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摘要：小学数学是非常重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力有重要的作用。在教学中，教师应设法从多角度出发，基于学生的个性和能力，对传统的教学模式进行改革、创新，从而最大限度地提高课堂教学的效率。笔者根据个人教学经验，从四个方面谈谈小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是其他学科学习的基础，其教学质量备受关注。随着我国基础教育改革的不断深入，当前小学数学教学环境已发生变化，因此我们要构建高效课堂，提高学生数学思维能力。在小学数学教学中，普遍沿袭传统教学思路，缺乏对当前教育环境的考虑，难以取得理想教学效果。为改善小学数学教学现状，弥补传统教学模式的不足，我们应加强对新的教学方法的运用，构建高效数学课堂，提高教学的针对性，保障教学目标的实现。
一、当前小学数学教学基本情况
《义务教育数学学课程标准（2011年版）》明确指出，要以培养学生的计算能力、数学实践能力为基础，发展学生的数学思维、逻辑思维，使学生掌握基本数学技能与数学概念。但数学概念具有一定的抽象性，部分学生学习起来有困难。在小学数学教学中，存在诸多不容忽视的问题：很多教师的应试教育观念根深蒂固，教学过程沿袭传统教学模式，教学侧重理论讲解，实践教学内容偏少，缺少新型教学方法，忽视对学生学习兴趣的培养，缺乏对学生正确的引导，完全以教为中心。因此，有的学生在数学学习中缺乏学习兴趣，处于被动学习状态，难以适应数学学习要求，完全依靠死记硬背学习，不能准确理解和运用数学概念，数学实践能力薄弱，学习效率较低，无法取得理想学习效果。
二、小学数学高效课堂的构建策略
2.1创设问题情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学生虽然好奇心强，思维活跃，但课堂注意力集中时间有限。教师应紧密关注学生的课堂心理状态，创设科学的情境，激发学生的数学学习兴趣，有效提升学生的数学学科核心素养。例如，在教学“倍数的认识”时，教师可以结合教材内容，利用多媒体手段创设“超市购物”的情境。当学生被吸引后，教师可以及时抛出问题：“多媒体为我们展示了哪些商品？”待学生回答完后，教师可以进一步提问：“这些都是我们生活中常见的商品，大家观察一下，图中的苹果有多少？白菜有多少？”以此通过问题一步步引出“倍数”的相关知识。学生通过观察与总结，可以判断出苹果的数量是白菜的几倍，从而对倍数产生直观、清晰的认识。这样既可以培养学生对数学的兴趣，又可以有效提高学生的学习效率。
2.2强化实践教学
数学是理论与实践有机融合的学科，单纯的理论讲解，很多时候并不能获得理想教学效果，学生也无法准确理解数学概念。因此，在小学数学教学中，教师应强化实践教学，帮助学生更好地理解、现固、应用数学知识，锻炼数学实践能力。例如，在“长方体和正方体”的教学中，教师可组织学生进行实践活动——修建沙池。在实践中让学生利用所学数学知识进行计算和测量，决定修建沙池的长、宽、深，将数学知识与生活实际联系起来，锻炼学生的数学实践能力。这种实践课程的适当引入，能调动学生学习的积极性，使学生积极参与到课堂活动中，从而取得更好的教学效果。
2.3理论联系实际，创造高效的生活情境
小学数学教师要创造高效的生活情境。教师要努力创造和学生的生活背景和知识背景密切关联的情境，激发小学生的学习热情，引导小学生产生学习的热情，激发小学生产生学习的热切的渴望，产生小学生内在积极的学习需要，增强小学生学习的主动性和积极性，实现小学生高效学习。在创造生活教学情境的过程中，教师要选择现实的生活情境。教师可以选择适合的教材中的内容，选择小学生的生活背景作为教学的情境，教师科学地进行加工和创造，努力找寻学生喜欢的素材，创造逼真的教学情境。此外，教师还要构造开放的生活情境，努力延伸学生学习的知识，重视小学生知识的拓展和延伸，实现抽象的知识转化为具体的情境中，可以实践地、开放地学习的过程，引导小学生努力发现数学问题，大胆进行科学猜想，不断形成知识经验，努力拓展新的数学生活经验。教师还要创造多元化的生活情境，教师要引导学生感悟生活，了解生活，整合教学内容，加工教学内容，创造生活情境，建构高效课堂。
2.4变抽象为形象
想要构建高效课堂，我们就要首先了解一直以来影响教学效益的主要因素，再逐个击破.对于小学生来说，抽象思维能力的不成熟，是他们理解数学知识、概念的阻碍.培养学生的思维能力需要一个循序渐进的过程，这一点是无法改变的，教师必须从知识内容的讲解、呈现方式上下手，尽量使抽象性的内容形象化，满足学生的思维特征，扫除他们学习的障碍.数形结合是一种公认的有效思维工具，它所具备的数字与图形相结合的特点，是转化抽象为形象知识最有力的工具，实践已经证明它对教学十分有益.教师可以利用数形结合思想，以构图的形式来解释理论，使学生轻松地理解.
结束语：
总之，小学数学教师要不断加强自我的修为，努力加强小学数学高效课堂的构建，进行深入细致地研究，運用一系列的教学行为和措施进行教学。笔者希望能总结自己的教学经验，和广大小学数学教师一起进行深入细致地思考，和广大数学教师一起进行深入细致地研究，从而实现教学相长，促进师生全面发展。
参考文献
[1]吴燕芳.构建小学数学高效课堂的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：26.
