摘 要在新课程改革的背景下，小学语文教学的教学目标和教学要求都发生了很大的变化，而学习策略作为学习者在学习的过程中为提高学习效率而有目的地制定的学习方案，对学生小学语文学习的效率具有非常重要的影响。因此，这就需要教师应加强对学生进行学习策略的指导和运用，以此使学生在适宜的学习策略的引领下，提高学生的学习效率和效果。
　　关键词小学语文;学习策略;基本内容;运用策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0067-01
　　小学语文作为兼具工具性和人文性的基础教育课程，能有效提高学生的思维能力和认知能力，但是由于小学阶段的学生，心理发展程度还没有完全成熟，缺乏对学习策略的理解和运用，从而导致小学语文课堂教学的效率低下。因此，这就需要教师应加强对学生进行学习策略的指导，引导学生进行学习策略的有效构建，从而满足学生学习及成长的需求，提高学生的学习效率学习质量。
　　一、小学语文教学中的学习策略的分类
　　学习策略作为学习者在学习的过程中为提高学习效率而有目的地制定的学习方案，对小学语文教学的效率提升，具有重要的意义。从总体上学习策略可以分为如下几类。
　　（一）认知策略。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略、组织策略三种学习策略。其中最为常见的复述策略包括利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线、圈点等做法。而精细加工策略则包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活及利用背景知识等常见做法。组织策略作为对新知识、新知识内在联系等进行构建的策略，主要包括列提纲、利用图形、表格、归类策略等。
　　（二）元认知策略。元认知策略主要包括计划策略、监视策略、调节策略三种内容。计划策略只要包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务等方法。而监视策略则包括对注意加以追踪、考试监控自己的时间和速度等方法。调节策略则包括做题时先简后难、阅读是反复阅读重点的段落加深理解等方法。
　　（三）资源管理策略。资源管理策略主要包括学习时间的管理、学习环境的设置、努力管理策略及学习工具和人类资源的利用等策略。
　　二、学习策略在小学语文教学中的运用策略
　　通过以上的分析，不难看出学习策略的掌握是衡量学生学会学习、学会思考的重要标志，直接影响着小学语文课堂教学效率的提升和学生听、说、读、写各方面能力的培养和提高。下面笔者针对一些有效学习策略的运用策略进行了详尽的分析。
　　（一）小学语文教学中对复述策略的运用。在小学语文教学中，不管是字音、字形、字义，还是古诗词和文章，都需要学生进行记忆和理解，这就需要教师应引导学生进行复述策略的运用。在对复述策略进行运用的过程中，教师应引导学生通过眼观、口读、手写的同时进行，调动学生的多种感官，实现学生学习兴趣的激发和对语文知识的强化记忆。如，在進行小学语文阅读教学时，教师因引导学生在重点语句或重点字词下划线、圈圈或进行批注，以此充分凸显小学阅读教学中的重点内容，有利于学生的理解和把握。
　　（二）小学语文教学中对组织策略的运用。组织策略是学生在教师的指导下，利用自身知识经验之间的联系，对学习资料进行分类、整理、概括，实现学生自身知识体系的合理化构建。在素质教育的背景下，教师应顺应时代的要求，不再仅限于对基础知识的传授，更应帮助学生掌握适于语文学习的思维方法，使学生的知识结构能得到有效的构建和组织，从而加深学生对教学内容的理解和把握。如在教学《晏子使楚》一课时，教师就可以将文章结构分为四层，晏子使楚——楚王侮辱——晏子反击——楚王失败，这样就搭建了文章的段落结构，从而更加清晰、深刻地理解文章的结果和段落大意。
　　（三）小学语文教学中对精细加工策略的运用。精细加工策略是指学生在对教学内容进行理解的过程中，通过新教学材料的增加，来实现学生对教学内容的深化理解和记忆。在进行精细加工时，学生可以采取补充细节、举例子、做出推论、形成联想等方式进行教学内容的精细加工，实现对教学内容的深刻理解。如在进行小学语文识字教学时，教师不应仅仅需要学生进行自行、字音的掌握，同时还应引导学生针对字义及音、形、义三者之间的内在联系对汉字进行综合的学习和记忆。
　　三、结语
　　总之，小学语文教学中，学习策略非常多，由于篇幅限制，不能一一进行分析、论述。但是这并不代表其他学习策略就不重要。而是需要教师根据教学内容和学生的学习情况进行灵活、综合选择和运用，以此达到学生在小学语文教学中的最佳学习效果。
　　参考文献：
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