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摘 要：核心素养是指引导学生养成有助于自身适应社会的终身发展能力，说到底也就是在社会发展要求下所要具备的各种能力。将小学数学教学与小学生的生活经验结合在一起，有助于降低数学的学习难度，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，加强学生对数学特点的认识，以探索出有效的数学学习方法。本文在了解核心素养的基础上，具体分析了小学低年级数学教学实施生活化教学的必要性，并结合教学实践分析了小学低年级数学实施生活化教学的有效途径，以提高教学效率，促进生活化教学的广泛开展。
关键词：小学数学;生活化;途径探究
一、小学低年级开展数学生活化教学模式的重要意义
随着小学数学教学改革的不断深入推进，在教学中更加注重的是培养小学生的学习能力，并且能实现自主学习，运用自己所学的知识解决生活问题，提高生活质量，这也正是小学数学核心素养的培養要求体现。在小学低年级中开展数学生活化教学意义重大，对小学生的数学学习起到重要的促进作用。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们的学习水平还比较低，对周围事物的认识大多停留在直观形象的认识上，抽象逻辑思维能力还比较薄弱。因此，在小学数学课堂中引进生活化教学模式十分必要的，既是核心素养的培养要求，也是小学数学新课标实施的重要途径。
二、小学低年级开展数学生活化教学模式的必要性分析
之所以认为在小学数学课堂中引进生活化教学模式有必要，是从以下两点来认识的：第一，基于教学现状的要求。目前小学生在数学课堂上仅是学习教材上的知识理论，并没有与其生活经验结合在一起。如有的教师在教导算式时机械化地要求学生记住算式和结果，没有通过生活举例让学生明白到算式是怎么来的，为什么会得出这样的结果。单纯的记忆知识并不能将所学的知识有效运用到实际生活中去，而且也会打击小学生的学习积极性。因此在低年级学生中实行生活化教学模式有助于培养学生的创新精神和动手实践能力。第二，基于新课改的教学要求。新课改要求教师不断探索有效的教学方法，提高教学水平，而有效的教学方法离不开与生活的结合，小学数学教学的改革方向也更加接近生活，了解生活化的教学模式有助于教师跟上新课改的教学要求，促进自身的发展。
三、小学低年级开展数学教学生活化模式的途径探究
生活处处有学习，学习处处有生活。在小学数学教学实践中，如何将生活内容与知识学习结合起来，这需要教师发挥教学智慧，探究两者有效的结合方式，积极开展生活化教学。
（一）将课本内容生活化，加强课本知识与生活实际的联系
小学数学是一门与生活密切相关的学科，学习数学知识的主要目的在于服务于生活，引导学生运用数学知识解决生活中的各种问题，而不是只重视数学理论研究。为了便于小学生更加容易理解数学知识，小学低年级数学教材中就运用了许多有关生活的内容，如购物、钱货交易等，这也是小学生在日常生活中会遇到的实际问题。因此，教师在教授课本知识时就可以将生活的内容融入到其中，为小学生建立起生活的问题情境。例如，在计算加法式子时，教师可以这样设计生活情境：“小兵想要去超市买一包饼干和一盒巧克力，饼干5元，巧克力8元，请问小兵要带多少钱才能买到这些零食？”这显然是生活中常见的问题情境，小学生在遇到这些问题时也会联想起自己买零食时的情景，从而激发起学生的探究兴趣，将自己所学的加法知识运用起来，为“小兵”解决问题。通过了解低年级小学数学教材内容可知，基于生活化学习的重要性，教材中多数数学知识的学习也是与生活内容紧密结合的，因此，加强课本知识与生活内容的联系，促进课本内容生活化，能够帮助小学生有效巩固数学知识，提高对课本知识的理解。
（二）在生活中提高运用数学知识的能力
学习的重要意义在于学会运用所学知识解决生活问题，生活化教学的意义在于“授人以渔”，目的是培养学生运用知识的能力，让学生感受到数学学习的实用性。学生在将数学知识运用到生活中的同时又能进一步加强巩固知识，提高对数学知识的理解程度。例如，学习人民币是小学低年级数学学习的主要内容，人民币正是生活中常用的货币，教师通过给学生设置生活应用情境，让学生在使用人民币的过程中认识到货币的价值和重要性，并且懂得使用人民币去购买自己想要的东西，巩固对人民币的认识。此外，关于一些图形定理和特点的探究也可以通过做实验或者观察生活去了解，如探究正方形的边长和角的关系可以让学生组成合作学习小组，借助于直尺和量角器来测量，并将测量所得的结果进行分析，总结正方形的特点。生活是一个知识大宝库，同时也是一个锻炼能力与运用知识的地方，学生将自己所学的知识运用到实际生活中去，不仅可以服务于生活，解决生活难题，还可以巩固数学知识，打好数学学习基础。
四、结语
小学数学生活化的教学模式还可以有多种，但需要教师不断去钻研和探究，为学生找到更多可行的教学方法，推动学生不断取得进步。小学低年级的数学教学更倾向于生动形象的教学模式，这才符合小学低年级学生的学习特点。教师不仅要关心小学生的学习状况，还要关心学生的生活状况，了解学生的学习特点，在数学教学过程中体现生活化的特点，将数学知识与生活内容结合在一起，创新教学模式，提高教学效率。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于核心素养的小学低年级数学生活化教学研究”成果（课题编号：GDXKT25017）】
参考文献：
[1]张巧真.探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：187-188.
[2]许寒妹.基于陶行知生活理念的小学数学生活化课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：208-209.
