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摘 要 学生干部是班集体的中流砥柱，是班主任的得力助手，是连接学生和教师的桥梁和纽带。一个强而有力的班级领导核心团体，他们应该具有乐于助人的胸怀，善良、不计较个人得失的品质，敏捷的思维和良好的组织能力。这个领导核心关系到一个班笃信好学的学风和奋发图强的班风的形成，关系到每个学生能否全面、良性地发展。因此，班级领导核心的培养和善用班干部，显得尤为重要。本文就如何选拨和善用班干部，促进良好班风的形成进行探讨。
关键词 班干部；人才；班风；班级凝聚力
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0132-02
历代帝王的成与败，大部分取决于用人，会用人的帝王，事业江山已稳固一半；古时有伯乐识马之说，慧眼识英才，无一不说明了用人的重要性。而对于教师们来说，特别是管理班级的班主任们，有一批精于“治班”，带动良好班风形成的班干队伍，不仅能为班主任减轻工作的负担，更能为形成良好班风起到积极作用，使之成为我们得力的治班人才。那么，怎样培养班干队伍来促进良好班风的形成呢？
一、看人才，选人才
首先，班主任要先了解“班情”，要及时摸清全班学生的情况，分类排队，找出那些能管理班级，带动良好班风的积极分子，并且也要找出那些消极分子。要全方位了解三类学生：即优、中、差，了解他们的品德、脾气、性情、兴趣、爱好等。对于后进生，要因材施教，对症下药，正确引导，以便及时杜绝懒散、捣蛋等不良风气的继续发展。对于中、优生，要给他们任务，充分发挥他们的特长，培养他们的积极心理。当然，教师要了解学生，不仅仅限于学校，还要从社会，家庭去搜集“情报”，通过观察、记录、分析、建立个人小档案，再一一排除，抽选，最后选拔出一批有活力、正派、让人有信服感、积极向上的人才，这里需注意一点的就是：不以成绩来挑选班干部，以有意者、有能力者优先。当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生树立信心、促其转化。记得曾经有一个学生，以前的班主任无论怎样做工作，总不能改变，纪律涣散，常与同学闹矛盾，对别的学生不尊重，与老师顶牛。我接手后，常跟他谈心，一发现他有什么进步马上在班会课上给予表扬，而且我还发现他跑步特别快这个闪光点，就委任他做体育委员，经过一段时间后，发现他的纪律有了一定的进步，刚好一年一度的校运会的到来，我让他搞好这个活动，并让他组织好班上体育好的同学定好运动会前的计划，他都做得井井有条，并且最后我们班还获得了总分第一的优异成绩。通过了这次活动，不仅使我们班的凝聚力加强了，而且这名学生也改变了很多，其他同学都争着跟他当好朋友，争着去帮他提高文化科的成绩，这个就是我最想看到的教育效果。这就是一支强而有力的班干队伍。有了这支队伍，良好班风就水到渠成了。
二、重用人才，各就各位
有了人才，还要会用人才，要用得其所，用得恰当，就是根据每位班干的特点、性格，慎重给予他们不同的职务分工。有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。如班长：一、有组织能力，二、心地善良、胸怀开阔，三、头脑聪明、思维敏捷。还要大胆，勇于指正别人的不足，并且在全班同学的面前还要有一定的威信，能让同学们看到令人佩服的一面；劳动委员就一定是那位平时爱劳动，且不怕苦不怕累，有带头作用的学生，纪律委员就一定要有铁一样的纪律，才可以要求别人听自己的指挥，这样才不会说管理别人的时候，其他同学不服从。所以，班主任一定要看到每位同学的闪光之处，并配予适当的职务，充分发挥他们的特长，优点，有了这些能干的班干，其他学生当然就不敢轻举妄动了，这样，就逐步的影响了整个班的班风，促进了良好班风的形成。
三、发扬班干合作精神，创设团结互助的班风
有了分工还要有一定的合作精神，如行军打仗，班主任是将军，班干就是在班主任领导下的一支“军队”，是一支管理兼治班的队伍。治班，实际就是管得服每位学生，特别是那些平时懒散，吊儿郎当，爱打架、爱说粗言秽语的学生，要治得服他们，让他们对班干言出必听，不敢轻举妄动，有所收敛。当然，光靠一个班干来管是不行的，一定要各位班干有那种团结合作、“同仇敌忾”的精神才行。就如在我所担任的六（2）班级就有一例反映了团结合作的班干是不可缺少的事例。我班的曾杰同学个儿全班最小，但就是有那么几个人不敢惹他。只因他平时谁也不怕、谁也不服，懒散，不上进，上课就睡，爱骂同学，有一天是副班长值日，课前准备曾杰同学照样说话，副班长劝不听，正不知如何是好。这时候，班长和纪律委员“唰”的一声声站起来，大声说：“曾杰，请你管好你的嘴巴，不要再说话，否则请你站起来”。全班突然鸦雀无声，几十双眼睛一齐向曾杰同学看过去，这时，他脸红了，顿时不敢再出一句话了。其他的班干部看到这，也都明白了一个重要的道理：团结就是力量，团结才能制止一切不良行为。这是我临上课前看到的“团结力量”。从那以后，我班的调皮捣蛋的学生渐渐的和中、优生走在一起了，言行举止和学习成绩都有了很大的进步，曾杰同学在期末还被评为班学雷锋积极分子呢。可见，团结合作精神也是一支精悍的班干队伍治班必不可少的重要因素。
