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摘 要： 童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙，是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的，在童话世界中成长的孩子是幸福的。实践证明，长期感受“童话氛围”的孩子，感知能力、理解能力、判断能力，鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触“童话氛围”的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机，尽可能地在环境中营造“童话氛围”，潜移默化地启发熏陶孩子，提高他们的智力和心理素质。
关键词： 幼儿教育 童话世界 童话氛围
童话的法宝有如魔术师手中的道具，在童话中是个机关，它是真与幻之间的纽带，使本不相同的幻想世界与现实世界实现对接，共同构成真幻并存的统一体。鉴于以上认识，我们中班教研组提出“对幼儿进行童话故事”的教研专题特色活动，旨在幼儿活动室营造“童话气氛”，让孩子尽情地遨游美丽的“童话世界”，通过幻想创设的情境和形象来曲折地反映生活，表演童话故事，在娱乐中给幼儿以启发和教育。在深化童话故事的内涵的过程中，让童话与想象成为幼儿成长过程中的精神养料，让幼儿沐浴童话般的雨露，在潜移默化中培养性情，培养个性，让孩子把童话当做认识世界的工具，走向生活的阶梯，一步步长大。
一、为幼儿创设美丽的童话情境
1.创设以童话为载体的环境氛围。把整个活动室布置成森林，让幼儿一进活动室就融入其中。我们将走廊环境营造成童话故事《小鲤鱼历险记》的环境氛围，让幼儿一走进幼儿园就感受到童话的氛围。另外在班级的走廊墙壁上还创设了许多童话故事里的卡通人物，如泡泡、双面龟等。在表演区中，我们还创设了泡泡剧场，里面投放了白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼头饰，并能根据教育需要灵活更换用途或内容，有针对性地对所进行的童话故事进行装饰，充分发掘可操作性的布置。
2.我们根据中班幼儿的年龄特点选择合适的剧本。一般来说，中班上学期的幼儿的题材最好是主题单一、情节简短、有较多重复的，如最经典的《小兔乖乖》、《金色的房子》、《狼和小羊》等，帮助幼儿理解故事内容。幼儿理解故事内容，是进行表演游戏的必要条件，因此帮助幼儿对故事内容的理解至为重要。我们通过PPT、教具、磁带等形式向幼儿介绍故事，借助一定的体态语，帮助幼儿理解角色性格、动作特点。
二、激发幼儿浓厚的表演兴趣
老师的言行对孩子的影响是巨大的。因此，无论是在教学活动还是在餐后活动或睡前活动给孩子讲故事时，我都会有感情、有表情、绘声绘色地给孩子讲述，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。孩子们都希望自己能讲得像老师一样生动、有趣。有了这样的愿望，他们学习起来就不会觉得枯燥、乏味了，学习的动力就大了，积极性也就提高了。平时，只要有机会，我就会请一些故事讲得好的小朋友给大家做示范，然后问大家：他哪儿表演得最好？小朋友们有的说：他的表情很像；有的说：他的声音很像。孩子们不懂得多么高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到表演关键的成功所在。在不断的欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。
三、引导幼儿充分的作品理解
1.用音乐唤起想象。音乐包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导幼儿阅读之前，放一段与所读童话有关的音乐，可以把幼儿带入音乐所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验，建立起关于所读童话的具体形象。
2.用图画唤起想象。图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿多喜欢读有多幅连续图的童话，由于它是情节的分解图，故事发展过程比较清晰，最符合幼儿的认识水平。
3.用表演唤起想象。在粗读之后，指导幼儿用自己对童话人物的理解，按小组分角色地登台表演，看哪个小组、哪位幼儿表演得最出色。幼儿可以在这种活泼、有趣的表演中，通过相互启发，想象童话的内容，人物对话的感情、思想，等等。
4.用说故事唤起想象。在指导阅读之前，老师可先绘声绘色地童话故事，让幼儿边听边想象，使他们比较顺利地进入童话情境，从而加深对童话故事的理解。
四、教导幼儿基本的表演技巧
在引导幼儿进行童话故事表演的时候，教师要适当进行引导。童话故事表演给人印象最深的就是声音的变化。声音是有表情的，不同的声音代表不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，需从以下几个方面入手。
1.根据不同的意思表达出不同的声音。例如《金色的房子》中说同样一句话：“让我到你家去玩玩吧？”如果用细柔的声音、较慢的语速及向上的语调说出来，就能表达一种活泼、欣喜的情绪，可体现在小猴的身上；用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，就能表达的是一种笨重、缓慢的性格，具体体现在大熊身上。我通过此类具体、形象的例子，逐步使幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2.由易到难、由浅入深，循序渐进地学习。为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达。比如《狼和小羊》中：大灰狼对小羊说：“晚上，我要来吃掉你！”或者，小羊害怕地诉说：“狼说：‘晚上，要来吃掉我！’”然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗？小羊合适用什么声音，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。
