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摘要：在教学过程中，教师的主导作用，应体现在依据教材内容和学生认知过程，给学生创设问题情境，唤起探索知识的兴趣，以激活学生思维，让思路多方向地展开，以训练学生的发散思维。
关键词：激活；发展思维；兴趣；满堂灌
中图分类号：G623.5
思维是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物的本质和规律的反映。青少年时期，主要是以经验型为主的抽象逻辑：思维。数学是一门思维性很强的学科。作为教师，要有针对性地创造一系列有利于学生思维发展的条件。常说：给学生一碗水，教师要有一桶水。这固然没错，但教师的功能重要的不是将拥有的知识简单地传授给学生，而是要通过引导将学生的问题暴露出来，激发他们自主思考，从而提高探索新知的能力，开掘出甚至连教师本人也未曾涉足的源头活水。一堂课是否成功，关键也不在于只是容量、形式多样，而在于学生思维是否被激活，有所思、有所悟。本文就新教师应如何激活学生思维这一问题谈一谈个人的粗浅认识，以作引玉之砖。
一、创设情境教育，训练发散思维
教师通过多种手段创设情境教育，激活他们的思维。情境既是问题的物理结构与概念结构，也是活动的意向与问题嵌入其中的社会环境。情境认识强调在建立意义与学习者经验的偶合以及促进知识技能和体验的连接关系上的重要性。课堂教学的很多难以说清楚的问题，通过有意义情境或相关知识情境的设立，可使问题迎刃而解，也有利于知识的迁移。同时，情境教学能够引起学生的学习兴趣，能够使学生记忆更牢固。更能够激发学生的思维，培养学生的创造思维能力。
1、创设问题情境，激发学生思维。强调创新性情境教学，就是要重视数学知识发生的教学。在数学教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的过程中，发民用工业思维，缴发创造能力。因此贯彻启发教学原则，是活跃思维、培养创造能力的良好途经。在教学过程中，教师的主导作用。应体现在依据教材内容和学生认知过程，给学生创设问题情境，唤起探索知识的昭，以激活学生思维，让思路多方向地展开。以训练学生的发散性思维。
2、运用多媒体创设情境。当我们对抽象知识难以讲解或学生难以理解时，我们往往采用挂图、投影或实物模型等视觉媒体来帮助们解释，但是许多微观的运动的数学动态变化过程，就很难通过一般媒体来达到帮助学生对相关知识的理解。多媒体引进课堂，体现出其优越性。它借助是声、像、图、文和多学科的表达方式，对学生的不同感上产生全方位的刺激，不仅能大大激发学生的兴趣，而且能使他们的思维积极主动地参与到问题的探讨中来，更好更有效地实现教学目标，从而提高教学效果。
二、激励学生追求新颖，激活学生思维
冲破固定的教学模式，给学生一定的学习任务。在解决问题之前，采取一定的活动方法，激活学生思维，达到培养学生收集信息并整理信息的能力。数学的教学模式比较老套，基本上都是采用老师一人授课制。我们可以给学生一些他们感兴趣的研究性课题，让学生在课前有所思。广泛采用各种现代教育教学方法；坚决杜绝“潢堂灌”、“一言堂”之类漠视学生的旧式教学法。
三、适时采用案例教学，开启学生的创新思维
案例教学法自20世纪初被美国哈佛大学商学院倡导用于管理学教育以来，已为愈来愈多的教育实践证明为一种行之有效、具有特殊效果的教学方法。案例教学法能够在真实的背景信息上指导学生去发现问题，分析客观因素，学生对案例可以大胆假设，多方面、多角度地去思考、推动学生对同一案例发表不同的观点和看法，从而培养学生的发散思维。例如，在讲“税收问题计算”这一节时，我借鉴了有的老师好的做法。我首先出示了一则案例：“厦门特大走私案”，然后设置了这样几个问题：（1）案犯偷漏税收三佰亿人民币，300亿人民币是什么概念？学生积极参与，300亿人民币可解决1亿失学儿童一年的学习费用，是淮安市淮阴区2002年财政收入的140倍。学生震惊了，表现出对偷税漏税的极大愤慨，认识到了偷税漏税对社会的严重危害。（2）税收有何重要作用？老师先提示，政府说：税收是国家生存之本，是社会发展火根；工人说：税收是共和国的基石，托起了万高楼；农民说：税收是仓库，贮藏着人民的财富。然后要求学生回答：我们学生说：这时候每个学生都按照自己对税的理解纷纷发表见解，有的说：税收是我们学习的保证；有的说：税收是教室，托起了明天的；有的说：税收是知识……。学生的“敢想、敢说、敢创得到了激发，也认识到了税收的重要性。（3）最后我转化到数学问题，我们来研究如何运用数列的知识计算个人所得税的计算办法。（4）课一调查：你们家纳税吗？纳哪些税？一年大致纳多少税？你会计算吗？
案例教学把学生的思维引入到一个广阔的境界，使形象思维得到深化，抽象思维得以扩展，人而有利于培养学生的创造性思维。
其实，激活学生的思维方式很多，比如，给学生一格图像，让学生们随意交谈，仁者见仁，智者见智。在数学教学过程中老师要注意采用多种教学方法激学生思维，加快学生思维发展。俗话说：“教学有法。教无定法”。只要我们能紧紧围绕教学目标，抓住教学重、难点，看准学生疑惑点，瞄准时事热点，找准教学切入点，采用各徙旅游城市卢学生的各种潜能，激学生的思维，使学生学会学习，学会思维，学会生活，教给学生一把开启幸福的金钥匙，就是我们老师最大的幸福，从而更好地实现我们的教育教学目标，充分展示我们数学课的教育教学功能。