四、培养学生的集体主义感，增强班级的凝聚力
有了人才，还要会“保住人才”，不让人才有疏松的机会，就是要让班干有集体主义感。首先就要培养班干部的集体主义感，班干队伍有了集体主义感，这样他们就会时时处处想着班集体，为着班集体，并护着班集体，这样就增强了班中的凝聚力，其他各位学生就会向这股力量靠扰，那么，我们应如何培养他们的集体主义感，增强凝聚力呢？借助《好人好事记录册》培养学生集体荣誉感。为了更好地培养学生的集体荣誉感，我班建立了班级《好人好事记录册》。在《好人好事记录册》的头一页，我用红笔写下了一行大字“班荣我荣，班耻我耻”。《好人好事记录册》专门记录好人好事，只要为集体获得了荣誉，为集体做了好事，都可以记入《好人好事记录册》，谁发现了都可以记下来。《好人好事记录册》增强了学生的集体认同感，使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到自己是集体中不可缺少的一部分。我们还可以利用最重要的课堂教育，那就是必不可少的班会课。我们可以开设几堂主题班会，讨论的就是：你有集体主义感吗？让学生通过讨论来清楚自身的问题，并且在讨论中潜意识的端正自己的集体主义感，班干部是班主任眼中的得力助手，其他同学尚且有集体主义感，那么他们还能置身于事外吗？
其次，做什么事情都要有规章制度，班主任还应对班干部进行教育和培养，对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和班规进行学习及对班规进行完善。我们经常教育班干部树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。此外，班级还要坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。我們还可以采取“一周一小会”、“一月一大会”来对他们进行“班干培训”，让他们在每周一次的班干会议中总结自己一周分工合作的工作情况，班主任对他们各自的工作从中加以“点评”，再适当引入集体主义感教育，在各位得力班干的相互影响下，相信他们会更加容易增加集体主义感，那么，对以后管理班级工作就更加轻而易举了。
以上是我个人的班主任工作体会，如何利用班干去治班还有待于我们在以后的工作中继续探索、总结，争当优秀的班主任。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的班主任[C].漓江出版社，2008.
[2]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学，2003.
[3]吕伟漩.浅谈班干部的培养与管理[J].科技信息，2013 （02）：21.
[4]刘秀艳，工晓亚.中小学班干部选拔方式的利弊分析[J].考试周刊，2013（14）.
关键词 班干部；人才；班风；班级凝聚力
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0132-02
历代帝王的成与败，大部分取决于用人，会用人的帝王，事业江山已稳固一半；古时有伯乐识马之说，慧眼识英才，无一不说明了用人的重要性。而对于教师们来说，特别是管理班级的班主任们，有一批精于“治班”，带动良好班风形成的班干队伍，不仅能为班主任减轻工作的负担，更能为形成良好班风起到积极作用，使之成为我们得力的治班人才。那么，怎样培养班干队伍来促进良好班风的形成呢？
一、看人才，选人才
首先，班主任要先了解“班情”，要及时摸清全班学生的情况，分类排队，找出那些能管理班级，带动良好班风的积极分子，并且也要找出那些消极分子。要全方位了解三类学生：即优、中、差，了解他们的品德、脾气、性情、兴趣、爱好等。对于后进生，要因材施教，对症下药，正确引导，以便及时杜绝懒散、捣蛋等不良风气的继续发展。对于中、优生，要给他们任务，充分发挥他们的特长，培养他们的积极心理。当然，教师要了解学生，不仅仅限于学校，还要从社会，家庭去搜集“情报”，通过观察、记录、分析、建立个人小档案，再一一排除，抽选，最后选拔出一批有活力、正派、让人有信服感、积极向上的人才，这里需注意一点的就是：不以成绩来挑选班干部，以有意者、有能力者优先。当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生树立信心、促其转化。记得曾经有一个学生，以前的班主任无论怎样做工作，总不能改变，纪律涣散，常与同学闹矛盾，对别的学生不尊重，与老师顶牛。我接手后，常跟他谈心，一发现他有什么进步马上在班会课上给予表扬，而且我还发现他跑步特别快这个闪光点，就委任他做体育委员，经过一段时间后，发现他的纪律有了一定的进步，刚好一年一度的校运会的到来，我让他搞好这个活动，并让他组织好班上体育好的同学定好运动会前的计划，他都做得井井有条，并且最后我们班还获得了总分第一的优异成绩。通过了这次活动，不仅使我们班的凝聚力加强了，而且这名学生也改变了很多，其他同学都争着跟他当好朋友，争着去帮他提高文化科的成绩，这个就是我最想看到的教育效果。这就是一支强而有力的班干队伍。有了这支队伍，良好班风就水到渠成了。
