我经常听到一些思想品德课老师埋怨：很多同学在课堂上不认真听讲，不是交头接耳，就是做小动作，还有的常睡不醒。为什么会出现如此尴尬的局面呢？可能一些老师会说，都怪思想品德课理论性和思想性太强，太过于枯燥、乏味，如果是语文课、历史课就绝对不会出现这样的现象了。这样的解释不能说没有道理，但既然担任了思想品德课教师这一角色，一味地埋怨学生和学科又有什么用呢？我认为，还是应多从自己身上找找原因。孔子说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果我们能努力把课上出趣味来，既让学生学得轻松，学得愉快，又让学生学到知识，学会做人，这样，我们的思想品德课不就火起来了吗？那么，怎样才能让思想品德课具有趣味性呢？我认为：教师不仅要具备丰富的知识，广博的阅历，还要从以下几个方面下功夫。
　　首先，要加强思想品德课与其他学科之间的内在联系。如把唐诗、宋词、元曲等引入思想品德课教学，让同学们在另一番情境中把所要掌握的理论知识与名人生活联系起来，这样不仅丰富了课堂教学内容，也增加了课堂教学的趣味性，提高了同学们的学习积极性。例如：在讲七年级下册《扬起自信的风帆》时，我高声朗诵唐代伟大诗人李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。……”把学生带进诗的情境之中。然后，结合李白的人生经历，重点分析“天生我材必有用，千金散尽还复来”诗句的含义，教育学生：古人面对人生的失意能唱出自信的最强音，作为21世纪的青少年，我们也要敢于走出自卑的阴影，扛起自信的旗帜，告诉世界我能行。我的激情朗读，再加上对李白身世的介绍，深深地感染了每一位同学，他们不仅对李白有了更全面的了解，而且认识到了自信对于一个人成功的重要性。就这样，在轻松愉快的氛围中完成了这一课的教学任务。
　　其次，“事实胜于雄辩”。思想品德课作为一门理论十分严谨的学科，如果不引入一些事例，就会显得苍白无力，教师的讲授就会成为空洞的说教。因此，为了使教学具有趣味性，教师在教学过程中必须引入一些事例。例子不仅是证明某个原理的客观依据，也是辩驳错误论点的有力佐证，而且还可帮助学生运用所学知识分析解决实际问题，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
　　那么，例子的选择，要注意哪些问题呢？
　　1.例子要贴近学生生活。在教学过程中，教师所举的例子一定要贴近学生的生活，要与学生的心理、认识、行为、情感等方面重合、相似或接近，这样才能引起相应的共鸣。也只有这样的事例，才能激发学生学习的积极性，使其逐渐进入角色，从而提高教学的有效性和趣味性。例如：在讲七年级下册第七课《感受法律的尊严》一课时，为了讲解“犯罪”这一概念，我结合庙岔镇一些人受巨大利益的驱动，不惜铤而走险贩毒的事例，谈了贩毒给社会带来的严重危害，谈了这种行为违反了《刑法》对毒品、毒品犯罪规定，让学生明白贩毒是犯罪行为，它有三个特征：①具有严重的社会危害性；②触犯刑法；③应受刑罚处罚。通过这一分析，同学们理解了犯罪的概念，知道了一个人的行为是否属于犯罪行为，关键看具不具备犯罪的三个特征。我认为贩毒的事例非常好，它就发生在我们师生周围，给家庭和社会带来的危害可以说触目惊心，学生对此都有一定的了解和体会，借助这样的事例，不仅对学生进行了一次毒品预防教育，而且加深了他们对本课教学内容的认识和理解。
　　2.例子要生动有趣。课堂教学过程既是学生的认知过程，又是学生的思维能力发展的过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。因此，教师要为学生创设一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。而能达到这一效果的，莫过于生动、有趣的事例。例如：我在给学生上八年级上册《诚信做人到永远》这一课时，举了刘备托孤的故事：蜀汉国主刘备病重，命令丞相诸葛亮辅佐太子刘禅。刘备对诸葛亮说：“您的才干胜曹丕十倍，一定能安定国家，完成一统天下的大业。如果我的儿子值得辅佐，就请您尽力辅佐他，若他实在没有希望，你可以自己接过国主之位。”当我讲完故事后，学生还都沉浸在故事之中意犹未尽。我问，刘备明知道诸葛亮才能过人，为什么临死前还把太子托付给他，刘备不怕诸葛亮会取代太子吗？看过小说《三国演义》或电视剧《三国演义》的同学都知道，刘备与诸葛亮共事多年，他相信自己的部下，信任自己的部下。而诸葛亮之所以能受到刘备如此的器重，就在于诸葛亮做事讲诚信，守信义。这样，就把故事与教学内容结合了起来，不仅抓住了学生的心，而且让他们认识到了诚信在为人处事中的重要性，可谓一石二鸟。
　　3.例子要鲜活、新奇。心理学研究表明，新鲜的事例能激发学生对学习内容的兴趣，从而使其产生强烈的求知欲望。因此，选例子要注意鲜活、新奇，要选那些新近发生的事，或学生很少知道的事例。例如：在上八年级上册《心有他人天地宽》这一课时，我给学生讲了王安石与苏轼的故事：苏轼与王安石均是宋代文坛巨匠，两人同朝为官，同在“唐宋八大家”之列，不仅在文学上互相匹敌，在当时的政治舞台上也各有建树。苏轼敬重王安石的学识，但却反对王安石的变法，在朝廷上是一对政敌。后来苏轼遭诬陷，以“做诗攻击朝廷”之罪被捕入狱，由于事关重大，除了苏轼的弟弟苏辙肯冒丢乌纱帽的风险救兄外，其他亲友及官员唯恐避之不及。而这时，王安石正在江宁隐居，等他知道此事时，苏轼罪名已定，杀头只是早晚的事了。想到国家多难，人才难得，王安石连夜派人飞马进京给神宗送信。信中说：“岂有圣世而杀才士乎？”神宗看了信后，思之再三，觉得有理，便下旨赦免了苏轼。王安石在关键时刻以国家为重，不计前嫌，对往日政敌表示了最大的宽容，可见其人品的高尚。这个故事比较新奇，学生以前没有听说过，所以，我一开讲学生立即安静下来，听得有滋有味，他们在佩服王安石心胸宽阔的同时，也认识到了宽容在人际关系中的重要意义。
　　4.例子要真实可靠。现在的思想政治课比较难教，因为有时候老师给学生讲的道理与现实生活中发生的事情有一点出入，学生对思想政治课的可信度有所怀疑。为此，课堂上所举例子应该实实在在，有根有据，不能胡编乱造，言过其实；否则，不但不能收到良好的教学效果，还会引起学生的反感，更严重的是使理论失去了坚实的依据，影响学生正确人生观的形成。所以，我们在选择事例时，要尽量选一些有时间、地点的例子，增强说服力。例如：在讲九年级思想品德课《责任与角色同在》时，我举了蹬三轮车老人白芳礼几十年辛苦蹬车，用攒下的钱支助许多大学生上学的例子。这个例子在报纸、电视、网络上曾经报导过，学生们都听说过，可以说确有其事，可信度高，对学生的心灵产生了强烈的震撼，效果不错。
　　以上是我多年教学生涯中，针对如何增强思想政治课教学趣味性的几点体会。如果我们在备课上多动动脑筋，多举几个有趣的例子，我相信我们的思想品德课一定会火起来。