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一、增强产教融合对高职院校教材开发的重视度
教材开发是一个“从无到有”，从“不完善到完善”的过程。在国家提出“大力发展职业教育”时代背景下，产教融合是世界许多国家职业教育发展的共同理念，其内涵经历了一种人才培养模式到一种学校与企业合作关系，再到一种教育与生产的交叉制度的演变，以服务企业需求为宗旨，以职业综合能力培养为目标，开发“教、学、做一体化”的高职教材，是高职教材发展的必由之路。
二、增强校企合作开发教材的意识
在产教融合背景下，高职院校的教材开发作为企业与高职院校深度合作的形式已经被外界所认可。校本教材区别于国家统编教材、十三五教材、精品教材，等等。现阶段，我校在编写校本教材的统筹管理上稍显空白，希望通过此次研究与推广，可以结合我校实际教学需要，组织学科带头人、骨干教师等人对部分特色专业课程、实训课程、品牌专业，与行业企业携手合作开发校本教材、实训教材、讲义、影像教材等。校企合作教材的建设有利于发挥专业特色，产学研融合、优化课程结构，弥补专业教材和实训教材不足，以便更有效地实现课程目标，促进学生学习、教师专业化发展以及学校整体发展能力提升。
（一）产学研、校企合作“双元制”教材教学课程体系
国家重磅推出“职教二十条”，从七个方面阐述了20条措施，要求下大力气抓好职业教育，针对人才培养的目标要求，对专业岗位进行分析，打破学科体系，构建基于工作过程、行动引领的“双元制”教学课程体系，促进产教融合教育教学、生产实践、技能积累与社会服务相结合，向社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。
（二）产教融合、校企合作教材开发培养模式体系
在国家提出“大力发展职业教育”的时代背景下，产教融合是世界许多国家职业教育发展的共同理念，其内涵经历了一种人才培养模式，到一种学校与企业合作关系，再到一种教育与生产的交叉制度的演变。从制度的角度考察职业教育产教融合，发现产教融合制度是由社会构建的，对于职业教育来说，学校和企业是两个至关重要的教学场所，通过校企深度合作，以服务企业需求为宗旨，以职业综合能力培养为目标，开发“教、学、做一体化”的高职教材，是高职教材发展的必由之路。现代职业教育体系的主要任务是服务发展、促进就业;基本特征是产教融合、校企合作，工学结合、知行合一。
（三）完善职业教育体系，促进产教融合、校企合作开发教材
在社会日新月异的今天，现代职业教育在促进我国经济、社会发展方面起到举足轻重的作用。促进产教融合校企“双元育人”，坚持工学结合、知行合一，建立健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准，进一步扩大优质资源覆盖面。遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，随着信息技术发展和产业升级情况动态更新，以适应“互联网 职业教育”发展要求。目前，就学校实际情况而言，我校尚未全面、科学地建设校企合作教材。
三、高职院校校企合作教材的开发对策
教师既是保证高职院校教学质量的关键，也是高职院校办学的首要条件。随着社会的快速发展，职业教育也得到快速发展。当今，校企合作成为一种新的发展模式，但是，随着校企合作的不断深入，教材建设工作中的问题逐渐凸显出来，在一定程度上制约了教育事业的发展。在新形势下，职业教育的主题为：一是改革;二是发展。校企合作坚持了“以就业为向导”的教育理念，创新了人才培养方法和模式。高校已经认识到校企合作的重要性，必须结合实际情况制定教材建设方案，提高建设水平，促进学生的成长和发展。深化产教融合，是高等职业教育人才培养的关键环节，对于提升学生的职业技能和职业素质具有重要作用。
（一）推动产教融合，加强校企全面合作
职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，在开展国家产教融合建设试点基础上，建立产教融合型企业认证制度，在编写校本教材的时候，立足放在本校特色课程资源的开发上，而不是“复制”或者“粘贴”，课程的开发是一个科学的过程，科学的过程离不开科学的思想指导。在教材的编写思路、教材结构、内容安排等方面，我校作了一些成功的尝试。在对于部分特色专业课程教材、实训课程教材、特色教材，结合我校实际，组织学科带头人、骨干教师与行业企业合作开发校本教材。发展校企合作开发教材充分调动教师的积极性，把校本课程资源中具有教育价值的资源纳入校本教材，实现各自价值的目的。
（二）校企合作开发教材是提高人才培养质量的重要保证
教材建设是教学改革中的一个基本建设项目，是提高人才培养质量的关键所在，校企合作教材建设是高职院校适应现代生产、管理以及服务第一线应用型技能人才的重要保证。教材建设与课程改革紧密相连，有利于实现“以学生为中心，以工作過程和学生职业发展为导向”的教育理念。在校企合作中，必须把教材建设落到实处，促使优秀的校企合作教材的成果，成为提高人才培养质量的保证。
校企合作教材的开发，一方面必须注重学科教育向企业职业技能教育的转变，另一方面也要注意不能只是纯粹的岗位训练。教材内容要进行删改整合，专业课服务于实践技能，尽量削枝强干、言简意赅、添新去旧，减少种类繁多，开成精简教材。与此同时，拓展学生的知识面，更能实现学生宽就业与可持续发展。
（三）推动产教融合，弥补和优化校企课程结构
由学校牵头组织（与企业、行业联合、校校联合等），结合学校教学实际情况，在课程改革中自主研究开发、编写、审定、出版、管理和评价的一些基本教学素材，教材本身并不仅仅指固定的文字材料（即我们熟知的课本），还应包括电子、音像教材和活页教材、课程资源库等。其目的是为了创建专业特色，产学研融合、优化课程结构，弥补专业教材和实训教材不足以便更有效地实现课程目标，满足学生学习、教师专业化发展以及学校整体发展能力提升的需求。
