[关键词]历史教学；历史人物；评价；因素；标准；原则；方法
　　[中图分类号]G633.51　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0062—01
　　
　　历史教学离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素。其中对历史人物的评价，是整个历史教学中极为重要的组成部分。评价历史人物的目的在于通过认识历史人物，进而认识其所处的时代，以古鉴今，促进当前社会的发展。
　　
　　一、影响历史人物评价的因素
　　
　　1　政治气候的影响。不同历史时期政治气候不同，对历史人物的评价也会有所不同。
　　2　时代背景的影响。历史人物都是在一定的历史条件下活动的，都带有特定时代的气息。但由于时代背景具有错综复杂性，这困扰着人们对历史人物作出客观的评价。
　　3　历史资料的制约。要对历史人物作出恰如其分的评价，首先得占有充足的史料，但往往由于史料的不足使得研究结论不能尽如人意。
　　4　文艺、影视作品等的误导。如何看待历史人物，并不仅仅表现在史学家的著作中，他们还常常来自文学家的笔下，以及影视作品的演绎之中。由于人们常会受到文学作品、影视作品的影响，在评价历史人物时，往往会形成思维定势，对历史人物不能作出准确、客观的评价。
　　
　　二、历史人物评价的标准
　　
　　评价历史人物，应以历史唯物主义为指导原则，把历史人物放在特定的历史背景下，据其功过，给予评价。通常我们把历史人物在多大程度上顺应了历史发展的潮流，在多大程度上促进了社会生产力的发展作为评价的根本标准。当然，评价历史人物的标准还有道德标准、价值观标准等，但这些都应当从属于根本标准。
　　
　　三、历史人物评价的原则
　　
　　1　时代性、历史性原则。所谓时代性、历史性原则，即在评价历史人物时应将其置于特定的历史背景下，要从当时的历史条件出发，用当时的眼光去看待他们。
　　2　总体性评价原则。即针对历史人物一生的表现作出基本的定性，不应把细枝末节的问题放大，要正确认识历史人物存在的问题与错误。
　　3　实事求是评价原则。即在评价历史人物时，要忠于史实，一切以事实为基础，不能用道听途说的材料作为评价的依据。对于历史人物的主要事迹或活动，要给予实事求是的评价。此外，由于历史人物的主观动机与所采取行为的客观效果往往并不一致，在评价历史人物时，还应该把主观动机和客观效果结合起来，这样才能对历史人物有一个全面的认识。
　　
　　四、历史人物评价方法
　　
　　1　事迹分类法。即把历史人物一生重大事迹进行分类，据其功过予以评价。其间，不应混淆道德评价和客观历史作用的评价。如，对秦始皇的评价就可以采用这种方法。秦始皇统一六国，废除分封制、实行郡县制，建立了我国第一个统一的中央集权制的多民族的封建国家，并采取了修驿道、车同轨、书同文、统一度量衡等举措，从客观历史作用来看，其对中国历史的发展产生了重要的推动作用。同时，从道德角度来看，他焚书坑儒、刑法严苛，又是一个暴君。
　　2　时间分期法。即以时间顺序为纲，逐段评价历史人物的功过是非。如，对孙中山的评价，就可以采用这种方法。可将其历史活动大致分为四个阶段：一是辛亥革命前期，他领导创建了革命团体兴中会；与黄兴、宋教仁等人建立了中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党——同盟会；提出了“三民主义”革命纲领；与黄兴一同领导了镇南关起义和黄花岗起义，强烈冲击了清王朝的封建统治。二是辛亥革命时期，他领导的南京临时政府在很短的时间内，就颁布了一系列有利于发展中国民族资本主义经济、资产阶级民主政治等的法令；被迫对袁世凯妥协退让，辞去临时大总统职位。三是辛亥革命后，他坚持民主共和，反对专制复辟，发表了《讨袁宣言》《讨逆宣言》。四是第一次国共合作时期，1921年他接受共产国际和中国共产党的帮助，同意以“党内合作”的方式改组国民党，为实现第一次国共合作奠定了基础。虽然在一定时期孙中山先生也存在一些不足，但从整体来看，他不愧为中国伟大的民主革命先行者、伟大的爱国者。
　　除了上述历史人物评价方法外，还有侧面解剖法、抓主流法等。要对历史人物作出准确而全面的评价，是一件十分困难的事情。但只要历史教师掌握了科学的方法，把握住辩证唯物主义和历史唯物主义，定能在历史人物评价教学中收到良好的效果。
　　
　　编辑：孟刚