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摘 要： 作者通过分析《牛津初中英语》教材Project板块的主要内容、设计特点和优点，分析该板块被忽视的教学现状及原因，提出教学对策。
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基于系统论的初中英语教材二次开发研究
【摘 要】
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摘 要： 作者通过分析《牛津初中英语》教材Project板块的主要内容、设计特点和优点，分析该板块被忽视的教学现状及原因，提出教学对策。 关键词： 《牛津初中英语》Project 教学现状 教学对策 《牛津初中英语》（教育部审定2012译林版）按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个Module后都安排了旨在提高学生用英文获取信息、处理信息、分析和解决问题能力的课题 （project） ，让
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2014年65期
其他文献
摘 要： 外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，并不断调整情感态度，形成有效的学习策略
摘 要： 本文运用McCabe（2004）对历史课本情态的分析模式进行分析，并结合语料库研究近代历史语篇的情态变化。语料选自16世纪霍林西德和19世纪伯利的历史语篇。研究发现，在情态各项分布上，限定情态功能词和隐喻性情态在霍林西德语篇中比例较高，而情态附加语在伯利语篇中比例较高。从历时角度看，历史语篇情态整体的使用情况呈现出减少的趋势，这说明了历史语篇是向着更加客观和权威的方向演变的。 关键词：
摘 要： 创新教育对于我国现代不断发展的教育事业来说，是一个重大进步与突破。创新就是在为我国教育事业注入新鲜血液，尤其是在小学信息技术上运用创新教育方式，可以帮助小学生养成从小学习科学技术的好习惯，学生学会正确使用计算机可以培养创新思维能力。小学生处在一个对各种事物都有很浓厚兴趣的时期，这也是养成学生今后良好习惯的关键时期，对于学生未来的发展有很重要的作用。本文主要阐述了关于小学信息技术培养学生的
2013年11月17日，我开设了一堂市级公开课，内容是“常见的化学反应——燃烧”。在之前的准备阶段，我首先认真研读教材和课标，然后根据学生的认知规律和学科特点着手进行教学设计，经过自己反复推敲和同事之间的研课活动，教学设计方案不断得到优化，最终这堂市级公开课获得一致好评。下面就本节课的教学设计谈几点认识。 一、创设教学情境，激发求知欲 1.矛盾情景——设置悬念，激发好奇心。 考虑到燃烧的内容
摘 要：学生是学习的主体，教师结合教学内容设计活动引导学生进行探究，强化体验，经历知识的形成过程，通过设计问题，引导学生解决问题的过程中培养其各项数学能力和品格，实现自主学习。 关键词：数学能力；品格；探究活动；自主学习 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教学中注重结合具体的教学内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。学生是学习
摘 要： 英语作为一门外来语言，其教学与运用一直是难点。到了小学高年级，英语学习上升到语篇的高度，如何既出成绩又让学生保持学习兴趣？此时，多媒体技术便是那双多彩的翅膀，能让孩子们自由地翱翔在知识的天空。 关键词： 小学英语 语篇教学 多媒体技术 一、多媒体、多媒体技术和多媒体教学 多媒体，是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体：声音和图像（即音响和电视）。 多媒体技术，是利用计算机对文
一、引言 词汇对阅读理解的重要性不言而喻。Wilkins说：“没有语法，就不能很好地表达，而没有词汇，则什么也表达不了。”词汇是影响阅读的第一要素，离开了词汇，阅读就等于纸上谈兵。《高中英语课程标准》（实验稿）中语言知识目标的八级词汇要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300
摘 要：教学过程体现学生自主、合作互动、授人以渔；教师自制视频及练习、互动探究、组织课堂活动，设计课堂探究情境、展现教学成果、教师进行过程评价。 关键词：获取；内化；自主；合作展现 翻转课堂自2012年春在我国国内传播，至今已经走向本土创新，人们对翻转课堂的实践与认识在不断深化。翻转课堂就是课下知识获取过程和课上知识内化过程相结合的新型教学模式。下面我就谈谈对翻转课堂教学设计的几点认识。 在
在几年的政治教学中，我们经过大胆探索，亲身实践，取得了较好成绩。成绩的取得是各方面共同努力的结果。回顾起来，我体会较多的主要有三点：尊重主体，培养能力；齐心协力，搞好集体备课，发挥集体智慧；巧用时间，提高效率。这些是我们取得成绩、有所收获的关键。下面就这三方面谈谈体会。 一、尊重主体，培养学生能力 我们尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，而教师的作用则定位在引导、释疑、控制、服务、管理