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摘要：以创业计划竞赛项目整体实施为基础，通过对具有创新创业意向大学生的筛选、创新创业精神的培养，创新创业项目的提出、最后形成商业计划书及后期模拟企业化运营这一路径，进行应用型人才培养，能有效提升学生的整体综合素质，提高学生的就业及创业成功率。
关键词：创新创业；培养模式；生物技术
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0171-02
一、引言
创业计划竞赛又叫商业计划竞赛，是起源于美国而后风靡全球的高校重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体的创业计划。大赛最终通过书面评审、公开答辩的方式来评选获奖者。
二、创业大赛能够解决的问题
1.拓宽实践教育培养渠道。大学生创业大赛是实践教学的“第二课堂”，是培养大学生创业意识及创业能力的有效途径。创业大赛为学生提供了知识经验、熟悉了创业过程、拓宽了社会渠道。在参赛过程中，学生可以获得老师的专业指导，同时也获得了企业运营的宝贵经验，从而全面提高了学生的综合商业能力。
2.提高实践教育的有效性。除了基础课程的开展，创业大赛是实践性较强的教育活动，能够为学生提供模拟实践的机会，模拟企业运营过程，培养学生的创业意识及创业能力，从而实现理论与实践的有机结合。
3.促进创新创业教育师资及教学环境的建设。创业大赛能够促进高校大学生创业政策的制定和完善，大力激发大学生创业热情，改善高校创业教育的软硬件环境，促进高校为学生提供多方面的创业支持，促进大学生提升创业精神、创业意识及创业能力。
三、实施途径
1.组织形式。项目组织主要以小组合作的方式进行，也可以个人单独进行。合作范圍从专业人员，逐步走向跨专业、跨年级、跨学校和跨区域等各种组织形式。引导学生根据自己的兴趣、能力、特长和项目需要，明确具体分工，给学生提供独立思考的时间和空间，培养学生自主参与意识和合作沟通能力，充分发挥合作学习的优势。
2.教师指导。教师是项目活动的组织者、参与者和促进者。在活动准备阶段，教师结合学生擅长领域，为学生提供项目选择。引导学生构思选题，提出感兴趣的问题，捕捉活动过程中的问题，并组织学生对问题进行讨论，确立活动目标内容。引导学生积极参与项目方案制定，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择等，对项目的可行性和可利用的资源进行评估，提高学生项目规划能力。组织团队内部及团队之间项目方案大讨论，吸纳合理化建议，完善优化方案。在项目实施阶段，教师负责创设创新创业活动情境，激发学生参与创新创业的热情，让学生经历多样化的创新创业方式。教师在项目的选题论证、设计实施、模拟运营等过程中发现和解决问题，体验和感受科研与创业之间的联系。加强对学生创新创业的方式和方法的指导。帮助学生找到适合自己的创新创业方式。
3.创新创业评价。始终坚持学生成长导向，促进教师把握学生的成长规律，通过对学生创新创业过程的观察、记录、分析，了解学生的个性与特长，激发学生的潜在能力。评价的首要功能是让学生及时获得项目本身的不足，改进和完善项目内容。避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生思想、创意和体验。指导学生客观记录项目的具体情况，包括项目内容、实验方案、技术路线、人员分工及完成情况等。及时对实验数据进行整理及归纳总结，并收集项目过程中涉及的照片资料等。数据材料要真实、有据可查，为创新创业大赛提供必要依据。
四、具体内容
1.创新创业大赛项目人员的组织。通过发布创新创业信息、调查问卷、交流座谈、师生推荐、学生自荐等，综合多种方式筛选有创新创业意向学生，对其进行创业意识、创业知识、创业技能的培训，激发学生创业激情，培养学生创业精神。
2.创新创业大赛项目的确定。由学生自主提出项目或指导教师提出若干与学科联系较为紧密的课题以供学生选择，学生根据自己的特长和兴趣以及创业项目的需求组建核心团队（3-5人为宜），分组、分工开展创业计划。根据生物技术相关产业、产品的商业背景、环境和数据，在市场调研的基础上，进行商业机会分析，得出一项具有较好市场前景的技术、产品或者服务项目。制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并撰写一份完整的创业计划书。
