摘 要： 文章就新课改下的作文教学中存在的问题及解决对策展开论述。
　　关键词： 新课改 作文教学 存在问题 对策
　　作文教学是现阶段语文教学的难点，大多数老师对如何进行作文教学感到无奈，批改作文更是硬着头皮，不知道会碰到什么样的作文，老师如此，学生更怕作文，面对题目无从下笔，只能硬着头皮写，这样，写什么、要表达什么，自己都不清楚，只能是生编硬造，写作文成了学生最痛苦的事，久而久之，有的学生对作文产生了抵触情绪，有些学生甚至不愿写作文。为什么会形成这种情况，我认为和教育环境及对学生不当的引导有关，由于应试教育的盛行，狭小的生活圈子，巨大的升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力的作文题目，无法引起学生的写作兴趣，更有某些老师为了在考试中取得好的成绩，怂恿学生背一些范文，长期如此，学生怎么会对作文产生兴趣，写作文的水平怎么会提高呢？笔者长期在农村中学教书，这些现象在农村中学更为突出，农村学生生活圈子比城市学生更小，见识更少，生活更单调。因此，如何改进作文教学是一件十分迫切的事，根据长期作文教学积累和经验，笔者觉得要搞好作文教学，应从以下几个方面着手。
　　一、充分反思作文教学中存在的问题，找到问题症结。
　　当前，大多数语文教师在作文教学中都会自觉或不自觉地运用这样的一个程式：命题—写作—批改——讲评，整个过程以老师为中心，主题先行。这样一来，学生的思维被严重束缚，只能为了表达既定的主题编造材料，虚构一些“伟大的人物与事件”，这样的作文大多“千人一面、众口一词”，毫无特点与个性，学生的写作兴趣日渐消失，他们并不能从写作中获得愉悦。
　　在不同作文文体的训练上，大多数老师目前仍采用传统的记叙文—说明文—议论文这种单线训练的方式，彼此之间仿佛是独立的，没有充分认识到这几种文体是相互穿插、相互渗透的。还有的老师在作文教学中把题目给学生的同时，还给学生一些材料，让学生依葫芦画瓢，学生始终在教师的“卵翼”下写作，这既不利于学生发挥主动性，又培养了学生的惰性。长期如此，学生的作文不但不会进步，反而会养成不良习惯。现阶段作文教学的困境，不能不说和这些现象没有关系。
　　二、引导学生写真我、抒真情，让学生明白只有有个性的文章才会闪光。
　　“要为文，先做人”应该是作文教学所追求的最高境界，因此，作文教学不能只着眼于写作技能的传授，还应教导学生如何写自己真实的思考与感受，让学生明白只有真实才会感人，只有有个性的文章才能吸引人。八年级语文教材中的《养母》这篇文章，作者杨新雨塑造了“母亲”这一形象，她身上有许多农村妇女所具有的毛病，非常小气，甚至为了能让儿子吃饱肚子，不惜偷东西，但就是这样一个身上有许多毛病的农村妇女，有谁能说她不是一位伟大的母亲呢？其实这样的文章有很多，老师应以此引导学生，忠于自己，忠于生活，通过细致观察，理性思考，体验琐碎而平凡的生活，从中发现美，深刻理解它们背后的历史底蕴和社会价值倾向，从而产生对人生的社会基本问题的深刻关注，积淀一种历史和生命意识，进而升华为人的品格，这也是素质教育在作文中的体现。
　　三、指导学生学会从生活中积累写作文的材料，写出真实生活的作文就是好作文。
　　中学生的特点是渴望独立，思想求新，不愿受到拘束，新潮是他们永远的追求，教师要充分抓住这一特点，带领他们捕捉时代潮流中新鲜的、能拨动学生心弦的社会活动话题，这就要求学生打开生活的源头，教育学生热爱生活，体验生活，享受生活。只有有了这种生活态度，才会发现生活中其实有许多美好的东西是值得我们去思考、描写的，有时哪怕只是一个简单的手势，一个温柔的眼神，一句鼓励的话，等等。正如朱光潜所说：“生活并不缺少美，缺少的只是发现美得眼睛。”只有这样，学生才会获得一种愉悦体验，激发起他们对生活的愿望，使他们感到“太阳每天都是新的”，积极参与生活、感受生活、积累生活，然后用一种全新视角寻找生活的亮点，真实地表达出来。
　　四、正确理解学生的心理，帮助学生训练思维是写作的关键。
　　教师作为成人，与学生之间实际上存在一种潜在矛盾。由于年龄、经验及认识能力等方面差异的存在，在认识和理解事物上势必造成彼此之间的错位现象，当学生按着自己的思维方式理解和表达时，成人往往自觉或不自觉地否定他们。其实作为教师，我们用成人的看法、想法和情感代替学生的看法、想法和感情，是非常愚蠢的，这样势必造成学生对作文失去兴趣，面对题目，无所适从，下笔艰涩，言不由衷，造成学生作文人格和真实人格的分裂。因此，教师应充分尊重写作的主体——学生，尊重学生的主动性和创造性，让他们通过独立地、积极地思维，自由表达，真实地写出自己想说的话，即“我手写我心”。要做到这一点，应该在写作中抓好学生创造性思维训练。首先，尊重学生主体地位，发展学生的独立思维能力。每一个人都是一个独特的“我”，这个“我”越独特，其文章就会越新。中学生思维活跃，接受能力强，对新事物容易接受，作文中，我们就要积极保护他们这些充满活力的“闪光点”，对他们作文中表现出来的新的观点，新奇词句，都应持尊重态度，肯定态度，帮助学生分析取舍，保护学生思维的积极性。
　　要注意培养学生的写作激情，文章以情动人，只有充满激情的人，才能写出充满激情的文章，“作文是生活，而不是生活的点缀”。教师在作文教学中，如果为了某一个题目，才让学生去观察、去思考，就显得被动。如教师布置学生观察早晨的景色，观察日出的过程，往往不是生活的情趣，不是为了体验大自然之美，而是为了作文才去观察，这样的活动就显得太功利，把作文从生活中分离出去，这种生活体验就显得虚伪而不真实。这样的作文就不是有感而发，就会缺少真情，而老师又反过来认为学生的作文没有真情，无话找话，这其实正是由于自己的引导不当造成的。
　　对学生写作激情的培养，还应让学生从作文中体验成功的喜悦，教师平常批阅作文，评语往往尖刻，这实际上是对学生作文兴趣的打击。学生作文一旦完成，就特别需要适当的鼓励与帮助，因此在作文批阅过程中，应倾注教师关怀，以便让学生享受到成功的喜悦，用积极的评语激发学生写作兴趣，非常重要，其作用巨大。