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《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”。可见重视和加强语文课外阅读是必不可少的。小学生就像一棵棵刚出土的禾苗，正是生长的最佳时期，非常需要知识雨露的灌溉，因此，从小培养他们课外阅读的兴趣和能力，引领他们在书海中漫游，为其成长插上一双飞翔的翅膀，需要我们小学语文老师付出辛勤的汗水。下面就结合我在教学中的实践，谈谈怎样诱导孩子进行课外阅读。
一、激发兴趣，主动读
“兴趣是最好的老师”“高兴学来的东西永远不会忘”。当学生有了读书的兴趣后，他们才会有喜欢上课外阅读。因此，我们必须从激发孩子的兴趣入手，让他们在快乐阅读中，水到渠成地接受和掌握自己所需要的语文知识。
例如，创设故事悬念激发孩子阅读兴趣。故事是儿童喜闻乐见的文学形式之一，是孩子们认识世界的窗口。我们就可以投其所好，从他们最感兴趣的故事情节入手，让他们在听故事、读故事，说故事中，培养起对阅读的渴望。当学生正听得乐不思蜀，急切想知道故事结局的时候，教师有意戛然而止，留下悬念，唤起学生进一步阅读的欲望。我们要创设情境，经常有目的、有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知后事如何，请看原文诉说”的欲望。如，教学《卖火柴的小女孩》后，把《安徒生童话选》介绍给孩子；学了《触摸春天》《海伦·凯勒》后，把《假如给我三天光明》介绍给他们。学了《争吵》后推荐《爱的教育》等。营造阅读的环境，开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。
二、创设条件，方便读
首先，充分利用好学校图书室。图书室是学生读物的主要来源，我们可以把阅读指导课搬进图书室，让学生感受图书室那种愉悦的学习氛围，感受那浓浓的书香之气，自觉接受阅读的熏陶。其次，建设好班级图书角。这是弥补书源不足、充分提高图书利用率，发扬互助阅读的好方法。我们可以通过动员学生把个人的图书暂时存放在这里，实现互相借阅、互相学习，取长补短。其三，在家长的监督下，利用好网络扩大阅读面。网上阅读是一种快捷便利获取信息的途径，老师还可以利用多媒体教给学生正确阅读有关内容的方法，提高阅读量。
三、传授方法，学会读
面对众多的阅读途径、众多的阅读书籍，怎样让学生高效、快捷地进行阅读，从而更好地吸收自己所需的知识。这就要求我们教给学生一些必要的的阅读方法。
1.选读书籍。就是根据学生的某种需要，有选择性地引导他们阅读有关文章或部分章节，以便及时学以致用的一种阅读方法。如，学了《只有一个地球》后，选择《人与自然》一书给他们阅读，让学生从中全面、深刻的了解人与地球、人与自然的密不可分的关系，这样做，让他们带着目的，在阅读中进一步丰富语言积累，从而提高阅读能力。
2.速读书籍。这是一种快速地观其概貌，而作出快速的信息处理和消化的一种读书方法。这种方法要求学生集中注意力，在快速的浏览中，尽量做到用最少的时间获取最多的信息。如果我们的孩子只会斟字酌句地读书，不能在短期内获取更多有用的信息，就很难适应当今社会信息高速公路的需求。因此，教会学生采用速读法来满足自己的阅读需求势在必行。
3.精读书籍。这是一种对于一些重点文章，重点语段进行斟词酌句的阅读方法。这种阅读方法要求孩子调动多种感官参与，全身心投入，不仅要求做到口到、眼到、心到，而且还必须边读边琢磨，以养成仔细读书的好习惯，从而提高阅读效果。
4.摘录批注。这是指在阅读过程中根据自身的需求将好的词、句、段等进行摘录，或者对阅读的重点、难点部分画记号，作批注，写感触的一种阅读方法。俗话说“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”。引导学生将文章中精彩生动的词句、段落、警句格言等摘录下来，放进自己建立的“小本本”中。为后续的习作作好语言积累。读与思共，思与读随。并及时记下自己读书的感受和疑点，这是内化提升认识的的表现。总之，读书时只有要求孩子们手脑并用，才会使课外阅读变得更扎实、更有效。
四、督促交流，接力读
良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，只有进行及时的检查督促，才能使“习惯成自然”。为了让孩子们更好地提高阅读质量，检查是必要的。有的学校用检测卷、知识竞赛等形式来检测学生课外阅读的“效果”。但测试内容往往落实在情节内容的分析上，很少关注语言表达。如《爱的教育》的部分内容检测：耐利是一个（ ）的人，他的保护者是（ ）。内容情节易记易检测，然而课外阅读更重要的是学习语言表达。朱光潜先生在《谈阅读》中写道，一篇文学作品到了手，我第一步就是留心它的语文……我要的是语文的精确妥帖，心理说的与手里写的完全一致，最适当的字句放在最适当的位置。一句话只有一个说法，如果加以增减或更改，都不是那么一回事。”课外阅读的指导，要侧重对语言的品味与体悟，珍视阅读兴趣。即使是自己喜欢的书，一旦和检测沾边，就不再轻松了。变检测为交流。让大家说说喜欢的句子，说说是哪些字眼，怎样的表达打动了自己。形式可灵活多样。让阅读交流真正成为学生心灵的需要与享受。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励。评比表彰“阅读之星”“读书大王”等。促使学生做一个真正能自主学习的人。
