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摘 要：“如家”班级是一种人文理念，是一种新型班级管理模式。如家班级管理要营造如家的温馨环境、创造如家的管理方式、缔造如家的大爱情怀，以民主自由、无私关爱为基调，以和谐共处、合作共享为原则，促进学生健康成长。
关键词：班级管理；人文理念；管理策略；和谐共处
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0097-01
家是快乐屋，家是避风港，家给人安全感与幸福感。班级是师生共同组成的一个大家庭，如果班主任把班级当作家一样来经营和管理，让班级温暖如家，其管理效果一定会特别好。“如家”班级是一种人文理念，是一种新型班级管理模式，如家管理以民主自由、无私关爱为基调，以和谐共处、合作共享为原则，教师用爱浇灌祖国未来的花朵，滋润学生健康成长。因此，班主任要嘗试家庭式管理，为学生营造如家的环境，让学生沐浴在爱的阳光里，自由快乐地成长。
一、营造如家的温馨环境——和谐共处
一个家庭的幸福不在于经济条件有多好，而在于家庭环境的温馨，心理的自由，家庭成员之间关系融洽，能够和睦相处、同舟共济。传统的班级管理，教师与学生之间关系疏远，有的学生甚至对教师充满敌意，处处与教师对着干。究其原因，是教师未能营造一种如家的环境，没有让学生感受到家的温暖。
传统班级管理制度都是一些“禁止”性质的条文，缺乏人文关怀。教师与学生没有平等对话，学生缺少自由活动和自主思考的机会，教师与学生不能和谐相处，教室如同战场，时不时地就会硝烟弥漫。这种教学环境极不和谐，不利于学生的成长和进步。因此，班主任在班级管理中要营造如家的温馨环境，让师生和谐共处。平等自由是温馨班级的主色调，班主任要摒弃师道尊严的思想观念，放下高高在上的架子，俯下身子与学生平等交往，赋予学生学习权、管理权等诸多权力，让学生真正成为班级的主人。在班级管理中，班主任应站在学生立场，从学生的角度出发，考虑学生的心理承受能力，给学生以人文关怀，为学生做好服务工作。不再搞一言堂，遇事大家商量，不再对学生一味地严厉苛责，而要把学生当作自己的子女一样疼爱，要呵护学生的自尊心，关心他们的冷暖。
二、创造如家的管理方式——合作共享
“人人是主人，合作共分享”是如家管理的核心，新型家庭管理模式是一种民主管理模式，而不是封建家长制，教师不再是班级唯一的管理者，学生才是班级管理的主体，履行主人的权利与义务，开启自我管理模式。如家管理是一种合作共享理念，学生是班级管理的主力军，发挥集体力量实施班级自治，教师只是一个组织者、沟通者与服务者。如家的管理方式需要师生齐心协力经营班级的一切事务，为班级的发展出谋划策、贡献智慧与力量。为了培养学生“班级是我家，管理靠大家”的意识，促使学生积极主动地投入班级管理中，提高自我管理的能力，班级采用了“轮流执政”的方式。在学期初，班级组建了两个管理委员会，委员会的“委员长”由班主任提名，再经全体学生选举产生，管理委员会下属成员由“委员长”选聘，下设组织部、宣传部、纪检部三大部门，分别履行卫生检查、文化宣传、行为督察等职责。两个管理委员会轮流“执政”，每学期各行使半个学期的管理权力。还要开展日常管理质量评比活动，学期结束时评选出优秀管理委员会，进行表彰和奖励。这种管理方式提高了学生参与班级管理的积极性，提高了班级管理质效。在学生自我管理过程中，班主任从不干涉“内政”，把管理权完全下放，由学生自我管理，只是在学生需要的时候适当为他们献计献策，助他们一臂之力。譬如，在学校举办的“阅读演讲大赛”活动中，班主任将比赛规则交给两位“委员长”后，两个组各自挑选参赛人员，选择比赛内容，利用课余时间为演讲者选择服装、设计动作、演讲排练。在他们的精心努力下，两个参赛选手都获得一等奖。
三、缔造如家的大爱情怀——呵护弱者
“不放弃，不抛弃”是如家班级的管理理念之一，班主任要有大爱情怀，对家庭中的每一位成员要不离不弃、关怀备至。在每个班级中，或多或少都有一些特殊群体，如单亲家庭的学生、经济贫困生、学习后进生等，这些弱势群体需要班主任多加呵护。班主任不仅要做到一视同仁，还要将特别的爱献给这些特别的学生，让他们感受到集体的温暖，使他们不孤单、不自卑，做他们坚强的后盾。班主任应秉持“为了一切孩子，为了孩子的一切”的教育理念，给单亲学生以关爱，给贫困学生以温暖，给后进学生开学习小灶。在每年的儿童节，班主任都会给贫困生买新衣服和学习用品。除了平时在生活上经常对他们予以关照外，还给予他们心理上的关怀。班主任要经常为贫困生讲一些自强不息的故事，鼓励他们学会坚强。
四、结束语
班主任要承担起一班之长的责任，传递爱心，呵护弱者，为每个学生遮风挡雨，让阳光照亮每一个学生的心房，让他们健康成长。母爱如水，父爱如山，班主任在如家管理中要给学生母亲般的慈爱，父亲般的严爱，让班级温暖如家，让学生在爱的润泽下茁壮成长。
参考文献：
[1]刘洁英.班主任如何实施爱的教育[J].广西教育，2014（06）.
