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【摘要】众所周知，英语是小学阶段的一门基础学科。随着社会、经济的发展，我国与各国之间交流合作日益紧密，英语已成为人们日常工作、学习和生活必不可少的语言交流工具。在我国一些大城市中，小学阶段的学生已经具备了较高的英语听、说、读、写能力。但是，在农村，甚至一些边缘地区，由于区域经济发展的滞后，教学资源分布不均衡等一系列原因，导致农村小学英语教学水平相对城市十分落后，甚至存在很大的差距。农村小学生对英语重要性的认识不够、学习能力不足，是农村小学英语教学总体水平停滞不前的原因之一。面对农村小学英语教学存在的问题，如何提高教师的教学水平，改善英语教学的环境，帮助学生学好英语，是笔者要着重讨论的话题。
【关键词】农村小学;英语教学;教学措施
农村的小学英语课程已经开设接近20年，经过多年的教学实践和经验摸索，已经取得了一定的成效。但是，由于农村小学英语教学存在“基础薄弱，后劲不足”的问题，以致农村小学英语教学水平依然整体偏低。所以，多方面要共同努力，进一步改善农村小学英语教学的发展水平。为此，笔者从如下几方面对存在的问题和解决方法进行简单的阐述。
一、农村小学英语教学存在的问题
农村小学英语教学存在着以下的问题：第一，师资力量薄弱。很多农村小学英语教师不是英语相关专业出身，有的小学英语教师甚至还兼任其它科目教学工作，这导致其在自身的业务能力上“先天不足”，其次，缺乏后期的培训和自我学习，导致教学水平总体偏低;第二，农村小学生家长没有充分重视学习英语的重要性。在孩子学习、巩固英语知识方面，家长的关心和敦促不够，导致其在课堂之外没有得到足够的英语练习;第三，农村小学生缺乏学习英语的环境，所以对学习英语不感兴趣。通过分析以上农村小学英语教学存在的问题，笔者提出以下几点应对的办法与举措。
二、改进农村小学英语教学的措施
（一）提高教师队伍整体教学水平
俗话说：“学高为师。”教师的教学能力决定了学生的学习水平。要想改善农村小学英语教学的现状，首先要从全面提升农村小学英语教师的水平着手。具体可以从以下两方面来开展改进工作：一方面，加强农村小学英语教师的基本功训练。比如，在听、说、读、写四个方面进行专项训练，同时教师要扩充自身的英语知识储备;另一方面，农村小学英语教师通过专业培训、借鉴先进教师的公开课、与优秀的同行交流等方式不断进行自我反思，提升自身的英语教学水平。总之，农村小学英语教师要克服自身英语基础薄弱的困难，提高自身英语素养和教学能力，从而提升农村小学英语教学水平。
（二）从兴趣点出发开展英语教学
农村小学英语教师的教学模式往往都比较枯燥、单一。农村小学英语教师受限于自身能力，通常只强调向学生灌输书本上的知识，在课程设计上没有进行任何创新。同时，忽略学生的主体性，在教学过程中缺乏与学生之间的互动。为此，教师应当改变传统的教学思维和模式，重视学生在课堂上的表现，提高学生在课堂上的参与程度，通过在英语教学内容中挖掘兴趣点所在，创设形式多样的、生动活泼的教学模式，吸引学生参与到教学活动中來。例如，教学六年级下册Last weekend一课时，教师可以在课程导入时，通过PPT或者一小段视频向学生展示周末家庭生活的片段，然后以提问的形式，鼓励学生用英文口语在课堂上交流：“上周你在做什么？”通过轻松、活泼的交流互动，让学生将学习英语和自己的实际生活相结合，将周末生活中的趣事与大家一起分享，调动课堂气氛，将学生带到课堂教学中来。除此之外，教师还可以通过做游戏的形式让学生进行角色扮演，让学生能够充分发挥自己的主观能动性，树立学习英语的自信心，提高英语学习能力。
（三）引入情境课堂模式开展教学
