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曾在《学前教育》的一篇报道上看见过这样一段话：研究证明，调皮的孩子和优秀的孩子所表现出来的不同特征在一定程度上会影响着人们对他们的态度。
看到这段话，不禁让我想到我班的一名幼儿：朱芯仪（化名）。记得我刚接到这个班时，我觉得她是我遇到的一个算是很“调皮”的一个女孩子了。在班上，她的年龄不算最大，但却很霸道，经常欺负班上别的小朋友；不管是上课还是游戏，整天都停不住，老师说她她也不听，根本不当回事，活动量非常大，常控制不住自己，这让我们老师很头疼。所以我常常不把她当作重视的对象，但当每次我给小朋友上课时，她就在下面玩，不但影响了其他小朋友，自己也没学到本领，而且还影响正常的课堂秩序。刚开始，我很着急，很多时候不能控制自己的情绪，于是常常批评她、斥责她，而朱芯仪每次被我批评后总是低着头不发一语，接着就仰天大哭，甚至躺地上“撒浑”，以至到后来，我对她进行说服教育的时候，总是我在演“独角戏”我一个人在讲，说什么她也不听，无动于衷，更不会承认错误。她的这种态度常常困扰我：为什么朱妹妹会这么调皮？为什么我每次批评她，她就一语不发仰天大哭？为什么我和她讲话她都不理我？……于是，我有了一个改变朱妹妹的想法。其间通过与朱妹妹的妈妈沟通与交流，我了解到朱妹妹在家里是属于“放养型”的，家长从不约束她的行为才导致进入集体生活后难以适应，她在家里面也特别的调皮，每次犯了错也是一言不发，也从不承认错误，让妈妈也很头疼。那要怎么样来改变她呢？采取什么样的方式发法来教育调皮的朱妹妹呢？于是，我通过上网及查阅有关资料，结合实际来对朱妹妹进行教育。
首先，自我调整思想与做法，以科学的态度看调皮的行为。
面对调皮的孩子，首先我们应该树立正确、科学的儿童观，实际上，不调皮的幼儿与调皮的幼儿之分与教育者的儿童观和教育有关，即使是一个调皮的幼儿，我们从了解儿童，相信儿童和尊重儿童的观点出发，也许就会觉得这孩子很正常很可爱，反之便会觉得这孩子讨厌。世界上没有生来就坏的孩子，也没有哪一个孩子天生愿意做坏孩子。我带着这样的观点再去看待朱妹妹，的确感到朱妹妹的表现好了很多。
其次，运用不以成人逻辑去抹煞调皮儿童的原则，和他们做朋友。
在平时的教育活动中，我常常主动与朱妹妹接近，和她做好朋友，告诉她好朋友之间要互相帮助，有什么话不藏在心里，要大胆的说出来，她也答应并且很乐意和我做朋友。于是，我开始对朱妹妹进行深入的观察，记得有一次中午午睡起床的时候，别的小朋友都在老师的督促下赶快穿衣服，我注意到朱妹妹没有动，一个坐在床上发呆，我发现后以朋友的角度提醒了她赶快穿衣服，否则会感冒的，刚开始她不动，于是我又提醒了她一次，她还是不动，第三次她仍旧不动，也不说话不理我，当时我很懊恼，但我没有像以前那样对朱妹妹“发火”，而是走到她面前帮助她穿衣服，边穿边问她为什么不穿衣服，突然，朱妹妹说了一句：“我不会穿衣服”。我趁她开口说话的机会，便以朋友的身份对他说：“我们俩是好朋友，现在朋友朱妹妹不会穿衣服，让我来帮助她好吗？”出乎我意料，朱妹妹笑着点点头，于是我便手把手的边教边协助她把衣服穿好了，并告诉她，自己学会了穿衣服，下次就不要朋友帮忙了好吗？朱妹妹开心的点点头穿好衣服走出了午休室。第二天，幼儿园2：30准时起床了，我由于忙着协助几个身体不是很好的幼儿穿衣服，所以没有注意到朱妹妹，当我忙完那几孩子的时候转过头去看她，她仍象昨天一样坐在床上发愣，看得我又担心又气愤。由于很着急，担心朱妹妹没及时穿衣服而感冒，于是我走到她面前就控制不住自己的情绪斥责了她两句后帮助她穿好了衣服，让她自己穿鞋子，我便出去组织其他孩子了。