【摘要】在德育背景下，借助文化德育完成小学文明礼仪养成教育，可以为素质教育全面落实创造条件，也可以为学生终身发展打好基础。因此，为了保证德育全面发展，小学学校以“文化德育”为导向，将小学生文明礼仪养成教育渗透在整体德育体系，强调德育实践的必要性，可以有序培育小学生的道德自觉性，对后续的养成教育更加有效。
　　【关键词】德育背景;小学文明礼仪;礼仪养成教育
　　“立德树人”是推行素质教育改革一来，很多教育机构都在倡导并贯彻的教育方向。也是信息化时代，全体教师有效提高学科教育质量的关键基石。因此，在小学时期的德育中，强调小学生文明礼仪养成教育。不仅需要教师立足教学需求，合理细化礼仪教育内容。还需要全体教师意识到“以身作则”的实际价值，切实做好学生榜样，在潜移默化中有效落实小学文明礼仪养成教育。
　　一、明确文明礼仪养成教育的德育内涵
　　在小学时期的德育中强调小学生文明礼仪教育，不仅是实施素质教育的基本需求，也是传承我国优秀礼仪文化的必然要求。因此，加强小学生文明礼仪教育，学校管理者首先需要提炼“文化德育”的关键价值，在保证课堂教学正常推进的过程中，将文明礼仪教育与课堂教学深度结合。而后，站在现实的文明礼仪养成教育角度，通过知识教学，用文化精神熏陶学生，用德育内涵引领学生，增强学生的文化自信，健全学生道德人格。例如，班主任在平时的课堂教学活动中，除了将当地乡土文化与课程教学内容有效结合，用感性文化资源引领学生。还可以将文化资源中沉淀的文明礼仪详细讲授，使用情境教学、问题教学等多种教学方法，助推小学生对文明礼仪有深层认识，学习优秀的为人处世方式。如在日常生活中，不在公共场合大声喧哗，有礼有节。抑或在平时的人际交往中，吸收文化知识的礼节内容，在实际的交往活动中充分体现德育的内涵。
　　二、强化文化德育的礼仪养成教育作用
　　针对德育背景下的小学文明礼仪养成教育，学校管理者与全体教师都需要形成清晰的教学目标，细化礼仪教育的具体要求。而后在校级、班级、年级德育活动中，引导小学生深入理解文明礼仪的具体标准。只有这样，循序渐进的德育启导，才能真正意义上考虑到所有细节，对易于忽视的文明礼仪与常规化文明礼仪等都适度强化，针对引导。例如，对低年级学段的小学生而言，此年龄段的一些小学生排斥说教，对文明礼仪没有清晰的认识与掌握，意识不到文明礼仪对自身发展的必要性，更多属于潜意识自主模仿。因此，班主任与学科教师应在日常的教学活动中，以身作则，通过不迟到、不早退、礼貌问候等，有效熏陶小学生。而针对高学段的小学生而言，此年龄段的小学生虽尚未形成成熟的三观，但对于基本礼仪已有大致了解。因此，教师更多的是需要借助学生之间相处实例，引导学生换位思考，学习道歉、致谢等文明礼仪。
　　三、强化小学生文明礼仪养成的习惯培养
　　学校根据“以树人为核心，以立德为基本”的教育理念，通过德育深化小学文明礼仪养成教育，需要采取综合性强、实践性强的德育活动，有效提升德育成效。以此让广大小学生，从小就有机会通过实际实践活动，自觉唤醒礼仪意识，深入“和而不同，各美其美”的整体德育。而通过多种渠道展开实践养成教育，除了可以设置在校内实践活动，还可以是直接的校外社会实践。在确保安全、可靠的前提下，由班主任基于自己对班级学生的日常了解，对应组织实践活动，科学培养学生的习惯。例如，为强化小學生的平等交往意识，班主任在定期班会开展中，抽出15分钟左右时间，让小学生结对，在相关诗文品鉴活动中，互相讲述自身见解，而后在礼仪文化熏陶下，迁移礼仪养成情怀，在实际同伴交往中，互相尊重，互帮互助。同时，当教师组织校外实践时，也有序、有规则地参与其中，强化自身素质。
　　四、结语
　　综上所述，班主任与学科教师在日常的课程体系教学中，不仅要通过基本的学科知识教学，引导小学生理解文明礼仪对自身发展的影响，还需要通过具体的实践教学，带动学生参与实践活动，在亲身体验中，积累相关情感经验。引导小学生主动参与文明礼仪养成教育，提高文明礼仪养成教育的认同感，为自身今后的长远发展奠定基本的涵养基调。
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