【摘 要】
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赛百味1965年,在没能成功进入医学院后,弗兰克·德卢卡和他的朋友彼得·巴克在康涅狄格州的布里奇波特开了一家“彼得的超级潜水艇”快餐店,并定下了一个在十年内拥
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赛百味1965年,在没能成功进入医学院后,弗兰克·德卢卡和他的朋友彼得·巴克在康涅狄格州的布里奇波特开了一家“彼得的超级潜水艇”快餐店,并定下了一个在十年内拥有32家分店的目标。几年后,送三明治的人把名字改成了“彼得的地铁”。但在1974年,由于全州只有16家分店,他们决定出售这项业务的特许经营权,以达成他们的目标。名字叫什么好?简单点,叫“赛百味”。
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根据《义务教育英语课程标准》的相关内容与要求，在课堂教学中要尽量贴近学生的实际生活以及学习情况，把握好学生的学习兴趣，立足于学生的生活经验以及认知水平，注重学生在学习中的参与和体验中去，实现学生英语语言运用能力的提升，让学生在学习英语的过程中从情感态度到思维模式，从学习实践到自主学习能力的培养，得到全面的提升。生活化的情境创设充分满足了这些要求，将学生的学习课堂与实际生活融合在一起，引导学生在创设
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2016年，以林崇德教授为首的课题“中国学生发展核心素养”正式发布，这是将教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的内容落实到教學实处的重要举措，明确了学生核心素养应该具备的关键能力和优秀品格。从英语的学科特点出发，初中英语的核心素养主要由“语言能力、学习能力、思维品质、文化品格”组成。下面笔者将结合初中英语课堂教学实践经验，对英语阅读课进行改进和创新，充分地发挥学生的主体性作用
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“高中阶段教师通过设计多种形式的语音实践活动，引导学生进一步体验、感知、模仿英语的发音，注意停顿、连读、爆破、节奏等，帮助学生形成良好的英语发音和一定的语感，并通过相关的语音知识，形成一定的语音意识。”高一年级是起始年级，学生来自不同初中学校。因广州市中考英语考查内容有限且难度较低，我校一大批学生中考英语成绩相近（在140-145分之间），但英语程度差
引言英语因其属于引进外语语种,所以在学习时有一定的难度。尤其是初中阶段的英语学习。这就加大了初中英语教学的难度。因此,根据初中学生的特点,以及初中英语教学的特殊性,
所谓“同课异构”，是指不同教师对于相同教学内容设计的不同教学方案，以及采取的不同教学策略，通过分析比较所产生的教学效果，实现教师间的相互学习，提升教学效果，最终形成“异中求同，同中求异”的教育教学价值共同体。本文通过剖析两节初中英语展示课的不同之处，分别从导入设计、内容展示、课堂提问及教学巩固几方面来探究“同课异构”在英语教学中的有效构建。 1. 分析同课异构教学课例 1.1 不同的课堂导入设
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RDA作为数字时代通行的资源描述和检索标准为世界上越来越多的国家认可和采纳。应用新事物的前提是学习和研究，消除语言障碍是学习的基础。 RDA中文翻译本面世在即，文章介绍了R
高中英语新课标突出了语言技能的重要性,强调在全面提升学生听、说、读、写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息、处理信息、分析问题,