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摘 要： 初中阶段，学生对科学文化知识进行学习的主阵地是课堂。而教师作为课堂教学活动的促进者、引导者和组织者，充分发挥其课堂教学的能动性，对课堂的质量和进程具有直接影响。文章重点对高效课堂下的初中数学教学进行了探讨。
关键词： 初中数学教学 高效课堂 教学策略
作为一种有组织、有目的和有计划的学习活动，初中数学课堂教学对学生学习能力的培养，掌握枯燥而深奥的数学原理，具有重要作用。高效课堂教学，是提高教学质量和教学效率的关键所在。我根据多年课堂教学经验，探索高效课堂下的初中数学教学策略。
1.营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系
初中阶段的学生往往处于青春期，叛逆心理比较严重，喜欢与老师作对或唱反调。所以，教师在平时的教学中应注重和学生的交流与沟通，对每一名学生的个性特征和情感需要充分了解，做到有的放矢、因材施教。教师应真诚地和学生做朋友，信任学生、尊重学生，拉近和学生的距离，营造和谐的课堂教学氛围，建立融洽的师生关系，使学生更乐于接受教师的教学方法和教学理念。在良好的教学氛围下，学生会产生较高的听课积极性，有活跃的思维和迅速的反应。可充分开发学生的潜能，进而使课堂学习效率得到大幅提升。
2.确定合理的教学目标，密切联系学生的生活实际
初中教师为了能使课堂教学的有效性得到真正提升，应充分了解每一名学生的数学基础，并对每节课的教学目标准确把握，对每节课的难点和重点进行确定。首先，应充分了解本班学生的知识基础、接受能力和学习兴趣，并在此基础上，制定合理的教学目标；其次，应掌握教材的关键点、难点和重点，以及教学要求和教材的编排意图。
3.激发学生的学习兴趣，合理地创设教学情境
（1）利用问题创设教学情境
初中生具有较强的好奇心，所以在数学教学过程中，教师应向学生充分展示数学知识的魅力，通过创设问题情境，对学生未知的数学法则、规律等进行前置应用。将学生探求知识的热情充分激发起来，进而有效拓展和延伸学生的学习情趣。例如，在学习“有理数的乘方”一课中，可先进行这样的导入：依次折叠厚度为0.1毫米的纸张5次，对纸张的厚度进行列式和计算，引导学生观察纸张的厚度是否在成倍增长。教师就此引申提问：若一层楼的高度是3米，那么连续折叠20次0.1毫米的纸，会有多少层楼高？要想超过珠穆朗玛峰，要折叠多少次？这样鼓励学生大胆猜想，最后公布答案：若连续折叠20次，高度会达到35层楼，而若要超过珠穆朗玛峰的高度，则要连续折叠27次。学生得到答案之后，感到无比兴奋和震惊，进而产生了强烈的求知欲。这样的情境创设，使教学取得了事半功倍的效果。
（2） 借助活动创设教学情境
初中生在数学学习过程中，常常会觉得传统的数学教学模式不容易理解、枯燥而又乏味。为了便于学生记忆，教师可通过实践，让学生亲自动手操作，实施有效教学。例如，在学习“圆周角”的知识时，可对以下活动情境进行设计：安排学生做已知圆的任意一个圆周角，再画出对应的圆心角。对圆心角和圆周角的度数分别进行测量，让学生从中发现问题，再做任意的圆周角，看结论是否相同。通过实践环节，让学生得出关于圆周角的结论，最后再证明结论，通过顺畅而自然的引入活动，开展高效课堂教学。
4.减轻学生的学习负担，合理安排有效的课堂练习
对认知目标进行检查的重要手段，就是安排高效的课堂练习。安排有效、短时和紧凑的课堂练习，能够对教师的教学效果和学生的学习效果进行检查，同时能为教师提供反馈，以便及时对教学方案进行修改，使课堂教学效率得到大幅提高。而帮助学生课业负担减轻的重要手段，就是有效的课堂练习。大约15分钟左右的时间，是课堂练习的最佳时间。课堂练习可采用分层练习法，针对学生不同的学习能力，分成A、B、C三个层次，进行个别辅导和分层递进练习。为了保证练习时间，应将教学时间的效用充分发挥出来，对课堂教学管理时间进行優化，促使学生实现自我有效调控。
5.建立科学的反馈机制，采用多种评价方式
反馈是学生的行为和心理向预期目标发展的前提。通过反馈，在教学过程中，教师能肯定地评价学生的学习成绩，并对教学计划进行有针对性的、及时的调整。同时，通过学生积极主动的参与自我评价，能够对数学的学习进行有效改善。在课堂和课后时间，教师应就学习心得与学生交流，认真倾听学生学习数学的体会，并鼓励学生大胆发表不同意见。教师应满怀耐心和爱心地和学生交往，建立和谐、默契的师生关系。通过采用多种评价方式，对学生的学习成绩进行评价，了解学生的价值观、情感态度及对知识的掌握情况。
6.结语
要建立高效的初中数学课堂，在教学过程中，教师应密切和学生进行交流，调动学生参与的积极性，对教学实践主动进行探索，让课堂教学焕发出勃勃生机，使学生成为学习的主人，真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]曾国强.新课改背景下论初中数学课堂教学的有效途径[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]王建荣.浅析新课程背景下初中数学教学的转变[J].时代教育（教育教学版），2009（10）.
[3]李娟.初中数学教学方法中的学生逻辑思维能力培养路径探讨[J].华章，2011（17）.
[4]李晓兰.浅谈数学教学中运用合理的教学方法[J].新课程（上），2011（05）.
