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多年来，石新路小学在“崇实立新”的学校文化基础上，延伸出独特的实新课堂文化。课堂中，我们积极倡导优化教学内容、革新教学方法，打造“真实、朴实、扎实”的高效课堂；让学生获取扎实的知识、拥有会学的能力、培植创新的意识，使得知识与技能、情感态度与价值观三维目标统一发展，促进学生全面发展，从而成为身心健康、个性和谐的个体。
在基础教育课程改革的大潮中，教育发生着日新月异的变化。九龙坡区石新路小学积极参与课堂教学改革，积极探索课堂文化建设，在重庆市义务教育“卓越课堂”五年计划和九龙坡区教育三大发展战略方针的引领下，构建出了既高效又创新的新型品质课堂——实新课堂文化。
我校从课堂文化建设的高度来思考和实践课堂教学改革，通过基于教学实践的行动研究，优化课堂教学诸要素，包括师生素质及教学目标、内容、方式、技术、资源、环境、评价等等，坚持将课堂建设内涵化、常态化、全员化，提高了教育教学质量，促进了学生的健康成长和教师专业的可持续发展。
课堂理念之“实”与“新”
我校实新课堂以教师的实际教学情况与学生的身心发展特点为基础，以激发学生的学习兴趣为前提，以培养学生自主学习能力、提高教师整体教学水平为核心，以促进师生共同进步、全面发展为目标，提炼出“三实”和“三新”的课堂理念。“三实”主要是指“真实、朴实、扎实”，而“三新”则包括“理念新、方式新、效果新”，具体将从以下几方面进行阐述：
“真实”是指在课堂教学中，教师要了解自身的教学状态以及学生的学习状态，关注生成，实事求是。课堂根据学生真实能力与情况甚至当时心情自然形成的一种学习状态。通过教师的引导、激发，学生的探索、求新提升双方的学习能力。
“朴实”主要是指教学着眼过程，简单实在。它的内涵包括：1. 课堂追求简洁、简单、简化，不要把教师的精力花在语言的设计上；2. 把课堂变成学堂；3. 学生在接受、探究、发现学习，教师在提问、讲解、参与；4. 自主探究与小组合作相结合，讨论与交流相结合。
“扎实”是指着眼于教学效果，让学生学懂、学会、能应用。这要求一方面教师要有责任感，有爱心，教学基本功扎实，有较好的专业素养和较高的教学水平；另一方面，课堂上三维目标要统一发展和落实，真正实现学生在获取知识的同时，能力也得到提升，思维品质得到锻炼。
“理念新”主要是指教师在新的教育理念引导下，用新理念培养学生，鼓励学生有自己的见解，敢于发问，乐于研究，注重学生实践能力与创新意识的培养；还要要学会优化教材内容，合理利用教材资源，课堂理性需要达成实践智慧，课堂情感需要贯穿生活感悟；在教学中教师已不再是绝对的权威，教学能充分发挥学生的主体作用。。
“方式新”是指课堂教学方式具有多样性与新颖性，响应新课程改革的要求，贯彻创新性原则大胆使用“自主学习”、“小组讨论”“矫正式评价”等多种方式相结合的教学形式。
“效果新”是指促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展；能激发学生的学习情感、端正学习态度，让学生体会学习的乐趣，在知识的海洋中健康快乐地成长。
课堂结构之“实”与“新”
实新课堂文化建立在以人为本和以学定教的教学理念基础上，力求课堂教学着眼过程，简单实在，营造出真实、朴实的课堂，并不断探索、主动求新，真正地体现了“实与新”相结合，从而形成独特的课堂教学结构模式：
教、学方式之“实”与“新”
（一）教师角色从“前台”到“后台”转换
实新课堂中，确定了学生的主体地位，树立了“一切为了学生的发展”的思想，教学不是为了控制学生，而是为了促进学生发展。因此，教师首先从自身“真实”状态出发，找准“实际”位置，将课堂教学的视线集中在学生身上，使学生成为课堂主人；根据学生实际情况开展教学，从讲台走向学生，以退求进，以学论教，从而获得“实效”。
（二）师生交往从“传话”向“对话”转换
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。积极心理学认为：学生在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强。因此，实新课堂中，营造了“新”型师生关系，重建和谐、民主、平等的师生对话，彰显学生的个性，激发学生的创造性，从而打造“真实、扎实、朴实”的课堂。
（三）教学方式从“传授”向“参与”转换
如上所述，师生交往形式的转变对教师而言，意味着所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
（四）学习方式从“接受”向“实践”转换
建构主义心理学认为“知识是不能传递的，而是建构的”，能有效促进学生发展的学习，都一定是自主的学习。因此，实新课堂教学根据学生的身心发展特点，从“实”出发，使得学生能收获“扎实”的知识，找到适合自己“真实”情况的学习方式，由他主的、被动的学习方式向自主的、能动的学习方式转变，让学生能够成为学习的践行者。