不一会儿，我突然听见午休室里传来了一阵伤心哭声，我知道一定是朱妹妹，不过一会儿哭声没有了，只见朱妹妹和配班老师一起走出了午休室回到自己的座位。听配班老师说：“朱妹妹哭着说，杨老师骂我了！”，听了这句话，我后悔了，后悔当时那么冲动，没有控制自己的情绪。通过这件事使我知道：调皮的孩子也有自尊，他们期望得到别人的尊重与关怀。后来，我又耐心地与朱妹妹交谈了一番，她态度也非常的诚恳，主动承认了自己的不对，还说要改正，看得出来，朱妹妹进步了。第三天，我看朱妹妹起床不再发愣了，而是赶紧穿好了自己的衣服，而且还会骄傲地告诉我说：“杨老师，今天我自己穿好了衣服”。类似这样的例子发生在朱妹妹与我之间还有很多很多，我也与朱妹妹真正成了好朋友。慢慢的我发现，朱妹妹改变了许多，通过与朱妹妹妈妈的沟通与交流，我得知她在家里也有了很大的改变，不再象以前总是低头不语不理，而是能够大胆的认识到自己的错误，过去上课总不听，爱动，现在也会有些认真了，也改掉了一些不良习惯。虽然改掉的仅是很少的一部份，但我相信只要我们坚持，只要我们不放弃，她的进步是会越来越大的。通过这件事，使我认识到孩子是具有很大可塑性的，他们会犯错，也会改错。我们为什么不把孩子的这种错误看成孩子成长过程中的小插曲，只要我们能这样想，就不会生气或者责骂幼儿，就会以平静的心态、关爱的心情去耐心教育他们。正如我园领导所说“如果你被一个孩子玩弄于股掌间，你的情绪都被孩子所左右，那么你还是老师吗？”----我认为这是一种教育的态度。其实每个孩子都有多方面的潜能需要教师充当伯乐去努力发现。如：朱妹妹很喜欢玩我们的拼图游戏，我就请她用笔把拼图画下来，既发展了她的想象力，也培养了她的动手能力，进而提高了她绘画水平。
总而言之，在平常的幼儿教育活动中，只要我们善于发现“调皮孩子”的优点，就能打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐关系，只这样才能促进他们全面和谐的发展。
看到这段话，不禁让我想到我班的一名幼儿：朱芯仪（化名）。记得我刚接到这个班时，我觉得她是我遇到的一个算是很“调皮”的一个女孩子了。在班上，她的年龄不算最大，但却很霸道，经常欺负班上别的小朋友；不管是上课还是游戏，整天都停不住，老师说她她也不听，根本不当回事，活动量非常大，常控制不住自己，这让我们老师很头疼。所以我常常不把她当作重视的对象，但当每次我给小朋友上课时，她就在下面玩，不但影响了其他小朋友，自己也没学到本领，而且还影响正常的课堂秩序。刚开始，我很着急，很多时候不能控制自己的情绪，于是常常批评她、斥责她，而朱芯仪每次被我批评后总是低着头不发一语，接着就仰天大哭，甚至躺地上“撒浑”，以至到后来，我对她进行说服教育的时候，总是我在演“独角戏”我一个人在讲，说什么她也不听，无动于衷，更不会承认错误。她的这种态度常常困扰我：为什么朱妹妹会这么调皮？为什么我每次批评她，她就一语不发仰天大哭？为什么我和她讲话她都不理我？……于是，我有了一个改变朱妹妹的想法。其间通过与朱妹妹的妈妈沟通与交流，我了解到朱妹妹在家里是属于“放养型”的，家长从不约束她的行为才导致进入集体生活后难以适应，她在家里面也特别的调皮，每次犯了错也是一言不发，也从不承认错误，让妈妈也很头疼。那要怎么样来改变她呢？采取什么样的方式发法来教育调皮的朱妹妹呢？于是，我通过上网及查阅有关资料，结合实际来对朱妹妹进行教育。
首先，自我调整思想与做法，以科学的态度看调皮的行为。