良好的教学方法不仅能够集中学生学习注意力，带动课堂气氛，促进学生在课堂上的自主学习，而且还能在传授学生知识的基础上，发展学生的情感，提升学生的良好品质，提高学生的综合素质。所以。农村小学教师要转变传统教学思路，打破固化的教学模式，可以尝试引入情境课堂模式开展教学活动。比如，教学How tall are you？一课时，在预习阶段，可以让学生结合教学内容，提前准备好自制的动物头饰小道具，在课堂教学过程中，将课堂打造成一个“森林比赛”的形式。教师作为裁判员提出比赛内容：How tall are you？学生可以陆续登场，扮演自己喜欢的小动物，通过相互比较身高，教师就可以轻松导入传授“比较级”的语法知识。借着情境教学，学生不仅能够学习到英语教学知识，而且也拓展了单词的储备量，提升了口语表达能力，又增进了同学之间交流与合作，为学好英语打下坚实基础。
（四）分类布置学生课外英语作业
想要提高小学英语教学水平，除了要改进课堂教学模式，还要紧抓学生的课后学习情况。一直以来，农村小学生的课外英语作业完成情况并不是很理想。究其原因，一方面，家长及学生对英语的学习不重视;另一方面，教师在布置英语作业时，往往采取“一刀切”的做法。有些学生感到比较吃力，而有的学生却感觉“没吃饱”。所以，教师应当按照学习能力的不同，将学生进行科学分类，根据不同能力的学生对英语教学内容掌握的情况，分别布置英语作业，真正做到“因材施教”，让每个学生都能根据自身的实际情况，完成课后英语练习，并获得学习英语的成就感，增强学生学好英语的自信，从而促进农村小学英语教学的良性发展。
三、结束语
结合以上内容，笔者认为，改进农村小学英语教学的现状是相关部门当前面临的重要工作。为缩短城市和农村之间小学英语教学水平的差距，提升小学生总体的英语水平需要做好五个方面的内容：（一）提升农村小学英语教师队伍的业务能力;（二）教师在课堂教学过程中，要调动学生对学习英语的兴趣;（三）加强教师与家长之间的沟通交流;（四）改进英语教学的环境;（五）关注学生在课堂上的表现，让学生感受到英语的魅力。希望教师能够积极地采取多方面行动，为提高小学生的英语学习能力而不断地进行自我反思;在教学过程当中，充分发挥创新思路，为提高农村小学英语教学水平提供更多的宝贵经验。
参考文献：
[1]邰晓霞.小学英语有效教学再思考[J].基础教育研究，2015（8）.
[2]张晓玲.合理利用早读实现有效教学——谈提高小学英语早读课的有效性[J].新课程学习·上旬，2014（12）.
[3]陈方.简论小学英语教学反馈及评价的有效性[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014（3）.
【关键词】农村小学;英语教学;教学措施
农村的小学英语课程已经开设接近20年，经过多年的教学实践和经验摸索，已经取得了一定的成效。但是，由于农村小学英语教学存在“基础薄弱，后劲不足”的问题，以致农村小学英语教学水平依然整体偏低。所以，多方面要共同努力，进一步改善农村小学英语教学的发展水平。为此，笔者从如下几方面对存在的问题和解决方法进行简单的阐述。
一、农村小学英语教学存在的问题
农村小学英语教学存在着以下的问题：第一，师资力量薄弱。很多农村小学英语教师不是英语相关专业出身，有的小学英语教师甚至还兼任其它科目教学工作，这导致其在自身的业务能力上“先天不足”，其次，缺乏后期的培训和自我学习，导致教学水平总体偏低;第二，农村小学生家长没有充分重视学习英语的重要性。在孩子学习、巩固英语知识方面，家长的关心和敦促不够，导致其在课堂之外没有得到足够的英语练习;第三，农村小学生缺乏学习英语的环境，所以对学习英语不感兴趣。通过分析以上农村小学英语教学存在的问题，笔者提出以下几点应对的办法与举措。
二、改进农村小学英语教学的措施
（一）提高教师队伍整体教学水平
俗话说：“学高为师。”教师的教学能力决定了学生的学习水平。要想改善农村小学英语教学的现状，首先要从全面提升农村小学英语教师的水平着手。具体可以从以下两方面来开展改进工作：一方面，加强农村小学英语教师的基本功训练。比如，在听、说、读、写四个方面进行专项训练，同时教师要扩充自身的英语知识储备;另一方面，农村小学英语教师通过专业培训、借鉴先进教师的公开课、与优秀的同行交流等方式不断进行自我反思，提升自身的英语教学水平。总之，农村小学英语教师要克服自身英语基础薄弱的困难，提高自身英语素养和教学能力，从而提升农村小学英语教学水平。
