【摘 要】
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＜正＞在内容组织与呈现方式上，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，最大的变化是提出了六个学习任务群，其中，“语言文字积累与梳理”是唯一的基础型任务群，其地位可见一斑。“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”[1]语言运用能力是语文学科核心素养的基础，“语言文
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＜正＞在内容组织与呈现方式上，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，最大的变化是提出了六个学习任务群，其中，“语言文字积累与梳理”是唯一的基础型任务群，其地位可见一斑。“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”[1]语言运用能力是语文学科核心素养的基础，“语言文字积累与梳理”任务群是语言运用的课程内容载体。学生在积累语言材料、梳理语言现象、初步探究语言规律的过程中，思维能力、审美创造能力与文化自信也得到相应提升。可以说，没有语言文字的积累与梳理，其他任务群也无法顺利实施。那么，在初中阶段该如何开展该任务群的教学呢？
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