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摘要：随着我国社会发展产业结构改善以及社会经济的高速发展，职业技术人才需求量不断增大，中等职业教育在整体教育中的重要性也不断增强，这也给中等职业教育发展方向提出更多要求。中等职业教育在教授学生必要的工作技能，培养职业技术人才的同时，也需要兼顾学生的基础学科综合发展。但是，不可否认的是，由于中职学校与普通学校在招生方面的差距，存在学生分数普遍不高，教师管理难度较大等问题。面对中职教育中出现的种种问题，如何让学生在三年的学习过程中获得成长便是当前中职教育的教育重点。本文现就根据中等职业教育过程中，旅游专业课教师担任班主任的工作优势进行简要分析和探讨。
关键词：中等职业教育;班主任工作;运用探讨
引言：中等职业教育学校相比于传统文化课教学学校，其课程内容实验性强，应用性更强，两者之间的教育模式也不相同。但是，不可否认的是，受制于生源以及学校宣传，大部分的中职学生学习能力相对较弱，对于传统的教学方式接受能力较差，传统文化课学校的教学方式，原有的教学管理方式并不一定能够适用于中等职业教育。随着中等职业教育的规模不断扩大，受到教师资源不足、传统教育观念的限制，许多一线老师无法在中等职业教育过程中获得良好的教学效果。但笔者观察到，中职院校旅游专业课教师由于所授课程与教师的自身经验、教学水平、实践经历联系较为密切，且在教学过程中，学生对于旅游课程的学习兴趣较为強烈，因此相较于其他专业的教师，旅游专业的教师能够更好地开展班级管理工作。本文就是基于此情况，对于中职院校旅游专业课教师担任班主任进行工作优势分析。
一、中职院校旅游专业课教师担任班主任现状分析
当前各地不断扩大中职院校的招生规模，许多问题也加以凸显，例如中职学生教育方式落后，生源不足，教师素质参差不齐等问题。在大多数地区，中等职业教育都是部分成绩较差的中考生继续教育的方向，这些学生对于基础性学科缺乏学习热情，甚至存在部分同学产生了基础学科对于将来工作毫无作用的错误思想。加上当前中等职业教育学校普遍存在教师资源不足，教育思想落后等问题，导致很大一部分中等职业教育学生缺乏对于学科的兴趣，没有形成良好的学习方式与习惯，这为中职学校的班级管理工作开展带来的很大的难题。
而旅游专业课专业性较强、趣味性较强、实践性较高的特点，且伴随社会经济的发展，外出旅游的可行性已经有了大幅度提升，这为课程内容与实践打下了良好的基础。广大中等职业教育学校旅游专业课教师在授课过程中，能够结合自身经历在愉快温馨的教学氛围中给广大学生提供更加细致完善的教育培养，这为教师的班级管理工作开展创造了良好的条件。当前社会对于中等职业教育仍然存在许多旧的刻板印象，这就需要广大中职旅游专业课教师共同努力，打破原有的刻板印象，在学生接受中等职业教育过程中，对学生进行积极的引导，最终为社会以及学生家长提供一份满意的答卷。
二、中职院校旅游专业课教师担任班主任的优势
（一）课程实践性较高，可以建立良好轻松的师生关系
当前的不少中等教育学校教师存在“老师授课，学生学习”的陈旧教学观念，并没有仔细考虑学生们的接受能力。相较于传统的文化专业课程，旅游专业课程的实践性和学习门槛相对较低，教师容易在授课过程中与学生建立良好的师生关系。同时，旅游专业课程可以与教师自身的经历紧密联系，在授课过程中，教师可以为学生讲述自己的旅游经历。通过这种简单轻松地方式，教师可以缩小师生之间的距离，加强师生之间的信任。
同时，旅游专业课教师在授课过程中，可以较为轻松地避免在教学过程中出现“老师在台上讲课，学生却一窍不通”的现象。通过将理论与具体事例相结合的方式，能够有效激发学生对于旅游专业课的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
（二）通过因材施教，能够重视学生的个体性差异