（二）从兴趣点出发开展英语教学
农村小学英语教师的教学模式往往都比较枯燥、单一。农村小学英语教师受限于自身能力，通常只强调向学生灌输书本上的知识，在课程设计上没有进行任何创新。同时，忽略学生的主体性，在教学过程中缺乏与学生之间的互动。为此，教师应当改变传统的教学思维和模式，重视学生在课堂上的表现，提高学生在课堂上的参与程度，通过在英语教学内容中挖掘兴趣点所在，创设形式多样的、生动活泼的教学模式，吸引学生参与到教学活动中來。例如，教学六年级下册Last weekend一课时，教师可以在课程导入时，通过PPT或者一小段视频向学生展示周末家庭生活的片段，然后以提问的形式，鼓励学生用英文口语在课堂上交流：“上周你在做什么？”通过轻松、活泼的交流互动，让学生将学习英语和自己的实际生活相结合，将周末生活中的趣事与大家一起分享，调动课堂气氛，将学生带到课堂教学中来。除此之外，教师还可以通过做游戏的形式让学生进行角色扮演，让学生能够充分发挥自己的主观能动性，树立学习英语的自信心，提高英语学习能力。
（三）引入情境课堂模式开展教学
良好的教学方法不仅能够集中学生学习注意力，带动课堂气氛，促进学生在课堂上的自主学习，而且还能在传授学生知识的基础上，发展学生的情感，提升学生的良好品质，提高学生的综合素质。所以。农村小学教师要转变传统教学思路，打破固化的教学模式，可以尝试引入情境课堂模式开展教学活动。比如，教学How tall are you？一课时，在预习阶段，可以让学生结合教学内容，提前准备好自制的动物头饰小道具，在课堂教学过程中，将课堂打造成一个“森林比赛”的形式。教师作为裁判员提出比赛内容：How tall are you？学生可以陆续登场，扮演自己喜欢的小动物，通过相互比较身高，教师就可以轻松导入传授“比较级”的语法知识。借着情境教学，学生不仅能够学习到英语教学知识，而且也拓展了单词的储备量，提升了口语表达能力，又增进了同学之间交流与合作，为学好英语打下坚实基础。
（四）分类布置学生课外英语作业
想要提高小学英语教学水平，除了要改进课堂教学模式，还要紧抓学生的课后学习情况。一直以来，农村小学生的课外英语作业完成情况并不是很理想。究其原因，一方面，家长及学生对英语的学习不重视;另一方面，教师在布置英语作业时，往往采取“一刀切”的做法。有些学生感到比较吃力，而有的学生却感觉“没吃饱”。所以，教师应当按照学习能力的不同，将学生进行科学分类，根据不同能力的学生对英语教学内容掌握的情况，分别布置英语作业，真正做到“因材施教”，让每个学生都能根据自身的实际情况，完成课后英语练习，并获得学习英语的成就感，增强学生学好英语的自信，从而促进农村小学英语教学的良性发展。
三、结束语
结合以上内容，笔者认为，改进农村小学英语教学的现状是相关部门当前面临的重要工作。为缩短城市和农村之间小学英语教学水平的差距，提升小学生总体的英语水平需要做好五个方面的内容：（一）提升农村小学英语教师队伍的业务能力;（二）教师在课堂教学过程中，要调动学生对学习英语的兴趣;（三）加强教师与家长之间的沟通交流;（四）改进英语教学的环境;（五）关注学生在课堂上的表现，让学生感受到英语的魅力。希望教师能够积极地采取多方面行动，为提高小学生的英语学习能力而不断地进行自我反思;在教学过程当中，充分发挥创新思路，为提高农村小学英语教学水平提供更多的宝贵经验。
参考文献：
[1]邰晓霞.小学英语有效教学再思考[J].基础教育研究，2015（8）.
[2]张晓玲.合理利用早读实现有效教学——谈提高小学英语早读课的有效性[J].新课程学习·上旬，2014（12）.
[3]陈方.简论小学英语教学反馈及评价的有效性[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014（3）.