[2]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2020（S1）：29-30.
[3]熊岳.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊，2020（35）：15-16.
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是其他学科学习的基础，其教学质量备受关注。随着我国基础教育改革的不断深入，当前小学数学教学环境已发生变化，因此我们要构建高效课堂，提高学生数学思维能力。在小学数学教学中，普遍沿袭传统教学思路，缺乏对当前教育环境的考虑，难以取得理想教学效果。为改善小学数学教学现状，弥补传统教学模式的不足，我们应加强对新的教学方法的运用，构建高效数学课堂，提高教学的针对性，保障教学目标的实现。
一、当前小学数学教学基本情况
《义务教育数学学课程标准（2011年版）》明确指出，要以培养学生的计算能力、数学实践能力为基础，发展学生的数学思维、逻辑思维，使学生掌握基本数学技能与数学概念。但数学概念具有一定的抽象性，部分学生学习起来有困难。在小学数学教学中，存在诸多不容忽视的问题：很多教师的应试教育观念根深蒂固，教学过程沿袭传统教学模式，教学侧重理论讲解，实践教学内容偏少，缺少新型教学方法，忽视对学生学习兴趣的培养，缺乏对学生正确的引导，完全以教为中心。因此，有的学生在数学学习中缺乏学习兴趣，处于被动学习状态，难以适应数学学习要求，完全依靠死记硬背学习，不能准确理解和运用数学概念，数学实践能力薄弱，学习效率较低，无法取得理想学习效果。
二、小学数学高效课堂的构建策略
2.1创设问题情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学生虽然好奇心强，思维活跃，但课堂注意力集中时间有限。教师应紧密关注学生的课堂心理状态，创设科学的情境，激发学生的数学学习兴趣，有效提升学生的数学学科核心素养。例如，在教学“倍数的认识”时，教师可以结合教材内容，利用多媒体手段创设“超市购物”的情境。当学生被吸引后，教师可以及时抛出问题：“多媒体为我们展示了哪些商品？”待学生回答完后，教师可以进一步提问：“这些都是我们生活中常见的商品，大家观察一下，图中的苹果有多少？白菜有多少？”以此通过问题一步步引出“倍数”的相关知识。学生通过观察与总结，可以判断出苹果的数量是白菜的几倍，从而对倍数产生直观、清晰的认识。这样既可以培养学生对数学的兴趣，又可以有效提高学生的学习效率。
2.2强化实践教学
数学是理论与实践有机融合的学科，单纯的理论讲解，很多时候并不能获得理想教学效果，学生也无法准确理解数学概念。因此，在小学数学教学中，教师应强化实践教学，帮助学生更好地理解、现固、应用数学知识，锻炼数学实践能力。例如，在“长方体和正方体”的教学中，教师可组织学生进行实践活动——修建沙池。在实践中让学生利用所学数学知识进行计算和测量，决定修建沙池的长、宽、深，将数学知识与生活实际联系起来，锻炼学生的数学实践能力。这种实践课程的适当引入，能调动学生学习的积极性，使学生积极参与到课堂活动中，从而取得更好的教学效果。
2.3理论联系实际，创造高效的生活情境
小学数学教师要创造高效的生活情境。教师要努力创造和学生的生活背景和知识背景密切关联的情境，激发小学生的学习热情，引导小学生产生学习的热情，激发小学生产生学习的热切的渴望，产生小学生内在积极的学习需要，增强小学生学习的主动性和积极性，实现小学生高效学习。在创造生活教学情境的过程中，教师要选择现实的生活情境。教师可以选择适合的教材中的内容，选择小学生的生活背景作为教学的情境，教师科学地进行加工和创造，努力找寻学生喜欢的素材，创造逼真的教学情境。此外，教师还要构造开放的生活情境，努力延伸学生学习的知识，重视小学生知识的拓展和延伸，实现抽象的知识转化为具体的情境中，可以实践地、开放地学习的过程，引导小学生努力发现数学问题，大胆进行科学猜想，不断形成知识经验，努力拓展新的数学生活经验。教师还要创造多元化的生活情境，教师要引导学生感悟生活，了解生活，整合教学内容，加工教学内容，创造生活情境，建构高效课堂。
2.4变抽象为形象
想要构建高效课堂，我们就要首先了解一直以来影响教学效益的主要因素，再逐个击破.对于小学生来说，抽象思维能力的不成熟，是他们理解数学知识、概念的阻碍.培养学生的思维能力需要一个循序渐进的过程，这一点是无法改变的，教师必须从知识内容的讲解、呈现方式上下手，尽量使抽象性的内容形象化，满足学生的思维特征，扫除他们学习的障碍.数形结合是一种公认的有效思维工具，它所具备的数字与图形相结合的特点，是转化抽象为形象知识最有力的工具，实践已经证明它对教学十分有益.教师可以利用数形结合思想，以构图的形式来解释理论，使学生轻松地理解.
结束语：
总之，小学数学教师要不断加强自我的修为，努力加强小学数学高效课堂的构建，进行深入细致地研究，運用一系列的教学行为和措施进行教学。笔者希望能总结自己的教学经验，和广大小学数学教师一起进行深入细致地思考，和广大数学教师一起进行深入细致地研究，从而实现教学相长，促进师生全面发展。
参考文献
[1]吴燕芳.构建小学数学高效课堂的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：26.
[2]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2020（S1）：29-30.
[3]熊岳.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊，2020（35）：15-16.