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【摘 要】小学语文教学的重点就在于提升学生的写作和阅读能力，实现读写结合教学就是一种非常有效的，并且语文老师非常善于运用的教学方法。在小学课堂上，语文老师都开始注重对学生写作能力和阅读能力的培养，希望能够通过提升学生的阅读和写作能力，有效促进他们良好语文素养的养成，从而促进学生综合文化素质能够得到显著提升。
【关键词】小学高年级;语文科目;读写结合;实践探索
1.开展阅读教学活动
要想真正做到读写结合，促进学生阅读能力和写作能力的有效提升，语文老师就要从开展阅读教学活动入手，在不断丰富学生阅读知识的同时，也能够有效促进其阅读理解能力和语言组织能力的增强，这样才能帮助学生把所学的知识应用到自己的写作当中，实现学生读写能力的共同提高。
所以，小学语文老师一定要重视阅读教学活动的开展，给学生提供更多的阅读机会，让他们能够在阅读之中感受到语言的魅力，逐渐培养对阅读的兴趣，促使他们更加积极地参与到阅读活动当中，不断丰富自己的知识储备。当然，在开展阅读教学活动的过程中，语文老师也要加强对学生的指导，把更多阅读技巧传授给学生，让学生们能够拥有良好的阅读习惯，更加高效地进行阅读，从而提升自身对文字的敏感程度，促进其语言组织能力的进一步提升，达到“以读促写”的教学目的。
在阅读教学的过程中，老师还要对文章的重点片段进行重点讲解，加深学生对文章思想情感的理解，提升他们的阅读理解能力，并且要求学生对这些段落进行背诵记忆，让学生们能够更加牢固地掌握丰富的词汇和语句，从而不断丰富他们的知识积累，促使他们能够更好地将其运用到自己的写作当中。
比如，在对《秋天》这一篇文章进行教学的时候，语文老师就可以把这篇文章当作阅读材料，引导学生们对这篇文章进行阅读学习。首先，老师要给学生留出自主学习的空间，让学生先自行阅读这篇文章，并引导他们从文章结构、写作手法以及思想感情等方面来分析文章，提升学生的阅读理解能力。然后老师再引导学生表达自己的观点和思想感悟，让学生们在表达和交流的过程中，不断加深对文章的理解，从而有效提升他们的阅读理解能力。最后，语文老师再引导学生对文章重要段落进行仿写，让学生尝试模仿作者的写作风格和技巧，从而有效提升学生的语言组织能力，促进其写作能力的进一步提高。
2.在写作训练中增强读书体验
语文老师还要注重写作教学的开展，让学生在写作训练中不断提升自己的语言组织能力，并通过写作实现对学生阅读能力的再培养。所以，在日常教学中，语文老师一定要开展写作训练活动，让学生们在大量的写作训练中不断提升自己的语文素养，从而获得更多宝贵的读书体验。语文老师可以根据课文学习内容来设置写作的题目，让学生们能够通过对课文的理解来构思自己的文章，更好地完成写作任务。在反复研究课文内容的同时，学生的阅读理解能力也会逐渐提升。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的时候，老师就可以结合课文的中心思想，设计以“母爱”为题的写作题目，让学生们在深入理解文章的思想内涵后，开展相关的写作练习。在写作的过程中，学生们就会对课文进行深入的分析。只有在充分理解了文章的中心思想之后，才能更好地吸收文章的精华，并应用到自己的写作当中，从而实现阅读能力和写作能力的双重提升。
3.培养学生的课外阅读习惯
要想真正提升学生的阅读写作能力，语文老师的教学眼光就不能只局限在课堂之上，而要从培养学生的阅读习惯做起，让学生们能够真正爱上阅读、喜欢阅读，促使他们更加主动地进行课外阅读活动，从而有效提升他们的阅读能力和写作能力。
因此，小学语文老师一定要注重对学生课外阅读习惯的培养，以学生的阅读兴趣为出发点开展教学活动，在教学中引入更多生动有趣的阅读内容，以起到激发学生阅读兴趣的目的，促使学生在趣味性的阅读当中，逐渐培养起良好的阅读习惯。