二、重用人才，各就各位
有了人才，还要会用人才，要用得其所，用得恰当，就是根据每位班干的特点、性格，慎重给予他们不同的职务分工。有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。如班长：一、有组织能力，二、心地善良、胸怀开阔，三、头脑聪明、思维敏捷。还要大胆，勇于指正别人的不足，并且在全班同学的面前还要有一定的威信，能让同学们看到令人佩服的一面；劳动委员就一定是那位平时爱劳动，且不怕苦不怕累，有带头作用的学生，纪律委员就一定要有铁一样的纪律，才可以要求别人听自己的指挥，这样才不会说管理别人的时候，其他同学不服从。所以，班主任一定要看到每位同学的闪光之处，并配予适当的职务，充分发挥他们的特长，优点，有了这些能干的班干，其他学生当然就不敢轻举妄动了，这样，就逐步的影响了整个班的班风，促进了良好班风的形成。
三、发扬班干合作精神，创设团结互助的班风
有了分工还要有一定的合作精神，如行军打仗，班主任是将军，班干就是在班主任领导下的一支“军队”，是一支管理兼治班的队伍。治班，实际就是管得服每位学生，特别是那些平时懒散，吊儿郎当，爱打架、爱说粗言秽语的学生，要治得服他们，让他们对班干言出必听，不敢轻举妄动，有所收敛。当然，光靠一个班干来管是不行的，一定要各位班干有那种团结合作、“同仇敌忾”的精神才行。就如在我所担任的六（2）班级就有一例反映了团结合作的班干是不可缺少的事例。我班的曾杰同学个儿全班最小，但就是有那么几个人不敢惹他。只因他平时谁也不怕、谁也不服，懒散，不上进，上课就睡，爱骂同学，有一天是副班长值日，课前准备曾杰同学照样说话，副班长劝不听，正不知如何是好。这时候，班长和纪律委员“唰”的一声声站起来，大声说：“曾杰，请你管好你的嘴巴，不要再说话，否则请你站起来”。全班突然鸦雀无声，几十双眼睛一齐向曾杰同学看过去，这时，他脸红了，顿时不敢再出一句话了。其他的班干部看到这，也都明白了一个重要的道理：团结就是力量，团结才能制止一切不良行为。这是我临上课前看到的“团结力量”。从那以后，我班的调皮捣蛋的学生渐渐的和中、优生走在一起了，言行举止和学习成绩都有了很大的进步，曾杰同学在期末还被评为班学雷锋积极分子呢。可见，团结合作精神也是一支精悍的班干队伍治班必不可少的重要因素。
四、培养学生的集体主义感，增强班级的凝聚力
有了人才，还要会“保住人才”，不让人才有疏松的机会，就是要让班干有集体主义感。首先就要培养班干部的集体主义感，班干队伍有了集体主义感，这样他们就会时时处处想着班集体，为着班集体，并护着班集体，这样就增强了班中的凝聚力，其他各位学生就会向这股力量靠扰，那么，我们应如何培养他们的集体主义感，增强凝聚力呢？借助《好人好事记录册》培养学生集体荣誉感。为了更好地培养学生的集体荣誉感，我班建立了班级《好人好事记录册》。在《好人好事记录册》的头一页，我用红笔写下了一行大字“班荣我荣，班耻我耻”。《好人好事记录册》专门记录好人好事，只要为集体获得了荣誉，为集体做了好事，都可以记入《好人好事记录册》，谁发现了都可以记下来。《好人好事记录册》增强了学生的集体认同感，使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到自己是集体中不可缺少的一部分。我们还可以利用最重要的课堂教育，那就是必不可少的班会课。我们可以开设几堂主题班会，讨论的就是：你有集体主义感吗？让学生通过讨论来清楚自身的问题，并且在讨论中潜意识的端正自己的集体主义感，班干部是班主任眼中的得力助手，其他同学尚且有集体主义感，那么他们还能置身于事外吗？
其次，做什么事情都要有规章制度，班主任还应对班干部进行教育和培养，对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和班规进行学习及对班规进行完善。我们经常教育班干部树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。此外，班级还要坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。我們还可以采取“一周一小会”、“一月一大会”来对他们进行“班干培训”，让他们在每周一次的班干会议中总结自己一周分工合作的工作情况，班主任对他们各自的工作从中加以“点评”，再适当引入集体主义感教育，在各位得力班干的相互影响下，相信他们会更加容易增加集体主义感，那么，对以后管理班级工作就更加轻而易举了。
以上是我个人的班主任工作体会，如何利用班干去治班还有待于我们在以后的工作中继续探索、总结，争当优秀的班主任。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的班主任[C].漓江出版社，2008.
[2]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学，2003.
[3]吕伟漩.浅谈班干部的培养与管理[J].科技信息，2013 （02）：21.
[4]刘秀艳，工晓亚.中小学班干部选拔方式的利弊分析[J].考试周刊，2013（14）.