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摘 要：中师美术教师应积极开展灵活多样的简笔画教学活动，激发学生学习美术的兴趣与自信心，并吸引更多学生参与到学习活动中来，在拓展学生美术学习视野的同时，培养、发展其形象记忆的能力和创作能力。
关键词：简笔画；中师；美术教学
由于种种原因，中师学生刚入学时的美术基础通常都比较弱。因此，如何让学生在美术学习中积累丰富的知识，是当前广大中师美术教师需要认真研究的问题。以简笔画教学为例，教师需要研究其教学内容的设计和教学方法的选择，将其蕴含的丰富知识挖掘出来。
一、注重学生职业意识的培养
在授课中，教师要让学生了解儿童时期人的主要思维模式，使其准确把握小学教育教学的特点，从而为后期的小学教育心理学和教学法的学习奠定基础。在入学阶段，教师就应引导学生树立良好的职业意识，明确自己的就业方向，进而使其准确把握未来的学习任务与目标，从而培养出更多高素质、高水平的小学教师。
二、激发学生美术学习的热情
在应试教育模式的影响下，中师学生在中小学阶段很少能够接触到美术学科的精髓。尤其是一些来自农村的学生，在初中阶段大部分都没有学习过美术，因而美术基础较为薄弱。因此，在简笔画教学中，教师可以先带领学生从临摹简单的造型开始，为学生传授创作的方法。这样学生不仅掌握起来比较容易，也能够增强自身学习美术的热情。教师要带领学生准确把握学习简笔画的目的和意义，以此增强学生美术学习的热情。
三、拓展学生的美术学习视野
教师可以采用以创作为主、临摹为辅的教学模式，在引导学生掌握简笔画学习途径的同时，拓展其学习视野。在实际教学中，教师可以在简笔画的创作练习中为学生确定植物类、景物类等创作范围，然后再让学生结合范围通过直接或间接的观察，对物象做出全面了解。这样，一方面可以督促学生观察身边的事物，丰富其视觉经验；另一方面，通过播放图片、视频等教学素材，能够帮助学生不断拓展美术学习的视野，进一步锻炼其形象思维，为其今后从事教师职业奠定良好的基础。
四、充分体现观察的重要性
在日常生活中，人们对事物的直接感受大部分是由视觉来实现的。被视为视觉艺术的美术也是审美教育的重要手段，因此，在简笔画教学中，教师的重要任务之一就是培养学生的观察能力。当学生初步掌握简笔画的造型特点后，教师要让学生注意“看”与“观察”的关系。“看”通常是一种感性的外在认识，普通人都具备这种能力。而观察则是将眼睛看到的信息传送给大脑，经过大脑分析、判断后巧妙转化为理性认识，以此形成良好的观察能力。而这一能力的提升，往往需要进行有意识的训练，才能够真正实现手、眼、脑的协调统一。因此，在简笔画教学中，教师应先引导学生准确理解这一道理，然后再为其传授科学、有效的观察方法。
五、强化形象记忆能力与创造能力的培养
在带领学生进行一段时间的简笔画创作练习后，教师应让学生根据简笔画的造型特点，将观察到的形象画下来。在此基础上，教师再引导学生将这些较为零散且丰富多彩的形象进行组合。通过这样的练习活动，教师能够对学生的形象记忆能力进行培养，进一步丰富其联想能力，也使其创作能力在此过程中得到充分发挥。此外，在结束简笔画创作练习后，教师可以组织学生举办一个小型画展，让学生互相赏析、评分，以此提升学生的综合素养。
综上所述，对于中师美术教育來讲，简笔画教学活动的开展不仅能够培养学生的审美、表现及创造能力，也有助于培养其热爱教育事业的品质、情操。因此，在教学实践中，教师需要进一步优化教学内容与方法，将简笔画的积极作用充分发挥出来，为学生今后从事教育事业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙继红.充分发挥简笔画在中师美术教学中的重要作用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2001（4）：114-115.
[2]蒋永翔，余剑辉.简笔画在中师美术教学中的培训问题初探[J].都市家教月刊，2011（7）：83.