3.对创新创业大赛项目进行企业模式试运营。学生根据公司章程，思考公司初期可能遇到的问题以及解决方案，在课余时间开始公司的创建和经营过程，尝试了解该领域，解决困难和问题，初次体验职业感受。在创业过程中也能帮助学生更好地了解自己的性格特征、职业倾向、创业能力等，使创业学生能够充分了解自己的长处与不足，促进学生进行自身职业生涯规划，为将来更完整、成熟的创业行动打下扎实的基础。
4.创新创业项目的作用。通过参赛项目的角逐，能够获得更专业的指导使项目更加完善，从而获得更多投资机会，增加创业成功率。以创新创业大赛项目培养应用型人才，能够有效提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力；提高学生的团队合作能力、思考能力和执行能力，从而满足经济社会发展对应用型人才的需要。为实践教学提供良好平台，使实践教学从理论到实践有机结合，促进学生的理论知识和科研的转化，也增强了课堂上讲授理论知识的效果。
五、结论
根据创业项目的总体实施和培养结果来看，首先对相关专业学生进行创新创业意向调查。其次，对筛选出的具有创新、创业意向的大学生，进行创业知识和技能的培养。再次，通过大学生确定创新创业项目的具体实施和操作。
参考文献：
[1]谢旭辉，胡忠.21世纪生物技术创新人才培养模式的探讨[J].高教论坛，2006，2（1）：46-49.
[2]杜刚，李亚光.“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融，2015，（5）：174-175.
[3]王红梅.基于对河北大学生创业意向调查的创新创业教育探析[J].山西财经大学学报，2015，37（s2）：102-103.
[4]吴航.遵义高校大学生创业意向现状调查研究[J].遵义师范学院学报，2010，12（3）：64-67.
[5]李昭志，黄家敏.边境民族地区大学生创新创业意向调查研究[J]广西民族师范学院学报，2014，31（3）：145-147.
[6]江力，曹树青，何小龙等.工科院校生物技术专业大学生创新创业能力的培养[J].合肥工业大学报（社会科学报），2014，28（1）：120-124.
关键词：创新创业；培养模式；生物技术
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0171-02
一、引言
创业计划竞赛又叫商业计划竞赛，是起源于美国而后风靡全球的高校重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体的创业计划。大赛最终通过书面评审、公开答辩的方式来评选获奖者。
二、创业大赛能够解决的问题
1.拓宽实践教育培养渠道。大学生创业大赛是实践教学的“第二课堂”，是培养大学生创业意识及创业能力的有效途径。创业大赛为学生提供了知识经验、熟悉了创业过程、拓宽了社会渠道。在参赛过程中，学生可以获得老师的专业指导，同时也获得了企业运营的宝贵经验，从而全面提高了学生的综合商业能力。
2.提高实践教育的有效性。除了基础课程的开展，创业大赛是实践性较强的教育活动，能够为学生提供模拟实践的机会，模拟企业运营过程，培养学生的创业意识及创业能力，从而实现理论与实践的有机结合。
3.促进创新创业教育师资及教学环境的建设。创业大赛能够促进高校大学生创业政策的制定和完善，大力激发大学生创业热情，改善高校创业教育的软硬件环境，促进高校为学生提供多方面的创业支持，促进大学生提升创业精神、创业意识及创业能力。
三、实施途径
1.组织形式。项目组织主要以小组合作的方式进行，也可以个人单独进行。合作范圍从专业人员，逐步走向跨专业、跨年级、跨学校和跨区域等各种组织形式。引导学生根据自己的兴趣、能力、特长和项目需要，明确具体分工，给学生提供独立思考的时间和空间，培养学生自主参与意识和合作沟通能力，充分发挥合作学习的优势。