中等职业教育学校生源来源广泛，学生之间无论性格、接受新鲜事物能力、实际操作能力等方面都存在很大差异。旅游专业课设计内容较为广泛，导游、旅游品牌设计、宣传人员等多种类职业为教师设计差异化教学和因材施教创造了有利条件。中职院校旅游专业课教师可以仔细观察分析所教学的学生之间的个体差异，明确不同学生的知识接受能力和专长。通过科学的分析总结，教师可以对于学习能力不同的学生进行差异化教学，从而使班级里的学生获得较大的成长空间。
比如，将基础较好，专业课学习热情较高的学生划分为第一层次，对于这一层次学生的教学，教师除必要的基础性授课之外，应当安排给此类学生足够的自我思考反思时间，对于旅游专业课中相对难懂的问题进行适当的点拨讲解，对于较为简单的内容进行深入挖掘，最终促进这类学生形成科学的学习体系，并对未来所选择的职业进行自主独立的思考和选择。教师可以将基础一般，但学习兴趣较高的学生划分为第二层次，对于此类学生，教师可以着重于旅游专业课基础知识的讲解，适当放慢基础内容教学的授课速度，加强基础知识内容的讲解分析，增强此类学生对于基础知识的把握，巩固提升他们的基础。最后，教师可以将基础较差，对于热情较低的学生划分为第三层次。教师可以对此类学生加以引导，最终培养此类学生自主学习的能力，让其自主选择将来的职业方向。由于不同层次学生的职业选择方向和教育目标不同，旅游专业课教师可以因材施教，最终实现每个学生因材施教，学有所长的教学目标。
三、结束语
每个接受中等职业教育的学生都如同璞玉一般等待教师的悉心打磨，也如同蒙尘的古物一般等待欣赏它的伯乐。伴随着社会经济的发展，旅游行业会更加兴旺发达。中职教育旅游专业课教师在担任班主任时，应该悉心指导，激发学生对于旅游专业的学习兴趣，合理正确运用正确的教育方法，给国家社会培养更多有用的中等职业教育人才。
参考文献
[1]谢仿铭.以“因材施教”为理念——对中职分层教学的几点思考[J].大世界（下旬），2017（03）：4.
[2]熊冰彬.浅谈中职院校专业课教师担任班主任的工作优势[J].作家天地，2020（05）：129+131.
[3]王燕燕.高职院校专业课教师担任班主任工作的优势研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：79+91.
作者简介：龚海霞 1982.4 女 学历：管理学硕士 单位：江苏省启东中等专业学校 职称：讲师 研究方向：旅游管理 邮编：226200
关键词：中等职业教育;班主任工作;运用探讨
引言：中等职业教育学校相比于传统文化课教学学校，其课程内容实验性强，应用性更强，两者之间的教育模式也不相同。但是，不可否认的是，受制于生源以及学校宣传，大部分的中职学生学习能力相对较弱，对于传统的教学方式接受能力较差，传统文化课学校的教学方式，原有的教学管理方式并不一定能够适用于中等职业教育。随着中等职业教育的规模不断扩大，受到教师资源不足、传统教育观念的限制，许多一线老师无法在中等职业教育过程中获得良好的教学效果。但笔者观察到，中职院校旅游专业课教师由于所授课程与教师的自身经验、教学水平、实践经历联系较为密切，且在教学过程中，学生对于旅游课程的学习兴趣较为強烈，因此相较于其他专业的教师，旅游专业的教师能够更好地开展班级管理工作。本文就是基于此情况，对于中职院校旅游专业课教师担任班主任进行工作优势分析。
一、中职院校旅游专业课教师担任班主任现状分析
当前各地不断扩大中职院校的招生规模，许多问题也加以凸显，例如中职学生教育方式落后，生源不足，教师素质参差不齐等问题。在大多数地区，中等职业教育都是部分成绩较差的中考生继续教育的方向，这些学生对于基础性学科缺乏学习热情，甚至存在部分同学产生了基础学科对于将来工作毫无作用的错误思想。加上当前中等职业教育学校普遍存在教师资源不足，教育思想落后等问题，导致很大一部分中等职业教育学生缺乏对于学科的兴趣，没有形成良好的学习方式与习惯，这为中职学校的班级管理工作开展带来的很大的难题。