孩子们在童话世界中，通过浅显通俗的语言了解生活，透过亲切风趣的图画感知世界……孩子应在童话的陪伴与呵护中，快乐地从童话世界走向现实世界。
关键词： 幼儿教育 童话世界 童话氛围
童话的法宝有如魔术师手中的道具，在童话中是个机关，它是真与幻之间的纽带，使本不相同的幻想世界与现实世界实现对接，共同构成真幻并存的统一体。鉴于以上认识，我们中班教研组提出“对幼儿进行童话故事”的教研专题特色活动，旨在幼儿活动室营造“童话气氛”，让孩子尽情地遨游美丽的“童话世界”，通过幻想创设的情境和形象来曲折地反映生活，表演童话故事，在娱乐中给幼儿以启发和教育。在深化童话故事的内涵的过程中，让童话与想象成为幼儿成长过程中的精神养料，让幼儿沐浴童话般的雨露，在潜移默化中培养性情，培养个性，让孩子把童话当做认识世界的工具，走向生活的阶梯，一步步长大。
一、为幼儿创设美丽的童话情境
1.创设以童话为载体的环境氛围。把整个活动室布置成森林，让幼儿一进活动室就融入其中。我们将走廊环境营造成童话故事《小鲤鱼历险记》的环境氛围，让幼儿一走进幼儿园就感受到童话的氛围。另外在班级的走廊墙壁上还创设了许多童话故事里的卡通人物，如泡泡、双面龟等。在表演区中，我们还创设了泡泡剧场，里面投放了白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼头饰，并能根据教育需要灵活更换用途或内容，有针对性地对所进行的童话故事进行装饰，充分发掘可操作性的布置。
2.我们根据中班幼儿的年龄特点选择合适的剧本。一般来说，中班上学期的幼儿的题材最好是主题单一、情节简短、有较多重复的，如最经典的《小兔乖乖》、《金色的房子》、《狼和小羊》等，帮助幼儿理解故事内容。幼儿理解故事内容，是进行表演游戏的必要条件，因此帮助幼儿对故事内容的理解至为重要。我们通过PPT、教具、磁带等形式向幼儿介绍故事，借助一定的体态语，帮助幼儿理解角色性格、动作特点。
二、激发幼儿浓厚的表演兴趣
老师的言行对孩子的影响是巨大的。因此，无论是在教学活动还是在餐后活动或睡前活动给孩子讲故事时，我都会有感情、有表情、绘声绘色地给孩子讲述，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。孩子们都希望自己能讲得像老师一样生动、有趣。有了这样的愿望，他们学习起来就不会觉得枯燥、乏味了，学习的动力就大了，积极性也就提高了。平时，只要有机会，我就会请一些故事讲得好的小朋友给大家做示范，然后问大家：他哪儿表演得最好？小朋友们有的说：他的表情很像；有的说：他的声音很像。孩子们不懂得多么高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到表演关键的成功所在。在不断的欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。
三、引导幼儿充分的作品理解
1.用音乐唤起想象。音乐包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导幼儿阅读之前，放一段与所读童话有关的音乐，可以把幼儿带入音乐所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验，建立起关于所读童话的具体形象。
2.用图画唤起想象。图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿多喜欢读有多幅连续图的童话，由于它是情节的分解图，故事发展过程比较清晰，最符合幼儿的认识水平。
3.用表演唤起想象。在粗读之后，指导幼儿用自己对童话人物的理解，按小组分角色地登台表演，看哪个小组、哪位幼儿表演得最出色。幼儿可以在这种活泼、有趣的表演中，通过相互启发，想象童话的内容，人物对话的感情、思想，等等。
4.用说故事唤起想象。在指导阅读之前，老师可先绘声绘色地童话故事，让幼儿边听边想象，使他们比较顺利地进入童话情境，从而加深对童话故事的理解。
四、教导幼儿基本的表演技巧
在引导幼儿进行童话故事表演的时候，教师要适当进行引导。童话故事表演给人印象最深的就是声音的变化。声音是有表情的，不同的声音代表不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，需从以下几个方面入手。
1.根据不同的意思表达出不同的声音。例如《金色的房子》中说同样一句话：“让我到你家去玩玩吧？”如果用细柔的声音、较慢的语速及向上的语调说出来，就能表达一种活泼、欣喜的情绪，可体现在小猴的身上；用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，就能表达的是一种笨重、缓慢的性格，具体体现在大熊身上。我通过此类具体、形象的例子，逐步使幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2.由易到难、由浅入深，循序渐进地学习。为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达。比如《狼和小羊》中：大灰狼对小羊说：“晚上，我要来吃掉你！”或者，小羊害怕地诉说：“狼说：‘晚上，要来吃掉我！’”然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗？小羊合适用什么声音，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。
孩子们在童话世界中，通过浅显通俗的语言了解生活，透过亲切风趣的图画感知世界……孩子应在童话的陪伴与呵护中，快乐地从童话世界走向现实世界。