论文部分内容阅读
【摘要】随着我国加人世贸，国内各企业迎来了新的机遇和挑战。以为企业输送技术工人为己任的技工教育，也在教育观念、课程设置、教学模式和教学手段等方面进行着相应的变革。
【关键词】技校 语文教学 语文教学 改革 探索
技校语文教学和研究，一直伴随着技工学校的变迁而发展着。纵观技校语文教学的历史，各技校均能认真贯彻教学大纲的精神，不但严格按计划组织教学、考核，而且还能根据各学校、各专业的不同特点，开展内容丰富、形式多样的教学活动。语文第二课堂活动也非常活跃。然而，近年来，随着市场经济和企业用工制度的不断完善，技校语文教学却出现了滑坡的趋势，尤其是高科技不断地被应用到企业生产第一线的今天，一些学校在调整文化课和专业课比例时，任意压缩语文课。以至于许多辛勤耕耘多年的语文教师，也陷人了深深的迷茫，校语文究竟应该教些什么?
技工学校的语文课通常是老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下无精打采、心不在焉。虽说语文考试成绩一般会比其他科目成绩好一些，但有的学生连请假条和毕业设计说明也写不出，有的虽写出了但文章语句不通、错别字满篇。人们不禁要问语文课这是怎么了?问题出在哪里呢?形势要求技校语文教学必须进行改革。
一、语文教学严重忽视了语言文字中所蕴含的人性美
长期以来，语文教学已经陷人了一种僵化的模式，写作背景一一作者简介——分析课文——总结中心思想——写作特点。就像用一把钝刀却切割一件美丽的艺术品一样，把一篇充满人情味的文章，分割得支离破碎。一节课学完之后，即使认真听讲的学生，最多只是学了点写作方法和文学常识，这样的语文教学当然不能引起学生的学习兴趣。
二、语文课未引导学生注意知识的积累，而只是注重写作方法的讲授
在技校语文教学中有许多应用文写作知识。教师在上课时，边是详细讲写作格式、写作要点，边是分析例文。可是一些学生一旦交上作业，教师又是大失所望，几乎所有学生都有错别字、病句，甚至连人称都用错。有些老师会抱怨学生笨、指责其基础太差等等。因此应改革我们的语文课堂教学，积极引导学生积累知识，多读多练。
三、在灌输知识、教授写作技巧的同时，忽视了语文能力的培养和对学生思维的启迪
课堂上分析课文、总结段落大意、归纳中心思想，这是语文课所做的主要事情，大家都在做，但是，结果却大不一样。原因是许多老师对语文教学目标认识不够清楚，所以，他们的做法是让学生阅读某一自然段，然后问这段讲的是什么内容？因为没有讲解、思考为基础，学生当然回答不上来。这样的教学方式能有什么兴趣可言，所以，学生的收获只能是一些枯燥而无用的条条，学生无精打采也就不足为奇了。
四、教学内容死板，没有自己独到的见解
在应试教育体制下，无论小学还是中学的语文教师的教学都很少有创造性，凡是与教科书的知识不一致，就被认为是错误的。因此，所有问题的答案都是唯一的、确定的、不能有所变更的。实行教育体制改革，推行素质教育，无疑给我们的语文教学创造了有利条件，而且技工学校比中小学有较大的灵活性，便于教师根据学生的实际情况，逐步对教学现状进行改革，最终扭转目前不利于人才成长的局面。
1.把填鸭式教学模式转变为启发式对话教学
