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摘要：汉语虽然是我们的母语，但由于语文学习见效慢，是一项长期艰苦的劳动，所以一些学生对学习语文缺乏兴趣。而语文学习的重要组成部分是阅读，因此着力培养学生的阅读兴趣显得尤为重要。
关键词：阅读；兴趣；乐趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-076-1一、激发学生的好奇心，让学生读趣盎然
1.以说促读，形成习惯。为了保持和发展学生的阅读动机和兴趣，教师在讲解新课之前可利用一两周时间充分满足学生的欲望，让他们先整体感悟教材，然后教师只用两三节课讲一些学习语文的有关方法和具体要求，其余时间就让学生以自己喜欢的阅读方式读书。在学生自以为读得差不多的情况下用两个晚自习的时间来检测——让学生丢开书本复述他们自以为读得很熟的课文内容以及必须要掌握的知识点。这种阅读的结果肯定是不太令人满意，但它至少可以帮助教师了解部分学生的阅读情况和语文学习的基础，也让大部分学生明白再像小学那样去读书可能不行了。这部分同学就可能会思索，寻找新的阅读方法。此时就好引导学生“多读书，好读书，读好书”，读整本书。同时在学生阅读过程中适时进行检测，及时捕捉学生的闪光点，让其享受取得成就后的快乐。
2.注重指导，媒体激情，体验乐趣。对于同一文本，不同的个体有着不同的理解和情感体验。阅读教学就是学生自主阅读的实践活动。学生阅读所获得的不仅是新的信息，更是读书技能的训练。在学生朗读之前教师不要做任何要求，先让学生齐读，然后分组再读，最后让同学们评价自己的朗读情况，找出朗读中存在的问题。事后教师再放相同文字材料的朗读带让同学们仔细听朗读带的读法并和自己的朗读进行比较，找出自己朗读中的差距，再播放VCD碟片让学生观摩朗读。学生通过揣摩就会悟出一些朗读的技巧。此时教师再做适当的点拨，传给学生朗读的技巧。以后反复让学生模仿朗读，待他们初步掌握了一些技巧后就把朗读训练中富有激励的一条规则告诉同学们，那就是：朗读优秀的小组成员在以后的朗读中有领读权，以后学习新的课文就让朗读水平较高的这些组来带领大家朗读。课堂上进行分组练习，多次进行朗读比赛。这样，学生为了小组的荣誉就会努力进行朗读训练，努力提高自己的朗读技巧。
二、学会阅读方法，让学生感受读书之乐
1.让学生带着情感阅读。一篇好的文章，能让学生觉得常读常新，其中最主要的原因是这类名篇佳作字里行间饱蘸着作者自己丰富的思想感情，能引起学生的内心共鸣。教学时，我们老师要充分注意和利用这一特点，通过讲、读、想，把无声的语言变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出于我之口、如出于我之心。教师自己首先要深入钻研教材，要让自己进入角色，深入理解语言文字所传达的情和意。然后引导学生根据作品中的具体形象，展开丰富的联想和想象，或联系自己的生活体验，来丰富和充实作品中的形象，真正地把作者寄予的情感转化为自己的真情实感。
2.让学生带着思维阅读。阅读是一种复杂的心智活动过程，从认读文字开始，进入到思想内容的理解，片刻离不开思维。教师在指导学生阅读的过程中，要千方百计地让学生的脑子转起来、动起来，使他们眼看、耳听、口读、手写、心想，吸取语文知识，获得语文能力。
3.指导学生做读书笔记。中国有句古话：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。根据不同年级，提出不同要求。
4.指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
三、开展丰富多彩的活动，让学生热爱课外阅读
1.早读时间，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随的目的。
2.利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动；也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
为了培养学生的阅读兴趣，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，我们必须为学生营造书香氛围，必须扩大学生阅读面，变“要我读”为“我要读”。让我们一起携手，以自身的淡墨香来熏陶学生，感染学生，激情激趣，让书香伴随学生健康成长！
关键词：阅读；兴趣；乐趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-076-1一、激发学生的好奇心，让学生读趣盎然
1.以说促读，形成习惯。为了保持和发展学生的阅读动机和兴趣，教师在讲解新课之前可利用一两周时间充分满足学生的欲望，让他们先整体感悟教材，然后教师只用两三节课讲一些学习语文的有关方法和具体要求，其余时间就让学生以自己喜欢的阅读方式读书。在学生自以为读得差不多的情况下用两个晚自习的时间来检测——让学生丢开书本复述他们自以为读得很熟的课文内容以及必须要掌握的知识点。这种阅读的结果肯定是不太令人满意，但它至少可以帮助教师了解部分学生的阅读情况和语文学习的基础，也让大部分学生明白再像小学那样去读书可能不行了。这部分同学就可能会思索，寻找新的阅读方法。此时就好引导学生“多读书，好读书，读好书”，读整本书。同时在学生阅读过程中适时进行检测，及时捕捉学生的闪光点，让其享受取得成就后的快乐。
2.注重指导，媒体激情，体验乐趣。对于同一文本，不同的个体有着不同的理解和情感体验。阅读教学就是学生自主阅读的实践活动。学生阅读所获得的不仅是新的信息，更是读书技能的训练。在学生朗读之前教师不要做任何要求，先让学生齐读，然后分组再读，最后让同学们评价自己的朗读情况，找出朗读中存在的问题。事后教师再放相同文字材料的朗读带让同学们仔细听朗读带的读法并和自己的朗读进行比较，找出自己朗读中的差距，再播放VCD碟片让学生观摩朗读。学生通过揣摩就会悟出一些朗读的技巧。此时教师再做适当的点拨，传给学生朗读的技巧。以后反复让学生模仿朗读，待他们初步掌握了一些技巧后就把朗读训练中富有激励的一条规则告诉同学们，那就是：朗读优秀的小组成员在以后的朗读中有领读权，以后学习新的课文就让朗读水平较高的这些组来带领大家朗读。课堂上进行分组练习，多次进行朗读比赛。这样，学生为了小组的荣誉就会努力进行朗读训练，努力提高自己的朗读技巧。
二、学会阅读方法，让学生感受读书之乐
1.让学生带着情感阅读。一篇好的文章，能让学生觉得常读常新，其中最主要的原因是这类名篇佳作字里行间饱蘸着作者自己丰富的思想感情，能引起学生的内心共鸣。教学时，我们老师要充分注意和利用这一特点，通过讲、读、想，把无声的语言变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出于我之口、如出于我之心。教师自己首先要深入钻研教材，要让自己进入角色，深入理解语言文字所传达的情和意。然后引导学生根据作品中的具体形象，展开丰富的联想和想象，或联系自己的生活体验，来丰富和充实作品中的形象，真正地把作者寄予的情感转化为自己的真情实感。
2.让学生带着思维阅读。阅读是一种复杂的心智活动过程，从认读文字开始，进入到思想内容的理解，片刻离不开思维。教师在指导学生阅读的过程中，要千方百计地让学生的脑子转起来、动起来，使他们眼看、耳听、口读、手写、心想，吸取语文知识，获得语文能力。
3.指导学生做读书笔记。中国有句古话：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。根据不同年级，提出不同要求。
4.指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
三、开展丰富多彩的活动，让学生热爱课外阅读
1.早读时间，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随的目的。
2.利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动；也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
为了培养学生的阅读兴趣，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，我们必须为学生营造书香氛围，必须扩大学生阅读面，变“要我读”为“我要读”。让我们一起携手，以自身的淡墨香来熏陶学生，感染学生，激情激趣，让书香伴随学生健康成长！