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摘 要：在新课程改革的进程中，发展和评价是相辅相成的，培养全面发展的学生是时代的焦点，也是我国传统教育形式的突破，是社会顺应时代发展的必然要求。因此，在小学数学评价中一定要实施发展性评价。
关键词：小学数学;发展性评价;探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0148-01
新的数学课程标准根据学生的身心发展特点，着眼于学生的差异和需要，提出数学课程评价应注重诊断、反馈和激励的功能，以促进学生的即时发展，而数学课堂评价中的发展性评价更容易帮助学生发展自己，明显提高了学生对数学学习的热情。
1.夯实理论基础转变评价观念
首先，教师要从自身存在的问题入手，转变基本评价观念，并将其应用到实践教学中，在实践中，阅读发展性评价的相关资料，丰富自己的理论知识，转变发展性评价的观念，使自己具備这一部分的理论基础，从根本上正视发展性评价，发展性评价不仅可以发挥基础性教育的作用，而且可以促进教师的发展。
其次，对新课程改革的发展观要进行深入解读。在一定程度上，教学理念支配着教学行为。要真正转变教师发展性评价的观念，除了学习发展性评价的基本理论外，还必须深入了解新课程改革的具体政策，更新教育观念。教师在实施课堂发展性评价时应及时评价学生的表现，并根据新课程标准要求对学生的三维目标进行综合评价。
2.对教师进行职前、职后培训
教师发展性评价是教师的专业语言和必备技能，对教师进行系统的培训，提高其综合能力。首先，要从师范生的职前培养入手。要对师范生如何正确合理地使用教师评价语言进行专业指导，从根本上提高师范生的专业能力，从而顺利地转变为具有较高专业素养的优秀教师。其次，要培养在职教师，树立教师终身学习的理念。教师要重视培训，积极参加专题培训活动，抓住机遇，学习交流经验，在培训过程中，学习先进的评价理念和方法，丰富教师自身的课堂评价能力，提高教师的专业技能，运用所学知识，使正确的发展性评价真正走进小学数学课堂。最后，教师也可以借助现代发达的网络平台向名师学习。随着现代技术的发展，教师可以观看全国著名数学教师的课堂记录，有选择地提取优秀的发展性评价案例进行积累。
3.培养教师发展性评价的“智慧”
在小学数学课堂上，教师使用发展性评价语言越灵活，就越容易解决课堂上师生之间的尴尬，也就越容易保护学生的积极性和激情，在课程标准中，要求教师因材施教，教师要根据学生的性格，考虑不同的教学情况，做出适当的评价，面对是非判断时，要果断判断，遇到困难时，要及时给予启发，面对害羞、胆小的学生时，教师应该给予鼓励性的评价，根据希波克拉特的气质类型理论，教师也应该根据不同的气质类型因材施教，例如，面对胆汁质型的学生，我们应该采取更直接的方式，对他们的错误问题给予适当的否定性评价，但是，不要轻易挑战他们的情感底线，对他们的指责也应该是有说服力的，比如，对于抑郁型的学生，老师应该给予更多委婉的暗示和关怀。所以使用发展性评价语言时，首先要注意学生的个性差异，不同的学生有不同的个性和自身的条件，自然应给出不同的评价语，以更好地发挥发展性评价语言的作用。
4.掌握发展性评价语言的尺度
教师应根据一定的评价标准，掌握发展性评价语言的使用尺度。
首先，要掌握好积极的发展性评价的尺度。教师不应曲解发展性评价的概念，在追求发展性评价时切莫过度使用积极评价。因此，教师在课堂上处理学生的错误观念和行为时，应及时采用消极的发展性评价语言，指出学生的错误，使学生清楚地认识到自己的问题，并在老师的鼓励下积极地改正错误。其次，要把握评价学生个体的尺度，在新课程改革中，提出以学生的全面发展为基础，把学生的个体评价转变为整体评价。按照平行教育的原则，教师要善于对学生进行集体教育，依靠集体来教育个人。根据新的数学课程标准的明确规定，数学课程评价应注意三维目标的整合，避免只从知识和技能两个方面进行评价，教师要从学生的学业成绩和知识掌握情况来看，也从发展的角度出发，根据课程标准选择综合性的混合评价，关注学生的能力、情感等。
5.规范老师的语言艺术素养
首先，教师主要是通过语言表达来达到教学目的，作为一名小学数学教师，应该通过教师的发展性评价，让学生感受到语言的魅力和数学的乐趣，教师应该多读书，增强文化内涵，丰富语言宝库，把发展性评价语当成诗歌和童话。教师要想成功地实践教师的语言艺术，就必须长期受到文化的感染，只有这样，他才能恰当地运用这种优美的发展性评价语言，使学生感受到数学的美，激发学生的学习动机。其次，小学数学教师的发展性评价语言要幽默，尤其是当学生犯错误时，幽默的评价语言可以减少学生的羞耻感，这就要求教师需要多练习，使他们的发展性评价更具趣味性，让学生在充满欢笑的数学课堂中学习和成长，让学生在轻松的氛围中接受老师的鼓励，从而获得自信和灵感。
总之，数学课程是一门使学生能够全面发展的课程，数学新课程标准也体现了积极的发展性评价理念，明确了数学课程评价的要求，强调了“发展”在数学课程评价中的重要性，教学评价中数学学习的主体始终是学生，必须保护学生的好奇心和求知欲。
参考文献
[1]郑东辉.教师评价素养内容框架探析[J].教育科学研究，2010
