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摘 要： 在课业不轻松的高中学习中，谁抓住了学生的心，谁就是机智的用心者，在趣味中不知不觉融汇知识，使学生不自觉而获得。本文，笔者将简述日常工作中所发现的点，并介绍几种笔者以为恰好的高中课堂教学的活动。
关键词： 英语教学；兴趣；教学互动
英语教学是高中教学的一个重要组成部分，也是较难的一个部分。英语教学的目的除了培养学生的感知力，文化理解力，语言运用能力以外，更多的是为了直面高考，这是一个众所关注的教学目标。然而如何让学生在高中三年内在英语学习上顺利过渡，尤其是在升入高一时，适应高中英语学习并能持续英语学习的兴趣则是不容忽视的一个方面，因为它决定一个学生是否能有一个好的开头。
一、结合高中生特点，迁移学生的兴趣，激发求知欲
在激发学习兴趣方面，许多英语教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行英语课学习重要意义的教育，帮助高中学生认识英语课的重要性。耐心教育固然重要，但根据高中生的特点，只有注意了解他们的个性，把他们的学习积极性调动起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
让“双差生”学习英语是让很多老师头疼的事，学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的好处，恐怕收效甚微。
我在指导学生学习英语时，结合高中生的特点反复启发，再结合习作训练，提出“谈英语学习的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对英语学习的重要性有了理性认识。
高中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。
总之，调动学生学习英语的积极性时，一定要结合高中声的特点，这样才会事半功倍。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对英语学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视英语学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得英语教师引起注意的问题。
1、自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。为此每节课我都花几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）或他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照课本的speaking部分，也可自己创设情景，但是台词需要运用学过的类型，只所以这样做，是为了巩固旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的巩固和理解。最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。
2、善于总结，并在授课中加入快乐元素。词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢？
如当学生在背catch a cold（患感冒）时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ，which runs faster？（冷和热，哪个跑的更快？）此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以结实了。因为我们可以catch a cold，但我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster.这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。词组记忆的举一反三：学生学过be filled with（被注满），该词组的构成具有一定的代表性，如果引导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be+p.p+with是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with（被挤满），be lined with（被排满），be stocked with（被堆满），be covered with（被盖住）等等一系列的词组，收到了良好的效果。
词组记忆中的同音异义：学生在记住太阳和刮风时，总是在动词的正确时态上犯错，我就用了谐音使之巧妙相连。上课时我出其不意地向学生提出了一个问题“What is the colour of the sun and what is the colour of the wind？学生可以根据自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案。我的解释：The sun is rose and the wind is blue.（太阳是玫瑰色的，而风是蓝色的） 学生正常的反应当然是问为什么是这个答案。我的解释是在英语中rise（升）这个词的过去式rose和玫瑰色rose同音同词的，“刮风”blow这个词的过去式blew和蓝色blue是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。
词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的，学生要善于作一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如be tired of厌倦，be tired with/from因疲倦，be tired out筋疲力尽等等。其他的近义词组，如be exhausted筋疲力尽，也可放置其中，还有be tired of的相关词组，如be bored with，be sick of ，be fed up with，因他们共同的解释而成为一个知识团。这样一来，让学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。
总之，英语教学是一项艰巨的任务，这任务并不是教者或学者一方就能承担起来的，它需要教者与学者之间产生一种和谐和共鸣。
关键词： 英语教学；兴趣；教学互动
英语教学是高中教学的一个重要组成部分，也是较难的一个部分。英语教学的目的除了培养学生的感知力，文化理解力，语言运用能力以外，更多的是为了直面高考，这是一个众所关注的教学目标。然而如何让学生在高中三年内在英语学习上顺利过渡，尤其是在升入高一时，适应高中英语学习并能持续英语学习的兴趣则是不容忽视的一个方面，因为它决定一个学生是否能有一个好的开头。
一、结合高中生特点，迁移学生的兴趣，激发求知欲
在激发学习兴趣方面，许多英语教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行英语课学习重要意义的教育，帮助高中学生认识英语课的重要性。耐心教育固然重要，但根据高中生的特点，只有注意了解他们的个性，把他们的学习积极性调动起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。
让“双差生”学习英语是让很多老师头疼的事，学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的好处，恐怕收效甚微。
我在指导学生学习英语时，结合高中生的特点反复启发，再结合习作训练，提出“谈英语学习的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对英语学习的重要性有了理性认识。
高中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。
总之，调动学生学习英语的积极性时，一定要结合高中声的特点，这样才会事半功倍。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对英语学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视英语学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得英语教师引起注意的问题。
1、自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。为此每节课我都花几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个）或他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照课本的speaking部分，也可自己创设情景，但是台词需要运用学过的类型，只所以这样做，是为了巩固旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的巩固和理解。最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张的窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。
2、善于总结，并在授课中加入快乐元素。词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢？
如当学生在背catch a cold（患感冒）时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ，which runs faster？（冷和热，哪个跑的更快？）此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以结实了。因为我们可以catch a cold，但我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster.这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。词组记忆的举一反三：学生学过be filled with（被注满），该词组的构成具有一定的代表性，如果引导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be+p.p+with是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with（被挤满），be lined with（被排满），be stocked with（被堆满），be covered with（被盖住）等等一系列的词组，收到了良好的效果。
词组记忆中的同音异义：学生在记住太阳和刮风时，总是在动词的正确时态上犯错，我就用了谐音使之巧妙相连。上课时我出其不意地向学生提出了一个问题“What is the colour of the sun and what is the colour of the wind？学生可以根据自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案。我的解释：The sun is rose and the wind is blue.（太阳是玫瑰色的，而风是蓝色的） 学生正常的反应当然是问为什么是这个答案。我的解释是在英语中rise（升）这个词的过去式rose和玫瑰色rose同音同词的，“刮风”blow这个词的过去式blew和蓝色blue是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。
词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的，学生要善于作一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如be tired of厌倦，be tired with/from因疲倦，be tired out筋疲力尽等等。其他的近义词组，如be exhausted筋疲力尽，也可放置其中，还有be tired of的相关词组，如be bored with，be sick of ，be fed up with，因他们共同的解释而成为一个知识团。这样一来，让学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。
总之，英语教学是一项艰巨的任务，这任务并不是教者或学者一方就能承担起来的，它需要教者与学者之间产生一种和谐和共鸣。