书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。让孩子们徜徉书海，快乐阅读吧！
一、激发兴趣，主动读
“兴趣是最好的老师”“高兴学来的东西永远不会忘”。当学生有了读书的兴趣后，他们才会有喜欢上课外阅读。因此，我们必须从激发孩子的兴趣入手，让他们在快乐阅读中，水到渠成地接受和掌握自己所需要的语文知识。
例如，创设故事悬念激发孩子阅读兴趣。故事是儿童喜闻乐见的文学形式之一，是孩子们认识世界的窗口。我们就可以投其所好，从他们最感兴趣的故事情节入手，让他们在听故事、读故事，说故事中，培养起对阅读的渴望。当学生正听得乐不思蜀，急切想知道故事结局的时候，教师有意戛然而止，留下悬念，唤起学生进一步阅读的欲望。我们要创设情境，经常有目的、有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知后事如何，请看原文诉说”的欲望。如，教学《卖火柴的小女孩》后，把《安徒生童话选》介绍给孩子；学了《触摸春天》《海伦·凯勒》后，把《假如给我三天光明》介绍给他们。学了《争吵》后推荐《爱的教育》等。营造阅读的环境，开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。
二、创设条件，方便读
首先，充分利用好学校图书室。图书室是学生读物的主要来源，我们可以把阅读指导课搬进图书室，让学生感受图书室那种愉悦的学习氛围，感受那浓浓的书香之气，自觉接受阅读的熏陶。其次，建设好班级图书角。这是弥补书源不足、充分提高图书利用率，发扬互助阅读的好方法。我们可以通过动员学生把个人的图书暂时存放在这里，实现互相借阅、互相学习，取长补短。其三，在家长的监督下，利用好网络扩大阅读面。网上阅读是一种快捷便利获取信息的途径，老师还可以利用多媒体教给学生正确阅读有关内容的方法，提高阅读量。
三、传授方法，学会读
面对众多的阅读途径、众多的阅读书籍，怎样让学生高效、快捷地进行阅读，从而更好地吸收自己所需的知识。这就要求我们教给学生一些必要的的阅读方法。
1.选读书籍。就是根据学生的某种需要，有选择性地引导他们阅读有关文章或部分章节，以便及时学以致用的一种阅读方法。如，学了《只有一个地球》后，选择《人与自然》一书给他们阅读，让学生从中全面、深刻的了解人与地球、人与自然的密不可分的关系，这样做，让他们带着目的，在阅读中进一步丰富语言积累，从而提高阅读能力。
2.速读书籍。这是一种快速地观其概貌，而作出快速的信息处理和消化的一种读书方法。这种方法要求学生集中注意力，在快速的浏览中，尽量做到用最少的时间获取最多的信息。如果我们的孩子只会斟字酌句地读书，不能在短期内获取更多有用的信息，就很难适应当今社会信息高速公路的需求。因此，教会学生采用速读法来满足自己的阅读需求势在必行。
3.精读书籍。这是一种对于一些重点文章，重点语段进行斟词酌句的阅读方法。这种阅读方法要求孩子调动多种感官参与，全身心投入，不仅要求做到口到、眼到、心到，而且还必须边读边琢磨，以养成仔细读书的好习惯，从而提高阅读效果。
4.摘录批注。这是指在阅读过程中根据自身的需求将好的词、句、段等进行摘录，或者对阅读的重点、难点部分画记号，作批注，写感触的一种阅读方法。俗话说“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”。引导学生将文章中精彩生动的词句、段落、警句格言等摘录下来，放进自己建立的“小本本”中。为后续的习作作好语言积累。读与思共，思与读随。并及时记下自己读书的感受和疑点，这是内化提升认识的的表现。总之，读书时只有要求孩子们手脑并用，才会使课外阅读变得更扎实、更有效。
四、督促交流，接力读
良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，只有进行及时的检查督促，才能使“习惯成自然”。为了让孩子们更好地提高阅读质量，检查是必要的。有的学校用检测卷、知识竞赛等形式来检测学生课外阅读的“效果”。但测试内容往往落实在情节内容的分析上，很少关注语言表达。如《爱的教育》的部分内容检测：耐利是一个（ ）的人，他的保护者是（ ）。内容情节易记易检测，然而课外阅读更重要的是学习语言表达。朱光潜先生在《谈阅读》中写道，一篇文学作品到了手，我第一步就是留心它的语文……我要的是语文的精确妥帖，心理说的与手里写的完全一致，最适当的字句放在最适当的位置。一句话只有一个说法，如果加以增减或更改，都不是那么一回事。”课外阅读的指导，要侧重对语言的品味与体悟，珍视阅读兴趣。即使是自己喜欢的书，一旦和检测沾边，就不再轻松了。变检测为交流。让大家说说喜欢的句子，说说是哪些字眼，怎样的表达打动了自己。形式可灵活多样。让阅读交流真正成为学生心灵的需要与享受。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励。评比表彰“阅读之星”“读书大王”等。促使学生做一个真正能自主学习的人。
书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。让孩子们徜徉书海，快乐阅读吧！