[2]郑东辉.中小学教师评价素养状况：来自Z省的报告[J].全球教育展望，2010
[3]钟启泉.课堂评价的挑战[J].全球教育展望，2012
关键词：小学数学;发展性评价;探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0148-01
新的数学课程标准根据学生的身心发展特点，着眼于学生的差异和需要，提出数学课程评价应注重诊断、反馈和激励的功能，以促进学生的即时发展，而数学课堂评价中的发展性评价更容易帮助学生发展自己，明显提高了学生对数学学习的热情。
1.夯实理论基础转变评价观念
首先，教师要从自身存在的问题入手，转变基本评价观念，并将其应用到实践教学中，在实践中，阅读发展性评价的相关资料，丰富自己的理论知识，转变发展性评价的观念，使自己具備这一部分的理论基础，从根本上正视发展性评价，发展性评价不仅可以发挥基础性教育的作用，而且可以促进教师的发展。
其次，对新课程改革的发展观要进行深入解读。在一定程度上，教学理念支配着教学行为。要真正转变教师发展性评价的观念，除了学习发展性评价的基本理论外，还必须深入了解新课程改革的具体政策，更新教育观念。教师在实施课堂发展性评价时应及时评价学生的表现，并根据新课程标准要求对学生的三维目标进行综合评价。
2.对教师进行职前、职后培训
教师发展性评价是教师的专业语言和必备技能，对教师进行系统的培训，提高其综合能力。首先，要从师范生的职前培养入手。要对师范生如何正确合理地使用教师评价语言进行专业指导，从根本上提高师范生的专业能力，从而顺利地转变为具有较高专业素养的优秀教师。其次，要培养在职教师，树立教师终身学习的理念。教师要重视培训，积极参加专题培训活动，抓住机遇，学习交流经验，在培训过程中，学习先进的评价理念和方法，丰富教师自身的课堂评价能力，提高教师的专业技能，运用所学知识，使正确的发展性评价真正走进小学数学课堂。最后，教师也可以借助现代发达的网络平台向名师学习。随着现代技术的发展，教师可以观看全国著名数学教师的课堂记录，有选择地提取优秀的发展性评价案例进行积累。
3.培养教师发展性评价的“智慧”
在小学数学课堂上，教师使用发展性评价语言越灵活，就越容易解决课堂上师生之间的尴尬，也就越容易保护学生的积极性和激情，在课程标准中，要求教师因材施教，教师要根据学生的性格，考虑不同的教学情况，做出适当的评价，面对是非判断时，要果断判断，遇到困难时，要及时给予启发，面对害羞、胆小的学生时，教师应该给予鼓励性的评价，根据希波克拉特的气质类型理论，教师也应该根据不同的气质类型因材施教，例如，面对胆汁质型的学生，我们应该采取更直接的方式，对他们的错误问题给予适当的否定性评价，但是，不要轻易挑战他们的情感底线，对他们的指责也应该是有说服力的，比如，对于抑郁型的学生，老师应该给予更多委婉的暗示和关怀。所以使用发展性评价语言时，首先要注意学生的个性差异，不同的学生有不同的个性和自身的条件，自然应给出不同的评价语，以更好地发挥发展性评价语言的作用。
4.掌握发展性评价语言的尺度
教师应根据一定的评价标准，掌握发展性评价语言的使用尺度。
首先，要掌握好积极的发展性评价的尺度。教师不应曲解发展性评价的概念，在追求发展性评价时切莫过度使用积极评价。因此，教师在课堂上处理学生的错误观念和行为时，应及时采用消极的发展性评价语言，指出学生的错误，使学生清楚地认识到自己的问题，并在老师的鼓励下积极地改正错误。其次，要把握评价学生个体的尺度，在新课程改革中，提出以学生的全面发展为基础，把学生的个体评价转变为整体评价。按照平行教育的原则，教师要善于对学生进行集体教育，依靠集体来教育个人。根据新的数学课程标准的明确规定，数学课程评价应注意三维目标的整合，避免只从知识和技能两个方面进行评价，教师要从学生的学业成绩和知识掌握情况来看，也从发展的角度出发，根据课程标准选择综合性的混合评价，关注学生的能力、情感等。
5.规范老师的语言艺术素养
首先，教师主要是通过语言表达来达到教学目的，作为一名小学数学教师，应该通过教师的发展性评价，让学生感受到语言的魅力和数学的乐趣，教师应该多读书，增强文化内涵，丰富语言宝库，把发展性评价语当成诗歌和童话。教师要想成功地实践教师的语言艺术，就必须长期受到文化的感染，只有这样，他才能恰当地运用这种优美的发展性评价语言，使学生感受到数学的美，激发学生的学习动机。其次，小学数学教师的发展性评价语言要幽默，尤其是当学生犯错误时，幽默的评价语言可以减少学生的羞耻感，这就要求教师需要多练习，使他们的发展性评价更具趣味性，让学生在充满欢笑的数学课堂中学习和成长，让学生在轻松的氛围中接受老师的鼓励，从而获得自信和灵感。
总之，数学课程是一门使学生能够全面发展的课程，数学新课程标准也体现了积极的发展性评价理念，明确了数学课程评价的要求，强调了“发展”在数学课程评价中的重要性，教学评价中数学学习的主体始终是学生，必须保护学生的好奇心和求知欲。
参考文献
[1]郑东辉.教师评价素养内容框架探析[J].教育科学研究，2010
[2]郑东辉.中小学教师评价素养状况：来自Z省的报告[J].全球教育展望，2010
[3]钟启泉.课堂评价的挑战[J].全球教育展望，2012