加强和改进未成年人思想道德建设是关系国家前途和民族命运的战略工程，是确保祖国建设事业兴旺发达、后继有人的希望工程，是关系亿万家庭切身利益的民心工程，是社会主义精神文明建设的基础工程。实践证明，这是最富有预见性的观点。破解这一难题的根本出路，就在于培养学生的责任观，就在于提高学生自己教育自己的能力。
　　
　　1　以德育科研为先导确立责任德育理念
　　
　　“责任”是我国优秀文明传统的内核。责任教育是我国社会转型与全球化发展的必然要求。中学生责任教育是对其进行以“责任”为核心的素质教育，以唤醒他们的责任意识，激发他们的责任情感，培养他们履行责任的能力，帮助他们形成良好的责任行为。
　　1．1　责任教育的内容
　　1．1．1　责任意识教育：就是针对责任意识内涵所实施的责任教育，其具体目的在于丰富责任认识，加深责任理解，激发责任动机，增强责任动力，促成对责任的识别、选择与履行。
　　1．1．2　责任情感教育：就是浓厚责任情感的教育，是促成责任主体有效提高责任觉悟程度、激发主动责任态度、优化责任行为倾向、形成良好责任情绪体验的教育。
　　1．1．3　责任能力教育：就是培养履行责任、完成职责、任务、使命所必需的各种能力的教育。
　　1．1．4　责任行为教育：就是启动、训练、磨励、形成习惯责任行为的教育。
　　1．2　责任教育四个内容之间的关系。责任意识、责任情感、责任能力、责任行为之间既有联系、又有区别，他们集中而又统一地反映了责任教育的深刻内涵。而责任教育的内涵就是：责任教育是通过一定的教育内容、途径、方法，对责任主体实施培养责任素质的教育。因此，责任意识教育、责任情感教育、责任能力教育、责任行为教育四者不可分割，是相辅相成的辨证统一的关系。
　　1．3　以德育科研为载体开展责任教育
　　
　　2　责任教育是促进学生自主发展，培养健康人格的一个切入口
　　
　　责任教育的一个最显著的特点就是要求学会对自己、对他人、对社会负责，这为学校教育在“以德治国”的大背景、大气候下，实现以德治校、以德修己、以责任教育人，使学校真正成为道德教育的基地、社会文明的摇篮，找到一条值得探索的可行之路。另外，可以结合班级特点、校园现象和社会现象制定主题，也可以利用传统文化教育学生，结合重大事件引导学生，通过开一次班会、出一期板报、看一场电影、听一场报告、写一篇征文等系列活动，以达到责任教育的目的。
　　
　　3　创设主动发展的环境，发挥班集体作用，建构主体性责任教育模式
　　
　　责任教育的根本目标是让学生学会负责。学会负责，就是使小学生形成自主观念，学会自主选择，对个人的行为和后果负责；学会负责，就是使小学生形成我为人人，人人为我的集体主义观念，向别人学习，对他人和集体负责：学会负责，就是使学生形成正确的国家观和公民观，认识到“天下兴亡，匹夫有责”的重要性，对祖国负责，对人民负责：学会负责，就是使学生树立远大理想，有强烈的历史责任感，对时代负责、对未来负责。
　　
　　4　以学生自治管理为载体实践主体性责任教育模式
　　
　　4．1　自治管理。这是调动全体学生参与管理过程的工作模式。在工作中，我们应做到：一是授权管理体，即通过制订有关章程，明确学生干部的职责，对学生干部提出管理的具体要求，使学生干部自我管理行之有据。二是放手管理，在授权的基础上，放手让学生干部管理学生事务。
　　4．2　抓典型教育。榜样的力量是无穷的，学校可以利用党校、团校两个阵地，对学生进行系统性的党、团知识教育，通过讲课、座谈、读书、读报、参加各种社会实践活动、祭扫烈士墓、升国旗等多种形式教育学生，进一步提高学生的思想道德素质。在抓面的基础上，结合各种评优活动，树立各种先进典型，大力宣传和表彰先进班级、优秀班主任、优秀小班主任、优秀学生、优秀学生干部的先进事迹。
　　总之，人格教育是思想品德教育的基础。健康人格是人的人生观、价值观、世界观形成的稳定的心理基础，也是人们的道德品质形成的主要动力。我校在学生思想道德教育中，加强责任教育，促进自主发展，培养健康人格，达到珍惜生命价值，关注他人、关注社会，尊重客观规律，热爱美好自然，追求自身的可持续发展的目标。