小学品德与社会课必须针对儿童好奇心强、可塑性好以及乐于探究的特点，优化课堂教学，从而培养出更多品德良好、身心健康、热爱生活的儿童。笔者在小学品德与社会课的教学过程中紧紧联系小学生的社会生活实际，不断运用新的教学观念，有效调动小学生的情绪，不断激发小学生智慧的火花，取得了良好的效果。下面笔者就平时的教学实践粗浅谈谈如何让课堂更优化。
　　一、在创设情境中感染学生情绪
　　教师要上好小学品德与社会课，就要将情感作为一根教学主线贯穿于课堂始终，教师在教学实践中，要遵循小学生的认识规律，认真根据教材内容，立足于小学生的心理特征和生理特点，不断变换教学的内容、方式和强度，有效构建教学情境，感染学生情绪。
　　笔者在教学实践中，通过运用多种教育教学手段，进行与教材主题相对应的多媒体演示、课堂游戏活动、智力竞赛、猜谜语等趣味教学活动，不断创设教学情境，真正让小学生在愉悦、轻松、活泼的情绪下进入课文意境，让学生实实在在地去感悟、去体验、去提升，从而激发学生想象力、理解力、创新力，并且促进小学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，培养其良好的道德情感。
　　例如，笔者曾特意在课堂创设如下情境：假如你和同学在公园里看见两个高年级学生随地丢废纸，当你上前去劝阻他们时，同学将你拉住，并对你说：“多一事不如少一事，你别去多管闲事了。你去劝阻他们，如果他们不听劝阻，反而过来打你，我们该怎么办啊？”之后，笔者以“假如是你面对此事，你该如何面对？”并通过组织小组讨论，让学生真切地置于这种生活的矛盾之中，进而引发讨论，在此基础上，笔者不断地鼓励学生创新思维，大胆发言，在各抒己见中体会道德规范，领悟道德内涵，从而帮助小学生树立明辨是非的能力。
　　二、在质疑解答中启发学生思维
　　教师在小学品德与社会课教学实践中，必须要在质疑解答中启发学生思维，培养学生大胆发现问题，善于提出问题，乐于探索问题，勇于解决问题的良好习惯。笔者在教学过程中，就通过不断留意学生回答问题时的表现，从有效提出问题、设计问题，不断矫正问题的角度，真正将课堂教学的起点放在学生提出的问题上，在此基础上，还有效鼓励和引导学生积极地回答问题。教师不要不分重点地一一解答学生的提问，关键要不断鼓励学生解答问题。例如，笔者在教学“自觉遵守公共秩序”这一内容时，就在课堂上为学生呈现这样一个教学范例：在一个市民公园，一名同学一会儿像野马一样在草坪上奔跑，一会又跑到围墙上乱写乱画，一会儿又跳上长条椅乱蹦乱跳，围观的人都惊讶地看着他。听到笔者这个教学范例时，有的同学就轻声地质疑，有的同学甚至开始愤怒批评该学生的行为了。当笔者看到同学们的情绪都已经被激发起来的时候，就抓住时机向学生提出诸如“公共秩序的概念是什么”“为什么要自觉遵守公共秩序”“我们应该如何自觉遵守公共秩序”等一系列问题，之后，笔者就组织学生开展小组讨论，从而让学生在参与讨论的过程中，真正质疑，解答问题，有效提升，不断地升华学生的思想情感。
　　三、在拓展渠道中提升学生素质
　　为了让小学品德与社会课更有针对性、更具实效性，就必须让品德与社会课回归生活、走进社会，从而让大社会能够有机融入小课堂，使课外知识活泼地进入课堂教学，并让课堂知识在课外得以实践。这要求教师必须树立“大教育”的观念，不能单单地囿于教材，照本宣科地进行教学，而是要因地制宜，有效依据学生和学校的实际，深入挖掘教材资源，让小学品德与社会课能够回归学生的现实生活，把生硬抽象的道理寓于平常的生活事例中，这样才能让课堂教学更贴近现实，从而真正创造性地优化小学品德与社会课的教学。同时，也可以帮助学生将目光穿过课本，引向广阔无边的现实生活中，让学生真正认识生活、感悟生活，真正积累生活经验，培养生活能力，从而促使学生热爱学习、热爱生活。
　　例如，在教学交通规则内容时，为了提升学生遵守交通规则的意识，确保学生安安全全上学和平平安安回家，笔者就鼓励学生在生活中多观察交通安全标志、收集各种交通安全标志，在此基础上，还让学生自发举办交通标志的展览会，为学生构建一个展示交通标志的平台，并让学生逐一介绍这些标志有什么作用、安装在什么地方，如果在路上遇到这些交通标志应该如何做等。同时，笔者还组织学生开展“我是一名交警”的模拟游戏，让学生轮流扮演交通民警，指挥学生有秩序行进，从而帮助学生熟悉主要的交通和安全标志，了解安全常识，有效培养学生的自我约束能力和良好的行为规范，养成遵守交通规则良好的习惯，提升小学生综合素质。
　　
　　（作者单位：江苏省宝应县鲁垛镇中心小学）