[2]孙德珍.小学班主任如何做好班级管理工作[J].吉林教育，2016（02）.
关键词：班级管理；人文理念；管理策略；和谐共处
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0097-01
家是快乐屋，家是避风港，家给人安全感与幸福感。班级是师生共同组成的一个大家庭，如果班主任把班级当作家一样来经营和管理，让班级温暖如家，其管理效果一定会特别好。“如家”班级是一种人文理念，是一种新型班级管理模式，如家管理以民主自由、无私关爱为基调，以和谐共处、合作共享为原则，教师用爱浇灌祖国未来的花朵，滋润学生健康成长。因此，班主任要嘗试家庭式管理，为学生营造如家的环境，让学生沐浴在爱的阳光里，自由快乐地成长。
一、营造如家的温馨环境——和谐共处
一个家庭的幸福不在于经济条件有多好，而在于家庭环境的温馨，心理的自由，家庭成员之间关系融洽，能够和睦相处、同舟共济。传统的班级管理，教师与学生之间关系疏远，有的学生甚至对教师充满敌意，处处与教师对着干。究其原因，是教师未能营造一种如家的环境，没有让学生感受到家的温暖。
传统班级管理制度都是一些“禁止”性质的条文，缺乏人文关怀。教师与学生没有平等对话，学生缺少自由活动和自主思考的机会，教师与学生不能和谐相处，教室如同战场，时不时地就会硝烟弥漫。这种教学环境极不和谐，不利于学生的成长和进步。因此，班主任在班级管理中要营造如家的温馨环境，让师生和谐共处。平等自由是温馨班级的主色调，班主任要摒弃师道尊严的思想观念，放下高高在上的架子，俯下身子与学生平等交往，赋予学生学习权、管理权等诸多权力，让学生真正成为班级的主人。在班级管理中，班主任应站在学生立场，从学生的角度出发，考虑学生的心理承受能力，给学生以人文关怀，为学生做好服务工作。不再搞一言堂，遇事大家商量，不再对学生一味地严厉苛责，而要把学生当作自己的子女一样疼爱，要呵护学生的自尊心，关心他们的冷暖。
二、创造如家的管理方式——合作共享
“人人是主人，合作共分享”是如家管理的核心，新型家庭管理模式是一种民主管理模式，而不是封建家长制，教师不再是班级唯一的管理者，学生才是班级管理的主体，履行主人的权利与义务，开启自我管理模式。如家管理是一种合作共享理念，学生是班级管理的主力军，发挥集体力量实施班级自治，教师只是一个组织者、沟通者与服务者。如家的管理方式需要师生齐心协力经营班级的一切事务，为班级的发展出谋划策、贡献智慧与力量。为了培养学生“班级是我家，管理靠大家”的意识，促使学生积极主动地投入班级管理中，提高自我管理的能力，班级采用了“轮流执政”的方式。在学期初，班级组建了两个管理委员会，委员会的“委员长”由班主任提名，再经全体学生选举产生，管理委员会下属成员由“委员长”选聘，下设组织部、宣传部、纪检部三大部门，分别履行卫生检查、文化宣传、行为督察等职责。两个管理委员会轮流“执政”，每学期各行使半个学期的管理权力。还要开展日常管理质量评比活动，学期结束时评选出优秀管理委员会，进行表彰和奖励。这种管理方式提高了学生参与班级管理的积极性，提高了班级管理质效。在学生自我管理过程中，班主任从不干涉“内政”，把管理权完全下放，由学生自我管理，只是在学生需要的时候适当为他们献计献策，助他们一臂之力。譬如，在学校举办的“阅读演讲大赛”活动中，班主任将比赛规则交给两位“委员长”后，两个组各自挑选参赛人员，选择比赛内容，利用课余时间为演讲者选择服装、设计动作、演讲排练。在他们的精心努力下，两个参赛选手都获得一等奖。
三、缔造如家的大爱情怀——呵护弱者
“不放弃，不抛弃”是如家班级的管理理念之一，班主任要有大爱情怀，对家庭中的每一位成员要不离不弃、关怀备至。在每个班级中，或多或少都有一些特殊群体，如单亲家庭的学生、经济贫困生、学习后进生等，这些弱势群体需要班主任多加呵护。班主任不仅要做到一视同仁，还要将特别的爱献给这些特别的学生，让他们感受到集体的温暖，使他们不孤单、不自卑，做他们坚强的后盾。班主任应秉持“为了一切孩子，为了孩子的一切”的教育理念，给单亲学生以关爱，给贫困学生以温暖，给后进学生开学习小灶。在每年的儿童节，班主任都会给贫困生买新衣服和学习用品。除了平时在生活上经常对他们予以关照外，还给予他们心理上的关怀。班主任要经常为贫困生讲一些自强不息的故事，鼓励他们学会坚强。
四、结束语
班主任要承担起一班之长的责任，传递爱心，呵护弱者，为每个学生遮风挡雨，让阳光照亮每一个学生的心房，让他们健康成长。母爱如水，父爱如山，班主任在如家管理中要给学生母亲般的慈爱，父亲般的严爱，让班级温暖如家，让学生在爱的润泽下茁壮成长。
参考文献：
[1]刘洁英.班主任如何实施爱的教育[J].广西教育，2014（06）.
[2]孙德珍.小学班主任如何做好班级管理工作[J].吉林教育，2016（02）.