《新课程标准》首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一,注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。因此,在中学英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神,激发学生学习英语的积极性、创新性,提高英语教学效果。下面,笔者谈几点拙识。
　　一、更新教育观念,转变教师角色。
　　传统的课堂教学就是教师作为传授者、组织者、控制者,向学生传授知识并组织和控制课堂教学的进程。教师给学生一种“居高临下”的感觉,学生是被动的知识学习者,教学几乎是一种单向传递方式,教师把自己的“需要学什么”和“应当怎样学”的标准强加给学生,满足于“要学生跟我学”。这种教育观念的长期存在,必然会导致课堂教学缺乏感情交流,陷入一种无生气的状态,导致学生上课参与意识不强、英语学习兴趣不浓。
　　教师应该是“引导者”,是“帮助者”,帮助学生学,创造条件让学生学。从某种意义上说,外语教师有时又是一个“交际合作者”。教师应经常和学生进行交际,同学生保持平等的身份,使学生感到轻松愉快,解除思想顾虑,教师要在友好的气氛中帮助学生提高外语交际水平。教师还是“心理治疗者”,要帮助学习困难的学生找出困难原因,分析消极因素的影响,并从心理上帮助他们克服阻遏外语学习的消极因素,使他们放下包袱,充满信心,学好外语。
　　二、注重形象鼓励、语言鼓励,与学生平等相处,增进师生间情感沟通。
　　英语教学是个复杂的过程,课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这有利的条件,加强与学生的交流,增进师生感情。例如教师可以形象鼓励、语言鼓励等方式.对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时,教师一定要注意形象鼓励,要面带微笑,认真倾听,让学生感到教师非常重视他,以此拉近师生的关系,而不是显的满不在乎,漫不经心;若学生回答问题正确了,教师要给予表扬：Greed/Well done/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what l thought…教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交际的信心。若学生回答错误了,教师不能只是简单的说“no”,而是辅以关心、激励的表情,使学生体会到温暖和力量。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法:“You need work harder and pay more attention to you…”而不是说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话语:“You aren’t studying hard.”“You’re so stupid/numb/stubbed/dumb.”
　　三、采取灵活多样的教学方法,激发学生的学习动机。
　　外语学习动机是人类行为动机之一,它表现在渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在外语学习状态中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习,学习效果好,而无动机的外语学习往往成为一种负担,学习效果不佳。有些学生外语学习差,其根本原因是自己没有强烈的外语学习动机。教师首先要利用学生本身固有的动机,如好奇心、对成功和自尊的渴望、乐玩(loveorfun)及好动等,激发学生的学习动机。同时,要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法,特别是充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用,为学生创设一个良好的学习环境,激发学生的学习兴趣和学习动机。
　　四、注意运用英语对话或课文的内容对学生进行情感教育。
　　中学英语教材含有丰富的思想教育内容,如有关Abraham Lincoln, Madam Curie, Einstein
　　,Helen Keller, Walt Disney 等伟人、名人的对话和课文。对这些对话和课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的,因为他们每个人的成功,不仅靠的是他们的智力水平,更靠的是他们的勇气、意志、信心等因素。
　　五、选用蕴含有丰富情感内容的故事、名言、谚语、习语等来调动迁移学生的积极情感。
　　英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、句型、语法等知识内容,为了加深学生的理解,教师要提供一定的例句。在选择例句时,教师要注意渗透有关情感态度的内容,特别是一些英语名言、谚语、习语等,迁移学生的积极情感,使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　总之,英语课程能力要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道。使“课外”与“课内”结合起来,统一起来.使而整个达到很好的效果,从而激发学生的积极性,提高学生学习英语的效果。