在班主任工作中,经常有这样的情况:有的学生性格倔强,你越是端起教师的架子批评他,他就越叛逆。这时候,班主任需要调整方法,与学生进行心灵沟通,认真倾听学生的感受和态度,找出更适合的教育方式。
　　小宁转到我们班不到一个星期,我就发现他身上有种种不良的习惯。由于他的父母在他六岁时离婚以后,他就和母亲、姥姥、姥爷在一起生活。从小和父亲感情深厚的他怨恨妈妈使自己失去了父亲。在平时,两位老人又在孩子面前不断地数落父亲的不好,讲孩子从此以后多么可怜、多么悲惨。每天放学问的第一句话就是有没有被别人欺负。久而久之,他的性格变得十分孤僻,行为散漫,常常和班里同学打架。因长期得不到父爱及周围人的关爱,看不到希望的他,简直就是破罐子破摔。
　　“精神的创伤要靠精神的温暖来医治,心灵的尘埃要用心灵的甘露来涤荡”。如果用欣赏的眼光来看,小宁的优点挺多——喜欢看书,脑子灵活,组织能力强,有正义感。我决心以行动去关心他,消除他偏激的心理。下课后,我找机会单独与他谈家里的事、同学的事,谈他喜欢读的书等。当谈及读书时,他显得特别激动。我惊奇地发现,这孩子读了不少的书。于是我把曾经读的《藏獒》借给了他,希望他能学会书中所表达的宽容、以德服人。课余时,我也常常找他交流看书心得。我又给他买了一套《手斧男孩》系列丛书,因为书中的小主人公也是生活在单亲家庭,这会让他产生共鸣。与此同时,我把他的情况告诉了他的妈妈,要求家长也配合。在我的劝说下,他们愿意改换一种教育方法,也开始尝试着尊重他的看法,并让他和爸爸见面。他的性格变得开朗大度,与小朋友相处也比较融洽了。
　　一天晚自习结束后,小宁在校门口打架。我听到这个消息后,急忙赶到现场,把他叫到办公室,冲他大喝道:“你不是向我保证了吗?怎么欺骗我!”谁知他竟说自己没错,我火冒三丈:“自己拿一张纸、一支笔,把事情的经过写下来。”他写了好长时间。原来他的以前的几个伙伴在校门外敲诈同学要钱买烟,他好言相劝却无济于事。他便把同学与几个伙伴隔开,那几个“毛头”当仁不让便动手打人。看完事情的经过,我知道自己错怪他了。“你是一个有正义感的孩子,这种精神值得提倡,但主持正义的方法欠妥。”我抚摸这他的头说:“对不起,老师错怪你了。”后来,小宁的进步很大,同学们都喜欢他。
　　从这件事中,我深深地体会到,很多时候,和风细雨的教育反而会比雷霆万钧的方式更有力量。教师要尊重学生,充分理解学生,进而动之以情,晓之以理。在解决问题的同时,让学生尊重他人、理解他人。