【摘要】作文作为小学中高年级语文教学的一个重要环节，历来为教师、家长和学生所重视。作文是学生知识水平和文字表达能力的综合训练，它又被认为是语文教学的难点。作文教学是小学语文教学的重中之重。作文教学要活起来，使学生不愿作文，变成我要作文。小学中高年级作文教学，必须在活字上想办法，必须在勤字上下功夫。
　　【关键词】重中之重 活字上想办法 勤学上下功夫 乐意作文 我要作文
　　作文，作为小学中高年级语文教学的重要环节，历来都为语文教师、学生家长和学生们所重视。由于作文是学生知识水平和文字表达能力的综合训练，它又被认为是语文教学的难点。长期以来，小学中高年级作文教学存在着严重的程度化和机械化问题，导致学生作文兴趣不高，怕作文，不乐意作文，在教师的重压之下糊乱写写，完成任务了事。作文教学实践使我认识到，要提高学生作文水平，必须在活上想办法，激发学生的作文兴趣，变不愿意作文为乐意作文。必须在勤学上狠下功夫，努力提高学生作文能力，有文写，能作文，变害怕作文为我要作文，能写好作文，积极主动作文。
　　一、在活字上想办法
　　教学活了，就会有生气，就会有兴趣，就会灵活不呆板，就会激发起学生积极参与学习的兴趣。作文兴趣上来了，就能激发起学生的写作欲望。兴趣，是最好的老师。欲望，是强大的动力。有了兴趣，有了动力，学生就会乐意为之，就会努力追求。
　　怎样才能使小学中高年级作文教学活起来呢？我认为，作文其实就是我手写我口，我口说我想，用我手中笔写出我想说出的话。所以，教师在要求学生进行作文训练时，先别急着让学生动笔写，而是首先引导和启发学生根据要写作的题目内容认认真真想想自己需要说些什么话，想先说什么，再说什么，后说什么，怎么说好些，鼓励学生当众说一说，引导学生议一议说的文好不好，妙不妙，像不像，有趣味没有，相互提提建议，相互借鉴借鉴，然后动笔将自己说的话写出来。这样的作文前口语化训练，既可训练学生的口头表达能力，又可使学生消除畏惧作文的心里，了解作文就是我笔写我说，做到作文有话可写，能够轻松兴趣地写出自己的作文来。
　　作文训练最忌定题、定式、定量、定时、定评的呆板模式。小学中高年级作文能力还很不够，学生的个性各不相同，其喜好厌恶各异。教师在引导学生进行作文训练时，应根据学生实际情况，启发和引导学生采用日记、周记、随笔等自由形式进行不定题，不定时，不定量的自由作文训练，让学生轻松愉快地看到什么写什么，想说什么写什么，想写多少写多少。想怎么写就怎么写。教师则可热情地，灵活多样地进行适当的鼓励和指导。这样，学生就会消除被迫作文的心理，就可感受到作文的乐趣，享受到成功的快感，增强作文兴趣，提高作文能力。
　　二、在勤字上狠下功夫
　　作文是学生进行语文综合素质训练的能力艺术活动，是学生把自己所学的知识、生活体验、情感感受外化的一种表现，是学生将所学知识重组和创新的艺术过程。它是一种日积月累、循序渐进，不断提高的学习实践活动，性急不得，投机不得，必须在勤学上狠下功夫。
　　小学中高年级学生思想十分活跃，记忆力旺盛。在教学时，教师应注重对学生进行勤听、勤看、勤读、勤想、勤说、勤写的教育。仅仅进行教育是不够的，教师必须严格要求和耐心引导学生在课堂上认真听教师是如何讲述道理和传授知识的；平时，同样必须要求和引导学生勤听他人演讲、发言、广播电视。以勤听来领悟说话艺术，丰富词汇，提高自己的说话水平。教师还应引导学生勤看：看课文，看课外读物，看优秀的电视录相片，看身边的人物事情，使头脑中储存的人物形象多，事情故事多，景物场景多，也就是作文素材多。还要引导学生勤读课文和一些优秀小文章。勤读、勤背、勤记。“读书破万卷，下笔如有神”，勤读勤背的范文多，下笔作文时就能顺汤顺水。教师还应引导学生不要只停留在听、看、读上，必须要求和引导学生勤想：勤想别人所说，勤想自己所见，勤想读背的东西，勤想人家那么说，我应怎样说；人家那样做，我要怎样做；人家那么写，我应怎样写；那个人形象有什么特点，那件事哪里感人，那个物是什么样子，那个景色好在哪里，那个道理是什么意义。勤想作文时就会有自己的个性特色。还有勤说和勤写，想到的说一说，看到的也说一说，说过后就动笔将自己看到和想到的和说过的认真组织好写出来。最后，将自己写出来的作文勤改，改错别字，改不通顺的话，改不规范的顺序。实践出真知，勤写是关键。好作文是练出来的，多练、常练，不拘形式勤练习，学生乐意作文，学生的作文水平就会逐渐提高，学生的作文能力就会日渐增强。
　　【参考文献】
　　1.张必东主编：《全国语文教师精短论文大系》，华中师大出版社。
　　2.可洪亮、曹望林、胡永乐主编：《中国教育论文集》，中国财政经济出版社。
　　（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇中心完全小学）