【摘要】思维导图作为一种思考工具和可视化学习方法，在高中英语阅读策略训练中具有重要的作用和价值。本文在认知理论的基础上，从内涵、用途、使用文本等角度，介绍思维导图中的括号图、气泡图、树状图及流程图，充分说明思维导图促进高考英语阅读答题的有效性。
　　【关键词】高中英语阅读;思维导图;新课标
　　【作者简介】李能能，常州市田家炳高级中学。
　　一、引言
　　高中英语阅读需要培养学生获取并处理信息的能力。但是在传统的应试教育体制下，许多高中英语老师在阅读教学过程中往往只注重英语语言知识的传授，以词汇为主体，将完整的文章进行分解。花较多的时间讲解重点单词句式，任务式、套路化的处理文本，导致许多学生无法对语篇有一个宏观的理解以及思考。新课标（2017）指出教师应该有意识的渗透有关语篇的基础知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。此外，学生在阅读过程中缺乏英语阅读策略，只会进行机械枯燥的阅读练习。长此以往，学生渐渐失去阅读兴趣，阻碍其英语阅读素养的提高，更不利于培养学生获取和解决问题的能力。
　　思维导图又被称为心智图（Mind Map或Mind mapping），东尼·博赞最早在1974年出版的《使用你的大脑》一书中提出了这一概念。它指的是一种可视化的表征工具和新的思维方式，能够更深层次地表达我们大脑的放射性思维。思维导图的理论基础之一就是由瑞士著名的心理学家皮亚杰提出的建构主义。学习是一个能动建构的动态过程，是学习者本人在教师和学习伙伴的帮助下，在真实的情景里以协作会话的形式自觉主动地去建构知识意义的过程。
　　将思维导图运用到高中英语阅读练习实践中，可以帮助学生整体把握文章主题，对文章理解更加深入透彻。本文选取2018江苏各地高考模拟卷中典型阅读理解文章为案例，用思维导图的形式绘制出来，探讨合理使用思维导图的有效途径，提高学生的英语阅读素养，增加高考阅读得分。
　　二、思维导图在英语阅读中的运用
　　根据Hyerle