面对调皮的孩子，首先我们应该树立正确、科学的儿童观，实际上，不调皮的幼儿与调皮的幼儿之分与教育者的儿童观和教育有关，即使是一个调皮的幼儿，我们从了解儿童，相信儿童和尊重儿童的观点出发，也许就会觉得这孩子很正常很可爱，反之便会觉得这孩子讨厌。世界上没有生来就坏的孩子，也没有哪一个孩子天生愿意做坏孩子。我带着这样的观点再去看待朱妹妹，的确感到朱妹妹的表现好了很多。
其次，运用不以成人逻辑去抹煞调皮儿童的原则，和他们做朋友。
在平时的教育活动中，我常常主动与朱妹妹接近，和她做好朋友，告诉她好朋友之间要互相帮助，有什么话不藏在心里，要大胆的说出来，她也答应并且很乐意和我做朋友。于是，我开始对朱妹妹进行深入的观察，记得有一次中午午睡起床的时候，别的小朋友都在老师的督促下赶快穿衣服，我注意到朱妹妹没有动，一个坐在床上发呆，我发现后以朋友的角度提醒了她赶快穿衣服，否则会感冒的，刚开始她不动，于是我又提醒了她一次，她还是不动，第三次她仍旧不动，也不说话不理我，当时我很懊恼，但我没有像以前那样对朱妹妹“发火”，而是走到她面前帮助她穿衣服，边穿边问她为什么不穿衣服，突然，朱妹妹说了一句：“我不会穿衣服”。我趁她开口说话的机会，便以朋友的身份对他说：“我们俩是好朋友，现在朋友朱妹妹不会穿衣服，让我来帮助她好吗？”出乎我意料，朱妹妹笑着点点头，于是我便手把手的边教边协助她把衣服穿好了，并告诉她，自己学会了穿衣服，下次就不要朋友帮忙了好吗？朱妹妹开心的点点头穿好衣服走出了午休室。第二天，幼儿园2：30准时起床了，我由于忙着协助几个身体不是很好的幼儿穿衣服，所以没有注意到朱妹妹，当我忙完那几孩子的时候转过头去看她，她仍象昨天一样坐在床上发愣，看得我又担心又气愤。由于很着急，担心朱妹妹没及时穿衣服而感冒，于是我走到她面前就控制不住自己的情绪斥责了她两句后帮助她穿好了衣服，让她自己穿鞋子，我便出去组织其他孩子了。不一会儿，我突然听见午休室里传来了一阵伤心哭声，我知道一定是朱妹妹，不过一会儿哭声没有了，只见朱妹妹和配班老师一起走出了午休室回到自己的座位。听配班老师说：“朱妹妹哭着说，杨老师骂我了！”，听了这句话，我后悔了，后悔当时那么冲动，没有控制自己的情绪。通过这件事使我知道：调皮的孩子也有自尊，他们期望得到别人的尊重与关怀。后来，我又耐心地与朱妹妹交谈了一番，她态度也非常的诚恳，主动承认了自己的不对，还说要改正，看得出来，朱妹妹进步了。第三天，我看朱妹妹起床不再发愣了，而是赶紧穿好了自己的衣服，而且还会骄傲地告诉我说：“杨老师，今天我自己穿好了衣服”。类似这样的例子发生在朱妹妹与我之间还有很多很多，我也与朱妹妹真正成了好朋友。慢慢的我发现，朱妹妹改变了许多，通过与朱妹妹妈妈的沟通与交流，我得知她在家里也有了很大的改变，不再象以前总是低头不语不理，而是能够大胆的认识到自己的错误，过去上课总不听，爱动，现在也会有些认真了，也改掉了一些不良习惯。虽然改掉的仅是很少的一部份，但我相信只要我们坚持，只要我们不放弃，她的进步是会越来越大的。通过这件事，使我认识到孩子是具有很大可塑性的，他们会犯错，也会改错。我们为什么不把孩子的这种错误看成孩子成长过程中的小插曲，只要我们能这样想，就不会生气或者责骂幼儿，就会以平静的心态、关爱的心情去耐心教育他们。正如我园领导所说“如果你被一个孩子玩弄于股掌间，你的情绪都被孩子所左右，那么你还是老师吗？”----我认为这是一种教育的态度。其实每个孩子都有多方面的潜能需要教师充当伯乐去努力发现。如：朱妹妹很喜欢玩我们的拼图游戏，我就请她用笔把拼图画下来，既发展了她的想象力，也培养了她的动手能力，进而提高了她绘画水平。
总而言之，在平常的幼儿教育活动中，只要我们善于发现“调皮孩子”的优点，就能打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐关系，只这样才能促进他们全面和谐的发展。