提起历史课，很多学生觉得枯燥乏味，甚至直摇头，认为每天对着书本念叨古人，想象那些发生过的大事件，真的是无趣得很。对此我在上学的时候深有体会。尤其那些单调的人名、地名总是记不住。可是后来我却爱上了历史课，成了一名历史教师。其中自然有我自己的转变，也有我的老师对我的辅导。现在看到我的学生依然重复着自己以前的烦恼，他们觉得难上加难，背起来大段大段的内容，只为应付考试。这使我不由反思：为什么学生不喜欢上历史课？是不是没有找到兴趣点在哪里？如何在课堂上运用手段激发潜能，让他们对历史课感兴趣？为此经过多年实践探究，我总结出来一系列方式和方法，在教学中加以试验，觉得效果还不错。学生不再对历史学科产生厌倦情绪，尤其还能与我成为朋友，甚至有的学生还会拿出理论谈谈对某一事件的看法。这些都让我十分惊喜，觉得有必要因此与各位同仁教师分享。具体概括出来，可以从以下几方面入手。
　　一、以故事形式讲述历史课
　　历史课不可或缺的是引人入胜的题材，这些题材的来源就是一个个古人的故事。在历史课中穿插讲一些名人轶事、事件背景、野史、趣味典故，不但会引起学生的兴趣，而且会像一颗兴奋剂，一下子将课堂氛围激活。
　　以往教授历史课的时候，多数都是教师指定学生读一遍课本，然后指出重点、难点，应该背哪里，哪里比较重要，某某事件的意义所在。学生在下面记，或者听讲。这样做的结果是学生比较被动地接受知识，不能消化和吸收知识。尤其说得多了，不仅不能让他们产生兴趣，还会出现心不在焉、昏昏欲睡的状况。为此每节课之前，备课的时候，我都会找一些小典故、小故事穿插，把这些小故事当成调味剂，互换学生对历史课产生兴趣。这样一来，不但学生记得牢，而且达到很好的效果。以讲故事的方式进行授课，教学效果不言而喻，既节约了时间，又丰富了内容。
　　二、运用多媒体教学进行情景再现
　　历史是一门包含文学、法学、哲学、美学、绘画、音乐及自然科学等全面型的一门学科，许多在各个领域表现突出的重要事件和人物都在历史上留下了名字。初中历史课堂上，多媒体必不可少。历史课本讲述的毕竟是过去的事情，学生没有感觉，而多媒体采用形象化的教学手段，以多种方式刺激学生大脑，通过场景再现、图文并茂等形式，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。多媒体的优势在于将枯燥的文字变成直观的视觉冲击，使历史教学更生动、更形象、更直观。所以多媒体教学时，往往是老师津津有味地讲，学生入神地听，配合画面不停地切换，起到加深学生印象、增强记忆的效果。
　　如在讲述中国近现代史的时候，我准备了大量多媒体资料，进行编辑后在课堂上播放。由于视觉上的冲击，让学生感受到更直观的场面，远比只看课本进行联想要方便得多。
　　三、培养学生独立性，自主学习
　　初中生在自主性方面比小学生好得多，也是习惯养成阶段。自学能力是学生搞好学习的必要因素，学生一旦能自主学习，就能增强学习独立性，独立获取新知识。教师在台上讲授课程，学生往往是被动接受知识，自学的话，是对旧有知识的梳理和新知识的理解，“温故而知新”，放手让学生自主学习，在教师指导下，提高学生阅读能力、理解能力，加强学生自主创新能力。
　　学生自主学习的时候要学会找到问题、记录问题，有不明白的地方找老师解决。采用形式多样的方法教学，效果比满堂灌好得多，不仅深受学生欢迎，而且使学生在实践中锻炼各方面能力，体验人格情感，有助于学生形成健全人格。
　　四、分析事物，锻炼学生思维能力
　　历史是死的，但历史课是活的，活学活用，通过一种事情辩证分析，找到事物的起因和结果、偶然和必然，在一定程度上激发学生兴趣。教师通过设计问题，让学生带着疑问亲自解决问题，会让他们将这段过程记得更深刻。让两组学生进行现场辩论，最后达成共识，使历史课成为学生发挥才能的课堂。
　　如在学习《鸦片战争》这段历史的时候，我向学生提出一个问题：为什么会爆发鸦片战争？如果没有林则徐的虎门销烟，那么鸦片战争还会爆发吗？在学习《戊戌变法》的时候，我提出问题：戊戌变法为什么失败了？是因为光绪皇帝的决策失误还是慈禧太后的独裁专权？带着这样的问题让学生分析、辩论，会让他们搜集相关资料证据，找到答案，结果远比教师公布答案更有效果。学生一方面锻炼了逻辑思维能力，另一方面养成了自主寻找答案、有问题自己解决的习惯，长此以往，会让他们记住所学内容，突破难点，历史课不再是“畏途”。
　　五、通过经典影视激发学生兴趣
　　现在有很多影视剧都是以历史题材为蓝本的，对此教师可以根据情况对学生进行指引。如现在各个电视台比较热播的抗战剧及古代情景剧等。当然从历史角度进行分析，电视剧有很多情节是虚构的，经不起推敲，分析的时候要观察那个时代的服饰、发饰、背景、市井生活状态、建筑等。这样教师与学生攀谈的时候，有了共同切入点，会极大地激发学生的兴趣：原来老师也在看这部剧，原来老师的观点真的很有启发，这样一来，学生对历史的兴趣自然更浓厚了。
　　六、教师个人魅力展现
　　初中生正处在善于模仿、喜欢树立偶像的年龄段。有个人魅力、独特风格的教师会吸引他们的注意力，让他们将教师当做自己的偶像。记得我在上学的时候，对某一学科的教师非常注意，包括一言一行都十分在意，这也许是偶像崇拜的最初萌芽。现今学生由于接触的信息量比较大，但是他们接触的人仍然比较少，在小范围圈子里，对他们影响较大的仍然是我们。古语说“德高为师，身正为范”，也说“三人行必有我师焉”，我们正好可以借助这样的机会，通过自己的言谈举止影响学生，让他们将注意力集中到教师这里。有了与学生亲近的机会，他们会由此喜欢上教师教授的学科，“爱屋及乌”，从而喜欢上历史课。
　　历史学科内容十分丰富，具有广泛的兼容性，古今中外的丰富宝藏是十分吸引人的，只要我们抓住学生的兴趣点，找到他们感兴趣的所在，通过多种方式创设情境，就会让历史课成为学生兴趣激发的摇篮。