关键词：激活；发展思维；兴趣；满堂灌
中图分类号：G623.5
思维是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物的本质和规律的反映。青少年时期，主要是以经验型为主的抽象逻辑：思维。数学是一门思维性很强的学科。作为教师，要有针对性地创造一系列有利于学生思维发展的条件。常说：给学生一碗水，教师要有一桶水。这固然没错，但教师的功能重要的不是将拥有的知识简单地传授给学生，而是要通过引导将学生的问题暴露出来，激发他们自主思考，从而提高探索新知的能力，开掘出甚至连教师本人也未曾涉足的源头活水。一堂课是否成功，关键也不在于只是容量、形式多样，而在于学生思维是否被激活，有所思、有所悟。本文就新教师应如何激活学生思维这一问题谈一谈个人的粗浅认识，以作引玉之砖。
一、创设情境教育，训练发散思维
教师通过多种手段创设情境教育，激活他们的思维。情境既是问题的物理结构与概念结构，也是活动的意向与问题嵌入其中的社会环境。情境认识强调在建立意义与学习者经验的偶合以及促进知识技能和体验的连接关系上的重要性。课堂教学的很多难以说清楚的问题，通过有意义情境或相关知识情境的设立，可使问题迎刃而解，也有利于知识的迁移。同时，情境教学能够引起学生的学习兴趣，能够使学生记忆更牢固。更能够激发学生的思维，培养学生的创造思维能力。
1、创设问题情境，激发学生思维。强调创新性情境教学，就是要重视数学知识发生的教学。在数学教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的过程中，发民用工业思维，缴发创造能力。因此贯彻启发教学原则，是活跃思维、培养创造能力的良好途经。在教学过程中，教师的主导作用。应体现在依据教材内容和学生认知过程，给学生创设问题情境，唤起探索知识的昭，以激活学生思维，让思路多方向地展开。以训练学生的发散性思维。
2、运用多媒体创设情境。当我们对抽象知识难以讲解或学生难以理解时，我们往往采用挂图、投影或实物模型等视觉媒体来帮助们解释，但是许多微观的运动的数学动态变化过程，就很难通过一般媒体来达到帮助学生对相关知识的理解。多媒体引进课堂，体现出其优越性。它借助是声、像、图、文和多学科的表达方式，对学生的不同感上产生全方位的刺激，不仅能大大激发学生的兴趣，而且能使他们的思维积极主动地参与到问题的探讨中来，更好更有效地实现教学目标，从而提高教学效果。
二、激励学生追求新颖，激活学生思维
冲破固定的教学模式，给学生一定的学习任务。在解决问题之前，采取一定的活动方法，激活学生思维，达到培养学生收集信息并整理信息的能力。数学的教学模式比较老套，基本上都是采用老师一人授课制。我们可以给学生一些他们感兴趣的研究性课题，让学生在课前有所思。广泛采用各种现代教育教学方法；坚决杜绝“潢堂灌”、“一言堂”之类漠视学生的旧式教学法。
三、适时采用案例教学，开启学生的创新思维
案例教学法自20世纪初被美国哈佛大学商学院倡导用于管理学教育以来，已为愈来愈多的教育实践证明为一种行之有效、具有特殊效果的教学方法。案例教学法能够在真实的背景信息上指导学生去发现问题，分析客观因素，学生对案例可以大胆假设，多方面、多角度地去思考、推动学生对同一案例发表不同的观点和看法，从而培养学生的发散思维。例如，在讲“税收问题计算”这一节时，我借鉴了有的老师好的做法。我首先出示了一则案例：“厦门特大走私案”，然后设置了这样几个问题：（1）案犯偷漏税收三佰亿人民币，300亿人民币是什么概念？学生积极参与，300亿人民币可解决1亿失学儿童一年的学习费用，是淮安市淮阴区2002年财政收入的140倍。学生震惊了，表现出对偷税漏税的极大愤慨，认识到了偷税漏税对社会的严重危害。（2）税收有何重要作用？老师先提示，政府说：税收是国家生存之本，是社会发展火根；工人说：税收是共和国的基石，托起了万高楼；农民说：税收是仓库，贮藏着人民的财富。然后要求学生回答：我们学生说：这时候每个学生都按照自己对税的理解纷纷发表见解，有的说：税收是我们学习的保证；有的说：税收是教室，托起了明天的；有的说：税收是知识……。学生的“敢想、敢说、敢创得到了激发，也认识到了税收的重要性。（3）最后我转化到数学问题，我们来研究如何运用数列的知识计算个人所得税的计算办法。（4）课一调查：你们家纳税吗？纳哪些税？一年大致纳多少税？你会计算吗？
案例教学把学生的思维引入到一个广阔的境界，使形象思维得到深化，抽象思维得以扩展，人而有利于培养学生的创造性思维。
其实，激活学生的思维方式很多，比如，给学生一格图像，让学生们随意交谈，仁者见仁，智者见智。在数学教学过程中老师要注意采用多种教学方法激学生思维，加快学生思维发展。俗话说：“教学有法。教无定法”。只要我们能紧紧围绕教学目标，抓住教学重、难点，看准学生疑惑点，瞄准时事热点，找准教学切入点，采用各徙旅游城市卢学生的各种潜能，激学生的思维，使学生学会学习，学会思维，学会生活，教给学生一把开启幸福的金钥匙，就是我们老师最大的幸福，从而更好地实现我们的教育教学目标，充分展示我们数学课的教育教学功能。