我不猜也知道。像这种现象几乎在每个班都能遇到。根据学生不同的学习兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要更加耐心地帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言，例如“你作画方法是对的，略注意某一点就更好了”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服想象思维定式。从这里我也看出，当学生拿着他的作业给老师看时，他的心里是忐忑不安的，尤其是那些绘画水平低的学生，他的心里渴望老师夸他，害怕老师说他，如果这时你批评了他，说他画得如何如何不好，他的情绪会一落千丈，甚至会影响到他今后对美术的学习兴趣。
另外，在教学中，想象不但能激发学生学习美术的兴趣，还能提高学生的表现能力，通过作业，我发现学生的想象能力不但丰富，而且表现能力也很强，记得在讲《线的魅力》这一课时，我布置的作业是画鸽子，除了照书上临摹一只鸽子外，自己再想象一下用线条画出不同的形状来表现鸽子。当时学生们画得都非常积极认真，在临摹完书上的鸽子之后，开始用线条表现自己心中的鸽子，这时，学生们画得真是令我惊讶，没想到他们笔下的鸽子竟如此“多姿多彩”，在表现鸽子的身体时，有的同学用圆形来表现，有的用椭圆形，还有的用半圆形、三角形、菱形、梯形等，在表现鸽子的尾巴时，有的同学用荷花瓣的形状来表现，有的用布条达成花结的形状来表现，还有用烫了卷发的形状来表现，具体的更是五花八门。不论用什么形状来表现，学生们笔下的鸽子都非常可爱。从这里我发现学生们的想象潜力真的是有待老师们去发掘，在发掘过程中你会得到意想不到的收获，同时也会感叹学生们竟有如此丰富的想象能力。在讲《重复的魔力》这一课时，我让学生找找生活中的重复现象。他们尽情的去想象生活中的重复，结果找到了很多，窗户、窗帘的花纹、教室里的课桌椅子，有学生还发现了他们身上穿的校服也是一种重复。这些都出乎我的意料，使得整个课堂充满了活力和想象。在作业时，他们完全打破常规的思维，我又从形象上引导学生去发展、添加，创造想象出新的形象，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出创意无限的重复作品。学生的想象能力很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们运用头脑中储存的一切信息，想象创造潜能得到充分的发挥。从中可见“想象”在培养学生学习兴趣中的作用。在讲到《奇妙的肌理》、《立线装饰》、《多变的颜色》、《物品上的花廊》等等这些课的时候，只要恰当运用想象，把画什么、怎么画的主动权交给学生，学生不但积极完成作业，丰富了想象，而且在培养学生对美术兴趣方面起到很大作用。培训想象能力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生想象创造力发挥的活动课。形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。为了更好地开发学生的想象创造思维，我不断启发学生用想象、发散思维进行大胆构思，从生活中寻找灵感和创造动机。“想象”不但能激发学生学习美术的兴趣，更能增强学生的表现欲望，只要学生想到了，就会迫不及待地用笔去表现，不论画得好与坏都值得老师称赞，因为这张作业百分百的是他自己的作品。
有了“想象”就有了创造，有了创造就有了能力的提高。学生能力的提高是我们做教师的最大心愿，培养学生对美术的兴趣，重在恰当运用想象。新教材中充分体现了这一点，新课堂，学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”，而“想象”就是点燃火把的火种，有了火种，我相信“火把”终究会被点燃。