回望“实新课堂文化”的构建过程，我们切实提高了课堂教学的实效性，培养了学生自主学习能力和创新能力，提高了教师的课堂教学能力，同时凝练了“崇实”、“立新”的课堂文化内涵。虽然，我们不敢说每一堂课上，孩子都能实现两者的很好融合，但我们坚信，石新师生会坚持对“崇实立新”的追求，一直走下去，创造具有石新路小学特色的品质课堂、幸福课堂。
在基础教育课程改革的大潮中，教育发生着日新月异的变化。九龙坡区石新路小学积极参与课堂教学改革，积极探索课堂文化建设，在重庆市义务教育“卓越课堂”五年计划和九龙坡区教育三大发展战略方针的引领下，构建出了既高效又创新的新型品质课堂——实新课堂文化。
我校从课堂文化建设的高度来思考和实践课堂教学改革，通过基于教学实践的行动研究，优化课堂教学诸要素，包括师生素质及教学目标、内容、方式、技术、资源、环境、评价等等，坚持将课堂建设内涵化、常态化、全员化，提高了教育教学质量，促进了学生的健康成长和教师专业的可持续发展。
课堂理念之“实”与“新”
我校实新课堂以教师的实际教学情况与学生的身心发展特点为基础，以激发学生的学习兴趣为前提，以培养学生自主学习能力、提高教师整体教学水平为核心，以促进师生共同进步、全面发展为目标，提炼出“三实”和“三新”的课堂理念。“三实”主要是指“真实、朴实、扎实”，而“三新”则包括“理念新、方式新、效果新”，具体将从以下几方面进行阐述：
“真实”是指在课堂教学中，教师要了解自身的教学状态以及学生的学习状态，关注生成，实事求是。课堂根据学生真实能力与情况甚至当时心情自然形成的一种学习状态。通过教师的引导、激发，学生的探索、求新提升双方的学习能力。
“朴实”主要是指教学着眼过程，简单实在。它的内涵包括：1. 课堂追求简洁、简单、简化，不要把教师的精力花在语言的设计上；2. 把课堂变成学堂；3. 学生在接受、探究、发现学习，教师在提问、讲解、参与；4. 自主探究与小组合作相结合，讨论与交流相结合。
“扎实”是指着眼于教学效果，让学生学懂、学会、能应用。这要求一方面教师要有责任感，有爱心，教学基本功扎实，有较好的专业素养和较高的教学水平；另一方面，课堂上三维目标要统一发展和落实，真正实现学生在获取知识的同时，能力也得到提升，思维品质得到锻炼。
“理念新”主要是指教师在新的教育理念引导下，用新理念培养学生，鼓励学生有自己的见解，敢于发问，乐于研究，注重学生实践能力与创新意识的培养；还要要学会优化教材内容，合理利用教材资源，课堂理性需要达成实践智慧，课堂情感需要贯穿生活感悟；在教学中教师已不再是绝对的权威，教学能充分发挥学生的主体作用。。
“方式新”是指课堂教学方式具有多样性与新颖性，响应新课程改革的要求，贯彻创新性原则大胆使用“自主学习”、“小组讨论”“矫正式评价”等多种方式相结合的教学形式。
“效果新”是指促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展；能激发学生的学习情感、端正学习态度，让学生体会学习的乐趣，在知识的海洋中健康快乐地成长。
课堂结构之“实”与“新”
实新课堂文化建立在以人为本和以学定教的教学理念基础上，力求课堂教学着眼过程，简单实在，营造出真实、朴实的课堂，并不断探索、主动求新，真正地体现了“实与新”相结合，从而形成独特的课堂教学结构模式：
教、学方式之“实”与“新”
（一）教师角色从“前台”到“后台”转换
实新课堂中，确定了学生的主体地位，树立了“一切为了学生的发展”的思想，教学不是为了控制学生，而是为了促进学生发展。因此，教师首先从自身“真实”状态出发，找准“实际”位置，将课堂教学的视线集中在学生身上，使学生成为课堂主人；根据学生实际情况开展教学，从讲台走向学生，以退求进，以学论教，从而获得“实效”。
（二）师生交往从“传话”向“对话”转换
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。积极心理学认为：学生在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强。因此，实新课堂中，营造了“新”型师生关系，重建和谐、民主、平等的师生对话，彰显学生的个性，激发学生的创造性，从而打造“真实、扎实、朴实”的课堂。
（三）教学方式从“传授”向“参与”转换
如上所述，师生交往形式的转变对教师而言，意味着所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
（四）学习方式从“接受”向“实践”转换
建构主义心理学认为“知识是不能传递的，而是建构的”，能有效促进学生发展的学习，都一定是自主的学习。因此，实新课堂教学根据学生的身心发展特点，从“实”出发，使得学生能收获“扎实”的知识，找到适合自己“真实”情况的学习方式，由他主的、被动的学习方式向自主的、能动的学习方式转变，让学生能够成为学习的践行者。
回望“实新课堂文化”的构建过程，我们切实提高了课堂教学的实效性，培养了学生自主学习能力和创新能力，提高了教师的课堂教学能力，同时凝练了“崇实”、“立新”的课堂文化内涵。虽然，我们不敢说每一堂课上，孩子都能实现两者的很好融合，但我们坚信，石新师生会坚持对“崇实立新”的追求，一直走下去，创造具有石新路小学特色的品质课堂、幸福课堂。