[3]白红丽.基于生活化的小学数学教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：297-298.
[4]徐羽.融入生活情境使数学生活化[J].中国教育学刊，2021（06）：108.
[5]王坚峰.小学数学教学生活化探析[J].教育观察，2021，10（19）：129-131.
关键词：小学数学;生活化;途径探究
一、小学低年级开展数学生活化教学模式的重要意义
随着小学数学教学改革的不断深入推进，在教学中更加注重的是培养小学生的学习能力，并且能实现自主学习，运用自己所学的知识解决生活问题，提高生活质量，这也正是小学数学核心素养的培養要求体现。在小学低年级中开展数学生活化教学意义重大，对小学生的数学学习起到重要的促进作用。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们的学习水平还比较低，对周围事物的认识大多停留在直观形象的认识上，抽象逻辑思维能力还比较薄弱。因此，在小学数学课堂中引进生活化教学模式十分必要的，既是核心素养的培养要求，也是小学数学新课标实施的重要途径。
二、小学低年级开展数学生活化教学模式的必要性分析
之所以认为在小学数学课堂中引进生活化教学模式有必要，是从以下两点来认识的：第一，基于教学现状的要求。目前小学生在数学课堂上仅是学习教材上的知识理论，并没有与其生活经验结合在一起。如有的教师在教导算式时机械化地要求学生记住算式和结果，没有通过生活举例让学生明白到算式是怎么来的，为什么会得出这样的结果。单纯的记忆知识并不能将所学的知识有效运用到实际生活中去，而且也会打击小学生的学习积极性。因此在低年级学生中实行生活化教学模式有助于培养学生的创新精神和动手实践能力。第二，基于新课改的教学要求。新课改要求教师不断探索有效的教学方法，提高教学水平，而有效的教学方法离不开与生活的结合，小学数学教学的改革方向也更加接近生活，了解生活化的教学模式有助于教师跟上新课改的教学要求，促进自身的发展。
三、小学低年级开展数学教学生活化模式的途径探究
生活处处有学习，学习处处有生活。在小学数学教学实践中，如何将生活内容与知识学习结合起来，这需要教师发挥教学智慧，探究两者有效的结合方式，积极开展生活化教学。
（一）将课本内容生活化，加强课本知识与生活实际的联系
小学数学是一门与生活密切相关的学科，学习数学知识的主要目的在于服务于生活，引导学生运用数学知识解决生活中的各种问题，而不是只重视数学理论研究。为了便于小学生更加容易理解数学知识，小学低年级数学教材中就运用了许多有关生活的内容，如购物、钱货交易等，这也是小学生在日常生活中会遇到的实际问题。因此，教师在教授课本知识时就可以将生活的内容融入到其中，为小学生建立起生活的问题情境。例如，在计算加法式子时，教师可以这样设计生活情境：“小兵想要去超市买一包饼干和一盒巧克力，饼干5元，巧克力8元，请问小兵要带多少钱才能买到这些零食？”这显然是生活中常见的问题情境，小学生在遇到这些问题时也会联想起自己买零食时的情景，从而激发起学生的探究兴趣，将自己所学的加法知识运用起来，为“小兵”解决问题。通过了解低年级小学数学教材内容可知，基于生活化学习的重要性，教材中多数数学知识的学习也是与生活内容紧密结合的，因此，加强课本知识与生活内容的联系，促进课本内容生活化，能够帮助小学生有效巩固数学知识，提高对课本知识的理解。
（二）在生活中提高运用数学知识的能力
学习的重要意义在于学会运用所学知识解决生活问题，生活化教学的意义在于“授人以渔”，目的是培养学生运用知识的能力，让学生感受到数学学习的实用性。学生在将数学知识运用到生活中的同时又能进一步加强巩固知识，提高对数学知识的理解程度。例如，学习人民币是小学低年级数学学习的主要内容，人民币正是生活中常用的货币，教师通过给学生设置生活应用情境，让学生在使用人民币的过程中认识到货币的价值和重要性，并且懂得使用人民币去购买自己想要的东西，巩固对人民币的认识。此外，关于一些图形定理和特点的探究也可以通过做实验或者观察生活去了解，如探究正方形的边长和角的关系可以让学生组成合作学习小组，借助于直尺和量角器来测量，并将测量所得的结果进行分析，总结正方形的特点。生活是一个知识大宝库，同时也是一个锻炼能力与运用知识的地方，学生将自己所学的知识运用到实际生活中去，不仅可以服务于生活，解决生活难题，还可以巩固数学知识，打好数学学习基础。
四、结语
小学数学生活化的教学模式还可以有多种，但需要教师不断去钻研和探究，为学生找到更多可行的教学方法，推动学生不断取得进步。小学低年级的数学教学更倾向于生动形象的教学模式，这才符合小学低年级学生的学习特点。教师不仅要关心小学生的学习状况，还要关心学生的生活状况，了解学生的学习特点，在数学教学过程中体现生活化的特点，将数学知识与生活内容结合在一起，创新教学模式，提高教学效率。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“基于核心素养的小学低年级数学生活化教学研究”成果（课题编号：GDXKT25017）】
参考文献：
[1]张巧真.探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：187-188.
[2]许寒妹.基于陶行知生活理念的小学数学生活化课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：208-209.
[3]白红丽.基于生活化的小学数学教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：297-298.
[4]徐羽.融入生活情境使数学生活化[J].中国教育学刊，2021（06）：108.
[5]王坚峰.小学数学教学生活化探析[J].教育观察，2021，10（19）：129-131.