[5]张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2010（22）.
[6]林晓波.初中数学教学新课程改革的思考[J].科学咨询（教育科研），2009（06）.
关键词： 初中数学教学 高效课堂 教学策略
作为一种有组织、有目的和有计划的学习活动，初中数学课堂教学对学生学习能力的培养，掌握枯燥而深奥的数学原理，具有重要作用。高效课堂教学，是提高教学质量和教学效率的关键所在。我根据多年课堂教学经验，探索高效课堂下的初中数学教学策略。
1.营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系
初中阶段的学生往往处于青春期，叛逆心理比较严重，喜欢与老师作对或唱反调。所以，教师在平时的教学中应注重和学生的交流与沟通，对每一名学生的个性特征和情感需要充分了解，做到有的放矢、因材施教。教师应真诚地和学生做朋友，信任学生、尊重学生，拉近和学生的距离，营造和谐的课堂教学氛围，建立融洽的师生关系，使学生更乐于接受教师的教学方法和教学理念。在良好的教学氛围下，学生会产生较高的听课积极性，有活跃的思维和迅速的反应。可充分开发学生的潜能，进而使课堂学习效率得到大幅提升。
2.确定合理的教学目标，密切联系学生的生活实际
初中教师为了能使课堂教学的有效性得到真正提升，应充分了解每一名学生的数学基础，并对每节课的教学目标准确把握，对每节课的难点和重点进行确定。首先，应充分了解本班学生的知识基础、接受能力和学习兴趣，并在此基础上，制定合理的教学目标；其次，应掌握教材的关键点、难点和重点，以及教学要求和教材的编排意图。
3.激发学生的学习兴趣，合理地创设教学情境
（1）利用问题创设教学情境
初中生具有较强的好奇心，所以在数学教学过程中，教师应向学生充分展示数学知识的魅力，通过创设问题情境，对学生未知的数学法则、规律等进行前置应用。将学生探求知识的热情充分激发起来，进而有效拓展和延伸学生的学习情趣。例如，在学习“有理数的乘方”一课中，可先进行这样的导入：依次折叠厚度为0.1毫米的纸张5次，对纸张的厚度进行列式和计算，引导学生观察纸张的厚度是否在成倍增长。教师就此引申提问：若一层楼的高度是3米，那么连续折叠20次0.1毫米的纸，会有多少层楼高？要想超过珠穆朗玛峰，要折叠多少次？这样鼓励学生大胆猜想，最后公布答案：若连续折叠20次，高度会达到35层楼，而若要超过珠穆朗玛峰的高度，则要连续折叠27次。学生得到答案之后，感到无比兴奋和震惊，进而产生了强烈的求知欲。这样的情境创设，使教学取得了事半功倍的效果。
（2） 借助活动创设教学情境
初中生在数学学习过程中，常常会觉得传统的数学教学模式不容易理解、枯燥而又乏味。为了便于学生记忆，教师可通过实践，让学生亲自动手操作，实施有效教学。例如，在学习“圆周角”的知识时，可对以下活动情境进行设计：安排学生做已知圆的任意一个圆周角，再画出对应的圆心角。对圆心角和圆周角的度数分别进行测量，让学生从中发现问题，再做任意的圆周角，看结论是否相同。通过实践环节，让学生得出关于圆周角的结论，最后再证明结论，通过顺畅而自然的引入活动，开展高效课堂教学。
4.减轻学生的学习负担，合理安排有效的课堂练习
对认知目标进行检查的重要手段，就是安排高效的课堂练习。安排有效、短时和紧凑的课堂练习，能够对教师的教学效果和学生的学习效果进行检查，同时能为教师提供反馈，以便及时对教学方案进行修改，使课堂教学效率得到大幅提高。而帮助学生课业负担减轻的重要手段，就是有效的课堂练习。大约15分钟左右的时间，是课堂练习的最佳时间。课堂练习可采用分层练习法，针对学生不同的学习能力，分成A、B、C三个层次，进行个别辅导和分层递进练习。为了保证练习时间，应将教学时间的效用充分发挥出来，对课堂教学管理时间进行優化，促使学生实现自我有效调控。
5.建立科学的反馈机制，采用多种评价方式
反馈是学生的行为和心理向预期目标发展的前提。通过反馈，在教学过程中，教师能肯定地评价学生的学习成绩，并对教学计划进行有针对性的、及时的调整。同时，通过学生积极主动的参与自我评价，能够对数学的学习进行有效改善。在课堂和课后时间，教师应就学习心得与学生交流，认真倾听学生学习数学的体会，并鼓励学生大胆发表不同意见。教师应满怀耐心和爱心地和学生交往，建立和谐、默契的师生关系。通过采用多种评价方式，对学生的学习成绩进行评价，了解学生的价值观、情感态度及对知识的掌握情况。
6.结语
要建立高效的初中数学课堂，在教学过程中，教师应密切和学生进行交流，调动学生参与的积极性，对教学实践主动进行探索，让课堂教学焕发出勃勃生机，使学生成为学习的主人，真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]曾国强.新课改背景下论初中数学课堂教学的有效途径[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]王建荣.浅析新课程背景下初中数学教学的转变[J].时代教育（教育教学版），2009（10）.
[3]李娟.初中数学教学方法中的学生逻辑思维能力培养路径探讨[J].华章，2011（17）.
[4]李晓兰.浅谈数学教学中运用合理的教学方法[J].新课程（上），2011（05）.
[5]张骁.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2010（22）.
[6]林晓波.初中数学教学新课程改革的思考[J].科学咨询（教育科研），2009（06）.