[3]叶向春.中等师范美术教学中简笔画的教学[J].读写算（教育教学研究），2015（7）.
关键词：简笔画；中师；美术教学
由于种种原因，中师学生刚入学时的美术基础通常都比较弱。因此，如何让学生在美术学习中积累丰富的知识，是当前广大中师美术教师需要认真研究的问题。以简笔画教学为例，教师需要研究其教学内容的设计和教学方法的选择，将其蕴含的丰富知识挖掘出来。
一、注重学生职业意识的培养
在授课中，教师要让学生了解儿童时期人的主要思维模式，使其准确把握小学教育教学的特点，从而为后期的小学教育心理学和教学法的学习奠定基础。在入学阶段，教师就应引导学生树立良好的职业意识，明确自己的就业方向，进而使其准确把握未来的学习任务与目标，从而培养出更多高素质、高水平的小学教师。
二、激发学生美术学习的热情
在应试教育模式的影响下，中师学生在中小学阶段很少能够接触到美术学科的精髓。尤其是一些来自农村的学生，在初中阶段大部分都没有学习过美术，因而美术基础较为薄弱。因此，在简笔画教学中，教师可以先带领学生从临摹简单的造型开始，为学生传授创作的方法。这样学生不仅掌握起来比较容易，也能够增强自身学习美术的热情。教师要带领学生准确把握学习简笔画的目的和意义，以此增强学生美术学习的热情。
三、拓展学生的美术学习视野
教师可以采用以创作为主、临摹为辅的教学模式，在引导学生掌握简笔画学习途径的同时，拓展其学习视野。在实际教学中，教师可以在简笔画的创作练习中为学生确定植物类、景物类等创作范围，然后再让学生结合范围通过直接或间接的观察，对物象做出全面了解。这样，一方面可以督促学生观察身边的事物，丰富其视觉经验；另一方面，通过播放图片、视频等教学素材，能够帮助学生不断拓展美术学习的视野，进一步锻炼其形象思维，为其今后从事教师职业奠定良好的基础。
四、充分体现观察的重要性
在日常生活中，人们对事物的直接感受大部分是由视觉来实现的。被视为视觉艺术的美术也是审美教育的重要手段，因此，在简笔画教学中，教师的重要任务之一就是培养学生的观察能力。当学生初步掌握简笔画的造型特点后，教师要让学生注意“看”与“观察”的关系。“看”通常是一种感性的外在认识，普通人都具备这种能力。而观察则是将眼睛看到的信息传送给大脑，经过大脑分析、判断后巧妙转化为理性认识，以此形成良好的观察能力。而这一能力的提升，往往需要进行有意识的训练，才能够真正实现手、眼、脑的协调统一。因此，在简笔画教学中，教师应先引导学生准确理解这一道理，然后再为其传授科学、有效的观察方法。
五、强化形象记忆能力与创造能力的培养
在带领学生进行一段时间的简笔画创作练习后，教师应让学生根据简笔画的造型特点，将观察到的形象画下来。在此基础上，教师再引导学生将这些较为零散且丰富多彩的形象进行组合。通过这样的练习活动，教师能够对学生的形象记忆能力进行培养，进一步丰富其联想能力，也使其创作能力在此过程中得到充分发挥。此外，在结束简笔画创作练习后，教师可以组织学生举办一个小型画展，让学生互相赏析、评分，以此提升学生的综合素养。
综上所述，对于中师美术教育來讲，简笔画教学活动的开展不仅能够培养学生的审美、表现及创造能力，也有助于培养其热爱教育事业的品质、情操。因此，在教学实践中，教师需要进一步优化教学内容与方法，将简笔画的积极作用充分发挥出来，为学生今后从事教育事业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙继红.充分发挥简笔画在中师美术教学中的重要作用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2001（4）：114-115.
[2]蒋永翔，余剑辉.简笔画在中师美术教学中的培训问题初探[J].都市家教月刊，2011（7）：83.
[3]叶向春.中等师范美术教学中简笔画的教学[J].读写算（教育教学研究），2015（7）.