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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0144-01
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习气氛。学生是学习的主人，在英语教学中，教师应注重培养学生的自学能力，教会学生学习，提高学习效率。
1 培养学生自学能力的必要性及意义
国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式, 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
实施被动学习向主动学习转变具有以下意义：
1.1 不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。
1.2 加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。
1.3 通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
2 自主学习的含义及特征
2.1 自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
2.2 民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
2.3 过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
2.4 差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
2.5 创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
3 培养学生自学能力的具体措施
3.1 充实基础知识。
知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
3.2 精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。
英语教学的实质是交际，因此教师要精心设计主体活动。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交替进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
3.1 呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态，可从情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
3.2 练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。
3.3 交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
4 激励创新思维发展
在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
4.1 精心设计课堂提问。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
① 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；②有利于建立学生的思维模型；③有利于培养学生的发散性思维
4.2 注重创新能力培养 。
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我要求学生以短文形式进行改写，有些课文我则要求学生改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
4.3 坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生学习积极性。
4.4 培养学生良好学习习惯。 要使学法指导进行有效，必须培养学生制定计划，课前预习，勤记笔记，及时复习，反复练习的良好学习习惯。
4.5 充分利用教材进行学法指导。
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
4.6 指导学生自我教育。
教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是中学英语教师必须担负的责任。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习气氛。学生是学习的主人，在英语教学中，教师应注重培养学生的自学能力，教会学生学习，提高学习效率。
1 培养学生自学能力的必要性及意义
国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式, 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
实施被动学习向主动学习转变具有以下意义：
1.1 不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取外语教学质量有所突破。
1.2 加强外语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础。
1.3 通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
2 自主学习的含义及特征
2.1 自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
2.2 民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
2.3 过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
2.4 差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
2.5 创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
3 培养学生自学能力的具体措施
3.1 充实基础知识。
知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
3.2 精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。
英语教学的实质是交际，因此教师要精心设计主体活动。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交替进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
3.1 呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态，可从情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
3.2 练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。
3.3 交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
4 激励创新思维发展
在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
4.1 精心设计课堂提问。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
① 有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；②有利于建立学生的思维模型；③有利于培养学生的发散性思维
4.2 注重创新能力培养 。
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我要求学生以短文形式进行改写，有些课文我则要求学生改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
4.3 坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生学习积极性。
4.4 培养学生良好学习习惯。 要使学法指导进行有效，必须培养学生制定计划，课前预习，勤记笔记，及时复习，反复练习的良好学习习惯。
4.5 充分利用教材进行学法指导。
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
4.6 指导学生自我教育。
教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是中学英语教师必须担负的责任。