比如，语文老师可以根据学生的年龄特点和学习兴趣来选择课外教学读物，如郑渊洁的《舒克和贝塔》，让学生们能够在阅读有趣的课外读物中，获取到更多丰富的语言知识，从而提升自己的阅读兴趣和阅读能力。当然，在开展课外阅读教学的过程中，老师们也要重视对学生写作能力的培养，引导学生把自己喜欢的词语、段落摘抄下来，完成语言积累，从而提升自己的写作能力。语文老师还可以引导学生进行观察写作，引导学生把自己在平常生活中的所见所感都用文字记录下来，然后再运用自己在阅读中积累的知识进行修饰和美化，以此提升自己的书面表达能力，促进其综合文化素养的显著提升。
4.引导学生撰写读后感
在完成阅读之后，对自己的想法、感悟进行总结能够有效地提升自己的阅读质量，促使自己更好地理解文章的深刻内涵，同时也能够锻炼到自己的写作能力，促进其语言表达能力的进一步增强。所以，语文老师可以向学生介绍撰写读后感这一学习方法，实现真正的读写结合教学。比如，在正式教学一篇课文之前，语文老师就可以先布置预习的任务，让学生们在课下自己进行课文的阅读，对整篇文章的内容有大致的把握。然后再引导学生写下自己的读后感，让他们把自己在文章中体会到的思想感情，都通过文字的形式记录下来，以此提升他们的阅读能力和写作能力。在课文学习中，学生还可以把老师所讲的内容同自己的笔记进行比较，从而更好地发现自己在思考上的不足，及时在笔记上做好补充，实现阅读能力的进一步优化，为自己的写作积累更加丰富的素材。
5.结束语
简而言之，在小学教学阶段，语文老师们一定要注重培养学生的阅读和写作能力，开展读写教学活动，让学生们能够在阅读和写作的交互学习中，不断提升自己的语言理解和应用能力，从而有效地实现对学生综合语文素养的培养，达到良好的教学效果。所以，小学语文老师必须要重视读写结合教育，不断拓宽学生的阅读视野，让学生们能够拥有更加丰富的文化知识，促进其阅读和写作能力的协同发展，让小学生能够养成良好的阅读习惯，从而为今后的学习打下良好的语言基础。
【参考文献】
[1]龚清华.小学语文中段读写结合的教学策略[J].教学探讨，2018，5（7）：103-104.
[2]彭小知.小学语文读写结合教学切点探析[J].现代阅读，2019，7（15）：23-23.
[3]刘燕清.以读导写 以写促读——“初中语文读写结 合有效策略的研究”課题结题报告[J].语文教学通讯，2013，5（4）：76-77.
【关键词】小学高年级;语文科目;读写结合;实践探索
1.开展阅读教学活动
要想真正做到读写结合，促进学生阅读能力和写作能力的有效提升，语文老师就要从开展阅读教学活动入手，在不断丰富学生阅读知识的同时，也能够有效促进其阅读理解能力和语言组织能力的增强，这样才能帮助学生把所学的知识应用到自己的写作当中，实现学生读写能力的共同提高。
所以，小学语文老师一定要重视阅读教学活动的开展，给学生提供更多的阅读机会，让他们能够在阅读之中感受到语言的魅力，逐渐培养对阅读的兴趣，促使他们更加积极地参与到阅读活动当中，不断丰富自己的知识储备。当然，在开展阅读教学活动的过程中，语文老师也要加强对学生的指导，把更多阅读技巧传授给学生，让学生们能够拥有良好的阅读习惯，更加高效地进行阅读，从而提升自身对文字的敏感程度，促进其语言组织能力的进一步提升，达到“以读促写”的教学目的。
在阅读教学的过程中，老师还要对文章的重点片段进行重点讲解，加深学生对文章思想情感的理解，提升他们的阅读理解能力，并且要求学生对这些段落进行背诵记忆，让学生们能够更加牢固地掌握丰富的词汇和语句，从而不断丰富他们的知识积累，促使他们能够更好地将其运用到自己的写作当中。
比如，在对《秋天》这一篇文章进行教学的时候，语文老师就可以把这篇文章当作阅读材料，引导学生们对这篇文章进行阅读学习。首先，老师要给学生留出自主学习的空间，让学生先自行阅读这篇文章，并引导他们从文章结构、写作手法以及思想感情等方面来分析文章，提升学生的阅读理解能力。然后老师再引导学生表达自己的观点和思想感悟，让学生们在表达和交流的过程中，不断加深对文章的理解，从而有效提升他们的阅读理解能力。最后，语文老师再引导学生对文章重要段落进行仿写，让学生尝试模仿作者的写作风格和技巧，从而有效提升学生的语言组织能力，促进其写作能力的进一步提高。
