摘 要:幼儿创造能力的培养,是幼儿美术教学的任务之一。充分发挥美术学科优势,多种方法组合运用,是美术教师的必然选择。
　　关键词:美术教学 创造力 幼儿
　　中图分类号:G613.6文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)03-102-01
　　
　　培养幼儿创造能力,是幼儿美术教学的重要任务之一,有人提出,人的创造性、能动性是蕴藏在自身内部中的“沉睡着的力量”。我们的教育对象——幼儿,天生具有自发的创造行为,它是一种不由自主的自我表现,一种发自内心的表露。因此,很多学者认为,幼儿美术教育应着眼于创造力的培养,不能过早地强调技能、技巧教学。
　　那么,如何培养幼儿创造力呢？笔者认为应该充分发挥美术学科优势,根据美术学科形象性、直观性、趣味性的特点,运用多种教学方法和教学手段,把学生的创造力从无意识的内心自然表露引导到有意识的创造性思维,促进学生创造力的培养。具体的做法有三。
　　
　　一、要突出一个“放”字
　　
　　“放”:一是解放学生的头脑,使学生大胆的想像;二是解放学生的手,使之放手作画;三是解放学生的嘴,让他们自由发表自己的意见。这样可以消除学生对学习的畏难情绪,无拘无束地运用绘画手段,发挥他们的想像力。让学生知道学习美术的目的,不仅在于掌握美术的技巧,更重要的是在于发挥自己的想像力和创造力。例如,中班幼儿,刚刚开始对美术产生兴趣,有了一些绘画的基础。但在作画的过程中,往往信心不足,不敢大胆下笔,老师这时要及时鼓励学生不必害怕,可以根据自己的想像,大胆地画,想画什么就画什么。让他们多进行一些意愿画练习。在染颜色时,鼓励学生大胆使用多种颜色作画,画面色彩尽量丰富。画好之后,可以让每个小朋友说一说自己画的内容是什么,也可以让小朋友们相互评论,在相互评论的过程中,不仅能发现自己的不足,也能学到别人的长处。
　　
　　二、要强调一个“改”字
　　
　　“改”是以教师转变教学观念为前提,使教材教法适应新的教学观念。在课堂教学的改革中,改变教师讲、学生听,教师画、学生看的单纯传授知识,注重技能的“注入式”教学法。运用多种教学方法相结合,以引导学生动脑、动手、动口,并积极进行思维,让学生由被动地接受变为主动地学,真正成为学习的主体。例如,大班的幼儿,理解能力和想像力有所提高,在画《小兔尾巴为什么那么短》这幅画时,老师可以运用“情境教学法”先给他们讲小兔和乌龟发生在河里的故事,把幼儿的思维引向故事情节中。然后在讲的过程中转入“启发式”,边讲边提出问题,让学生转动大脑进行思考、想像。最后,老师把准备好的小乌龟和小兔的形象展示出来,让学生作参考。同时,要求学生把刚才听的故事自己想像小兔和小乌龟活动的场面,用笔画出来。这样在整个教学过程中,教师起引导作用,而学生的大脑、手和口在积极的活动,使他的记忆、理解和表现能力的培养融为一体。
　　
　　三、抓住一个“教”字
　　
　　“教”字是指幼儿美术教学应根据教材内容,幼儿学习美术的心理特征、年龄特征、采取和教材相适应的教学方法,教学中可以运用电视、电脑动画和立体活动的教具、声象结合,调动学生各种感觉器官,强化刺激,加深记忆,培养学生想像力。例如:小班幼儿美术教学以培养学习兴趣为主要目的,可以用活动的色块做图形游戏,看看简单有趣的的动画片,让学生在看看、玩玩、做做的游戏中对美术产生浓厚兴趣。所以幼儿美术教学不应是老师画画,学生跟着画画的游戏,应该是在老师的指导下进行有声、有色、有趣味的活动,充分培养学生的创造力。
　　总之,在幼儿美术教学实践中,我们可以采用不同的教学方法和教学手段,培养学生的创造能力,使美术教学对于实施素质教育,培养学生创造力起到重要的作用。