2.教师指导。教师是项目活动的组织者、参与者和促进者。在活动准备阶段，教师结合学生擅长领域，为学生提供项目选择。引导学生构思选题，提出感兴趣的问题，捕捉活动过程中的问题，并组织学生对问题进行讨论，确立活动目标内容。引导学生积极参与项目方案制定，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择等，对项目的可行性和可利用的资源进行评估，提高学生项目规划能力。组织团队内部及团队之间项目方案大讨论，吸纳合理化建议，完善优化方案。在项目实施阶段，教师负责创设创新创业活动情境，激发学生参与创新创业的热情，让学生经历多样化的创新创业方式。教师在项目的选题论证、设计实施、模拟运营等过程中发现和解决问题，体验和感受科研与创业之间的联系。加强对学生创新创业的方式和方法的指导。帮助学生找到适合自己的创新创业方式。
3.创新创业评价。始终坚持学生成长导向，促进教师把握学生的成长规律，通过对学生创新创业过程的观察、记录、分析，了解学生的个性与特长，激发学生的潜在能力。评价的首要功能是让学生及时获得项目本身的不足，改进和完善项目内容。避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生思想、创意和体验。指导学生客观记录项目的具体情况，包括项目内容、实验方案、技术路线、人员分工及完成情况等。及时对实验数据进行整理及归纳总结，并收集项目过程中涉及的照片资料等。数据材料要真实、有据可查，为创新创业大赛提供必要依据。
四、具体内容
1.创新创业大赛项目人员的组织。通过发布创新创业信息、调查问卷、交流座谈、师生推荐、学生自荐等，综合多种方式筛选有创新创业意向学生，对其进行创业意识、创业知识、创业技能的培训，激发学生创业激情，培养学生创业精神。
2.创新创业大赛项目的确定。由学生自主提出项目或指导教师提出若干与学科联系较为紧密的课题以供学生选择，学生根据自己的特长和兴趣以及创业项目的需求组建核心团队（3-5人为宜），分组、分工开展创业计划。根据生物技术相关产业、产品的商业背景、环境和数据，在市场调研的基础上，进行商业机会分析，得出一项具有较好市场前景的技术、产品或者服务项目。制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并撰写一份完整的创业计划书。
3.对创新创业大赛项目进行企业模式试运营。学生根据公司章程，思考公司初期可能遇到的问题以及解决方案，在课余时间开始公司的创建和经营过程，尝试了解该领域，解决困难和问题，初次体验职业感受。在创业过程中也能帮助学生更好地了解自己的性格特征、职业倾向、创业能力等，使创业学生能够充分了解自己的长处与不足，促进学生进行自身职业生涯规划，为将来更完整、成熟的创业行动打下扎实的基础。
4.创新创业项目的作用。通过参赛项目的角逐，能够获得更专业的指导使项目更加完善，从而获得更多投资机会，增加创业成功率。以创新创业大赛项目培养应用型人才，能够有效提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力；提高学生的团队合作能力、思考能力和执行能力，从而满足经济社会发展对应用型人才的需要。为实践教学提供良好平台，使实践教学从理论到实践有机结合，促进学生的理论知识和科研的转化，也增强了课堂上讲授理论知识的效果。
五、结论
根据创业项目的总体实施和培养结果来看，首先对相关专业学生进行创新创业意向调查。其次，对筛选出的具有创新、创业意向的大学生，进行创业知识和技能的培养。再次，通过大学生确定创新创业项目的具体实施和操作。
参考文献：
[1]谢旭辉，胡忠.21世纪生物技术创新人才培养模式的探讨[J].高教论坛，2006，2（1）：46-49.
[2]杜刚，李亚光.“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融，2015，（5）：174-175.
[3]王红梅.基于对河北大学生创业意向调查的创新创业教育探析[J].山西财经大学学报，2015，37（s2）：102-103.
[4]吴航.遵义高校大学生创业意向现状调查研究[J].遵义师范学院学报，2010，12（3）：64-67.
[5]李昭志，黄家敏.边境民族地区大学生创新创业意向调查研究[J]广西民族师范学院学报，2014，31（3）：145-147.
[6]江力，曹树青，何小龙等.工科院校生物技术专业大学生创新创业能力的培养[J].合肥工业大学报（社会科学报），2014，28（1）：120-124.