首先，要创造一个较为宽松的教学环境，给师生提供一个发挥个人创造力、想象力和空间，使孩子们有梦想、有激情。其次，教师对自己所教授的内容不可讲得太多、太透，教师讲课的主要目的是调动学生去学习、去思考的积极性，然后才能适时诱导学生一步一步地去探索自己真正需要和知识。
2.鼓励学生大量阅读，积极积累知识
巴金说：我们有一个丰富的文学宝库，寻就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。”人们所需要的不正是这个吗?这么宝贵的东西，不去阅读，我们还等什么，我们要表达自己的内情感，在倾吐之前，必须有一个从外到内的吸收过程。北大中文系教授刘锡庆说过：你书读多了，吸收到了一定程度的时候，会引起你一种要倾吐、要表达的欲望，于是你就可以开始写作了。所以应要求学生拓宽阅读视野，古今中外的名著，特别是古代文学精品更要读，对于精品之作还要求背诵。
3.在加大阅读量的基础上，要多说、多写、多练
通过写读书笔记，生活随笔等形式把自己熟悉的人和事写出来，可以不限形式、长短、体裁，只要是真情实感，都可以写。要多引导学生讲，或者通过提问、讨论、辩论等形式来对话，练习“说”。学语文，其实就是在练习驾驭语言文字的能力，这和“曲不离口”、“拳不离手”是同样的道理。
4.语文老师要努力加强自身修养
凡是要求学生做到的老师应首先做到，要求学生背诵名篇佳作，多写文章，老师也要多写多背，起到表率作用。打比方说教师就该像个足球教练，学生才是足球运动员。可是目前有些老师倒成了足球运动员，学生成了观众。所以语文教学到了非改革不可的地步了，再不能这样本末倒，老师请回到自己的位置上来，想办法去调动“球员”的积极性、创造性。
总之，在技校语文教学中，教师要清醒地看到，技校学生的文化知识基础薄弱且普遍具有厌学情绪。因此在课堂
教学中，教师应该充分尊重学生的意愿、个性、兴趣和爱好，鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、概括。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以拓宽思路，活跃气氛。教师应注重培养学生的思维、语言等方面的创造力。同时，在了解学生所提问题的基础上，结合课文中的重点、难点，确定讨论和研究的问题.并将这些问题交给学生解决，这样就把学生置子学习和认识的主体位置上，既启发了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[C].
[2] 李立新．发达国家高职人才培养模式的比较研究及启示[J].
[3] 潘光．培养技能型人才的好模式[N].
【关键词】技校 语文教学 语文教学 改革 探索
技校语文教学和研究，一直伴随着技工学校的变迁而发展着。纵观技校语文教学的历史，各技校均能认真贯彻教学大纲的精神，不但严格按计划组织教学、考核，而且还能根据各学校、各专业的不同特点，开展内容丰富、形式多样的教学活动。语文第二课堂活动也非常活跃。然而，近年来，随着市场经济和企业用工制度的不断完善，技校语文教学却出现了滑坡的趋势，尤其是高科技不断地被应用到企业生产第一线的今天，一些学校在调整文化课和专业课比例时，任意压缩语文课。以至于许多辛勤耕耘多年的语文教师，也陷人了深深的迷茫，校语文究竟应该教些什么?