责任编辑 朱守锂
教材开发是一个“从无到有”，从“不完善到完善”的过程。在国家提出“大力发展职业教育”时代背景下，产教融合是世界许多国家职业教育发展的共同理念，其内涵经历了一种人才培养模式到一种学校与企业合作关系，再到一种教育与生产的交叉制度的演变，以服务企业需求为宗旨，以职业综合能力培养为目标，开发“教、学、做一体化”的高职教材，是高职教材发展的必由之路。
二、增强校企合作开发教材的意识
在产教融合背景下，高职院校的教材开发作为企业与高职院校深度合作的形式已经被外界所认可。校本教材区别于国家统编教材、十三五教材、精品教材，等等。现阶段，我校在编写校本教材的统筹管理上稍显空白，希望通过此次研究与推广，可以结合我校实际教学需要，组织学科带头人、骨干教师等人对部分特色专业课程、实训课程、品牌专业，与行业企业携手合作开发校本教材、实训教材、讲义、影像教材等。校企合作教材的建设有利于发挥专业特色，产学研融合、优化课程结构，弥补专业教材和实训教材不足，以便更有效地实现课程目标，促进学生学习、教师专业化发展以及学校整体发展能力提升。
（一）产学研、校企合作“双元制”教材教学课程体系
国家重磅推出“职教二十条”，从七个方面阐述了20条措施，要求下大力气抓好职业教育，针对人才培养的目标要求，对专业岗位进行分析，打破学科体系，构建基于工作过程、行动引领的“双元制”教学课程体系，促进产教融合教育教学、生产实践、技能积累与社会服务相结合，向社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。
（二）产教融合、校企合作教材开发培养模式体系
在国家提出“大力发展职业教育”的时代背景下，产教融合是世界许多国家职业教育发展的共同理念，其内涵经历了一种人才培养模式，到一种学校与企业合作关系，再到一种教育与生产的交叉制度的演变。从制度的角度考察职业教育产教融合，发现产教融合制度是由社会构建的，对于职业教育来说，学校和企业是两个至关重要的教学场所，通过校企深度合作，以服务企业需求为宗旨，以职业综合能力培养为目标，开发“教、学、做一体化”的高职教材，是高职教材发展的必由之路。现代职业教育体系的主要任务是服务发展、促进就业;基本特征是产教融合、校企合作，工学结合、知行合一。
（三）完善职业教育体系，促进产教融合、校企合作开发教材
在社会日新月异的今天，现代职业教育在促进我国经济、社会发展方面起到举足轻重的作用。促进产教融合校企“双元育人”，坚持工学结合、知行合一，建立健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准，进一步扩大优质资源覆盖面。遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，随着信息技术发展和产业升级情况动态更新，以适应“互联网 职业教育”发展要求。目前，就学校实际情况而言，我校尚未全面、科学地建设校企合作教材。
三、高职院校校企合作教材的开发对策
教师既是保证高职院校教学质量的关键，也是高职院校办学的首要条件。随着社会的快速发展，职业教育也得到快速发展。当今，校企合作成为一种新的发展模式，但是，随着校企合作的不断深入，教材建设工作中的问题逐渐凸显出来，在一定程度上制约了教育事业的发展。在新形势下，职业教育的主题为：一是改革;二是发展。校企合作坚持了“以就业为向导”的教育理念，创新了人才培养方法和模式。高校已经认识到校企合作的重要性，必须结合实际情况制定教材建设方案，提高建设水平，促进学生的成长和发展。深化产教融合，是高等职业教育人才培养的关键环节，对于提升学生的职业技能和职业素质具有重要作用。
（一）推动产教融合，加强校企全面合作
职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，在开展国家产教融合建设试点基础上，建立产教融合型企业认证制度，在编写校本教材的时候，立足放在本校特色课程资源的开发上，而不是“复制”或者“粘贴”，课程的开发是一个科学的过程，科学的过程离不开科学的思想指导。在教材的编写思路、教材结构、内容安排等方面，我校作了一些成功的尝试。在对于部分特色专业课程教材、实训课程教材、特色教材，结合我校实际，组织学科带头人、骨干教师与行业企业合作开发校本教材。发展校企合作开发教材充分调动教师的积极性，把校本课程资源中具有教育价值的资源纳入校本教材，实现各自价值的目的。
（二）校企合作开发教材是提高人才培养质量的重要保证
教材建设是教学改革中的一个基本建设项目，是提高人才培养质量的关键所在，校企合作教材建设是高职院校适应现代生产、管理以及服务第一线应用型技能人才的重要保证。教材建设与课程改革紧密相连，有利于实现“以学生为中心，以工作過程和学生职业发展为导向”的教育理念。在校企合作中，必须把教材建设落到实处，促使优秀的校企合作教材的成果，成为提高人才培养质量的保证。
校企合作教材的开发，一方面必须注重学科教育向企业职业技能教育的转变，另一方面也要注意不能只是纯粹的岗位训练。教材内容要进行删改整合，专业课服务于实践技能，尽量削枝强干、言简意赅、添新去旧，减少种类繁多，开成精简教材。与此同时，拓展学生的知识面，更能实现学生宽就业与可持续发展。
（三）推动产教融合，弥补和优化校企课程结构
由学校牵头组织（与企业、行业联合、校校联合等），结合学校教学实际情况，在课程改革中自主研究开发、编写、审定、出版、管理和评价的一些基本教学素材，教材本身并不仅仅指固定的文字材料（即我们熟知的课本），还应包括电子、音像教材和活页教材、课程资源库等。其目的是为了创建专业特色，产学研融合、优化课程结构，弥补专业教材和实训教材不足以便更有效地实现课程目标，满足学生学习、教师专业化发展以及学校整体发展能力提升的需求。
责任编辑 朱守锂