2.在写作训练中增强读书体验
语文老师还要注重写作教学的开展，让学生在写作训练中不断提升自己的语言组织能力，并通过写作实现对学生阅读能力的再培养。所以，在日常教学中，语文老师一定要开展写作训练活动，让学生们在大量的写作训练中不断提升自己的语文素养，从而获得更多宝贵的读书体验。语文老师可以根据课文学习内容来设置写作的题目，让学生们能够通过对课文的理解来构思自己的文章，更好地完成写作任务。在反复研究课文内容的同时，学生的阅读理解能力也会逐渐提升。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的时候，老师就可以结合课文的中心思想，设计以“母爱”为题的写作题目，让学生们在深入理解文章的思想内涵后，开展相关的写作练习。在写作的过程中，学生们就会对课文进行深入的分析。只有在充分理解了文章的中心思想之后，才能更好地吸收文章的精华，并应用到自己的写作当中，从而实现阅读能力和写作能力的双重提升。
3.培养学生的课外阅读习惯
要想真正提升学生的阅读写作能力，语文老师的教学眼光就不能只局限在课堂之上，而要从培养学生的阅读习惯做起，让学生们能够真正爱上阅读、喜欢阅读，促使他们更加主动地进行课外阅读活动，从而有效提升他们的阅读能力和写作能力。
因此，小学语文老师一定要注重对学生课外阅读习惯的培养，以学生的阅读兴趣为出发点开展教学活动，在教学中引入更多生动有趣的阅读内容，以起到激发学生阅读兴趣的目的，促使学生在趣味性的阅读当中，逐渐培养起良好的阅读习惯。
比如，语文老师可以根据学生的年龄特点和学习兴趣来选择课外教学读物，如郑渊洁的《舒克和贝塔》，让学生们能够在阅读有趣的课外读物中，获取到更多丰富的语言知识，从而提升自己的阅读兴趣和阅读能力。当然，在开展课外阅读教学的过程中，老师们也要重视对学生写作能力的培养，引导学生把自己喜欢的词语、段落摘抄下来，完成语言积累，从而提升自己的写作能力。语文老师还可以引导学生进行观察写作，引导学生把自己在平常生活中的所见所感都用文字记录下来，然后再运用自己在阅读中积累的知识进行修饰和美化，以此提升自己的书面表达能力，促进其综合文化素养的显著提升。
4.引导学生撰写读后感
在完成阅读之后，对自己的想法、感悟进行总结能够有效地提升自己的阅读质量，促使自己更好地理解文章的深刻内涵，同时也能够锻炼到自己的写作能力，促进其语言表达能力的进一步增强。所以，语文老师可以向学生介绍撰写读后感这一学习方法，实现真正的读写结合教学。比如，在正式教学一篇课文之前，语文老师就可以先布置预习的任务，让学生们在课下自己进行课文的阅读，对整篇文章的内容有大致的把握。然后再引导学生写下自己的读后感，让他们把自己在文章中体会到的思想感情，都通过文字的形式记录下来，以此提升他们的阅读能力和写作能力。在课文学习中，学生还可以把老师所讲的内容同自己的笔记进行比较，从而更好地发现自己在思考上的不足，及时在笔记上做好补充，实现阅读能力的进一步优化，为自己的写作积累更加丰富的素材。
5.结束语
简而言之，在小学教学阶段，语文老师们一定要注重培养学生的阅读和写作能力，开展读写教学活动，让学生们能够在阅读和写作的交互学习中，不断提升自己的语言理解和应用能力，从而有效地实现对学生综合语文素养的培养，达到良好的教学效果。所以，小学语文老师必须要重视读写结合教育，不断拓宽学生的阅读视野，让学生们能够拥有更加丰富的文化知识，促进其阅读和写作能力的协同发展，让小学生能够养成良好的阅读习惯，从而为今后的学习打下良好的语言基础。
【参考文献】
[1]龚清华.小学语文中段读写结合的教学策略[J].教学探讨，2018，5（7）：103-104.
[2]彭小知.小学语文读写结合教学切点探析[J].现代阅读，2019，7（15）：23-23.
[3]刘燕清.以读导写 以写促读——“初中语文读写结 合有效策略的研究”課题结题报告[J].语文教学通讯，2013，5（4）：76-77.