技工学校的语文课通常是老师在讲台上滔滔不绝，学生在台下无精打采、心不在焉。虽说语文考试成绩一般会比其他科目成绩好一些，但有的学生连请假条和毕业设计说明也写不出，有的虽写出了但文章语句不通、错别字满篇。人们不禁要问语文课这是怎么了?问题出在哪里呢?形势要求技校语文教学必须进行改革。
一、语文教学严重忽视了语言文字中所蕴含的人性美
长期以来，语文教学已经陷人了一种僵化的模式，写作背景一一作者简介——分析课文——总结中心思想——写作特点。就像用一把钝刀却切割一件美丽的艺术品一样，把一篇充满人情味的文章，分割得支离破碎。一节课学完之后，即使认真听讲的学生，最多只是学了点写作方法和文学常识，这样的语文教学当然不能引起学生的学习兴趣。
二、语文课未引导学生注意知识的积累，而只是注重写作方法的讲授
在技校语文教学中有许多应用文写作知识。教师在上课时，边是详细讲写作格式、写作要点，边是分析例文。可是一些学生一旦交上作业，教师又是大失所望，几乎所有学生都有错别字、病句，甚至连人称都用错。有些老师会抱怨学生笨、指责其基础太差等等。因此应改革我们的语文课堂教学，积极引导学生积累知识，多读多练。
三、在灌输知识、教授写作技巧的同时，忽视了语文能力的培养和对学生思维的启迪
课堂上分析课文、总结段落大意、归纳中心思想，这是语文课所做的主要事情，大家都在做，但是，结果却大不一样。原因是许多老师对语文教学目标认识不够清楚，所以，他们的做法是让学生阅读某一自然段，然后问这段讲的是什么内容？因为没有讲解、思考为基础，学生当然回答不上来。这样的教学方式能有什么兴趣可言，所以，学生的收获只能是一些枯燥而无用的条条，学生无精打采也就不足为奇了。
四、教学内容死板，没有自己独到的见解
在应试教育体制下，无论小学还是中学的语文教师的教学都很少有创造性，凡是与教科书的知识不一致，就被认为是错误的。因此，所有问题的答案都是唯一的、确定的、不能有所变更的。实行教育体制改革，推行素质教育，无疑给我们的语文教学创造了有利条件，而且技工学校比中小学有较大的灵活性，便于教师根据学生的实际情况，逐步对教学现状进行改革，最终扭转目前不利于人才成长的局面。
1.把填鸭式教学模式转变为启发式对话教学
首先，要创造一个较为宽松的教学环境，给师生提供一个发挥个人创造力、想象力和空间，使孩子们有梦想、有激情。其次，教师对自己所教授的内容不可讲得太多、太透，教师讲课的主要目的是调动学生去学习、去思考的积极性，然后才能适时诱导学生一步一步地去探索自己真正需要和知识。
2.鼓励学生大量阅读，积极积累知识
巴金说：我们有一个丰富的文学宝库，寻就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。”人们所需要的不正是这个吗?这么宝贵的东西，不去阅读，我们还等什么，我们要表达自己的内情感，在倾吐之前，必须有一个从外到内的吸收过程。北大中文系教授刘锡庆说过：你书读多了，吸收到了一定程度的时候，会引起你一种要倾吐、要表达的欲望，于是你就可以开始写作了。所以应要求学生拓宽阅读视野，古今中外的名著，特别是古代文学精品更要读，对于精品之作还要求背诵。
3.在加大阅读量的基础上，要多说、多写、多练
通过写读书笔记，生活随笔等形式把自己熟悉的人和事写出来，可以不限形式、长短、体裁，只要是真情实感，都可以写。要多引导学生讲，或者通过提问、讨论、辩论等形式来对话，练习“说”。学语文，其实就是在练习驾驭语言文字的能力，这和“曲不离口”、“拳不离手”是同样的道理。
4.语文老师要努力加强自身修养
凡是要求学生做到的老师应首先做到，要求学生背诵名篇佳作，多写文章，老师也要多写多背，起到表率作用。打比方说教师就该像个足球教练，学生才是足球运动员。可是目前有些老师倒成了足球运动员，学生成了观众。所以语文教学到了非改革不可的地步了，再不能这样本末倒，老师请回到自己的位置上来，想办法去调动“球员”的积极性、创造性。
总之，在技校语文教学中，教师要清醒地看到，技校学生的文化知识基础薄弱且普遍具有厌学情绪。因此在课堂
教学中，教师应该充分尊重学生的意愿、个性、兴趣和爱好，鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、概括。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以拓宽思路，活跃气氛。教师应注重培养学生的思维、语言等方面的创造力。同时，在了解学生所提问题的基础上，结合课文中的重点、难点，确定讨论和研究的问题.并将这些问题交给学生解决，这样就把学生置子学习和认识的主体位置上，既启发了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[C].
[2] 李立新．发达国家高职人才培养模式的比较研究及启示[J].
[3] 潘光．培养技能型人才的好模式[N].