而旅游专业课专业性较强、趣味性较强、实践性较高的特点，且伴随社会经济的发展，外出旅游的可行性已经有了大幅度提升，这为课程内容与实践打下了良好的基础。广大中等职业教育学校旅游专业课教师在授课过程中，能够结合自身经历在愉快温馨的教学氛围中给广大学生提供更加细致完善的教育培养，这为教师的班级管理工作开展创造了良好的条件。当前社会对于中等职业教育仍然存在许多旧的刻板印象，这就需要广大中职旅游专业课教师共同努力，打破原有的刻板印象，在学生接受中等职业教育过程中，对学生进行积极的引导，最终为社会以及学生家长提供一份满意的答卷。
二、中职院校旅游专业课教师担任班主任的优势
（一）课程实践性较高，可以建立良好轻松的师生关系
当前的不少中等教育学校教师存在“老师授课，学生学习”的陈旧教学观念，并没有仔细考虑学生们的接受能力。相较于传统的文化专业课程，旅游专业课程的实践性和学习门槛相对较低，教师容易在授课过程中与学生建立良好的师生关系。同时，旅游专业课程可以与教师自身的经历紧密联系，在授课过程中，教师可以为学生讲述自己的旅游经历。通过这种简单轻松地方式，教师可以缩小师生之间的距离，加强师生之间的信任。
同时，旅游专业课教师在授课过程中，可以较为轻松地避免在教学过程中出现“老师在台上讲课，学生却一窍不通”的现象。通过将理论与具体事例相结合的方式，能够有效激发学生对于旅游专业课的学习兴趣，培养学生的学习习惯。
（二）通过因材施教，能够重视学生的个体性差异
中等职业教育学校生源来源广泛，学生之间无论性格、接受新鲜事物能力、实际操作能力等方面都存在很大差异。旅游专业课设计内容较为广泛，导游、旅游品牌设计、宣传人员等多种类职业为教师设计差异化教学和因材施教创造了有利条件。中职院校旅游专业课教师可以仔细观察分析所教学的学生之间的个体差异，明确不同学生的知识接受能力和专长。通过科学的分析总结，教师可以对于学习能力不同的学生进行差异化教学，从而使班级里的学生获得较大的成长空间。
比如，将基础较好，专业课学习热情较高的学生划分为第一层次，对于这一层次学生的教学，教师除必要的基础性授课之外，应当安排给此类学生足够的自我思考反思时间，对于旅游专业课中相对难懂的问题进行适当的点拨讲解，对于较为简单的内容进行深入挖掘，最终促进这类学生形成科学的学习体系，并对未来所选择的职业进行自主独立的思考和选择。教师可以将基础一般，但学习兴趣较高的学生划分为第二层次，对于此类学生，教师可以着重于旅游专业课基础知识的讲解，适当放慢基础内容教学的授课速度，加强基础知识内容的讲解分析，增强此类学生对于基础知识的把握，巩固提升他们的基础。最后，教师可以将基础较差，对于热情较低的学生划分为第三层次。教师可以对此类学生加以引导，最终培养此类学生自主学习的能力，让其自主选择将来的职业方向。由于不同层次学生的职业选择方向和教育目标不同，旅游专业课教师可以因材施教，最终实现每个学生因材施教，学有所长的教学目标。
三、结束语
每个接受中等职业教育的学生都如同璞玉一般等待教师的悉心打磨，也如同蒙尘的古物一般等待欣赏它的伯乐。伴随着社会经济的发展，旅游行业会更加兴旺发达。中职教育旅游专业课教师在担任班主任时，应该悉心指导，激发学生对于旅游专业的学习兴趣，合理正确运用正确的教育方法，给国家社会培养更多有用的中等职业教育人才。
参考文献
[1]谢仿铭.以“因材施教”为理念——对中职分层教学的几点思考[J].大世界（下旬），2017（03）：4.
[2]熊冰彬.浅谈中职院校专业课教师担任班主任的工作优势[J].作家天地，2020（05）：129+131.
[3]王燕燕.高职院校专业课教师担任班主任工作的优势研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：79+91.
作者简介：龚海霞 1982.4 女 学历：管理学硕士 单位：江苏省启东中等专业学校 职称：讲师 研究方向：旅游管理 邮编：226200