论文部分内容阅读
摘要：小学通过语文的学习可以让学生们学习到很多的语言知识，使得学生能够在学习中掌握沟通和交流的能力。而且，语文教学的目的也就在于培养学生们应用语文文字的熟练度，在现阶段，教师理应加强对学生的语言能力的培养，在这个过程中，教师也要提高自己对语言的运用程度，抓住语文这门学科的特性，深入研究语文的学习特点，进而提高小学语文语言教学的教学质量，有效地去发展学生们的能力。因此，必须通过研究小学语文教学的语言教学特点，来提高教学的有效性，为广大师生提供借鉴。
关键词：语文；语言训练；策略
一、 前言
小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练，全面培养学生的听、说、读、写能力。叶圣陶先生曾经讲过：“什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”这话说得再明白不过了。老先生在这里讲的不是广义上的训练，而是有关于语文教学方面的“训练”，语文的核心问题是语言，语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具，学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训练。学生是语言文字训练的主体。纵观当前的课堂教学实践，在课改理念的引领下，教师的语言训练意识比较强，但对怎样有效地进行语言文字训练还不得要领，具体体现在：课内不训练，课外训练，训练缺乏过程，训练形式化。作为小学语文老师，要精心挖掘语文因素，认真分析课文的语文因素，采用多种形式，强化对学生的语言训练。
二、 小学语文教师课堂语言的特点
1. 趣味性
教学语言的形象且富有活力就是趣味性的表现。小学语文的教材语言要建立在学生们的丰富的想象力之上，同时也要结合课本的教材，语文课本中有许多生动形象并且具有可读性的课本，教师们需要学会通过各种方式吸引学生沉入到文章所讲的内容之中，使得学生自己能够体会到文章所要表达的内涵，在这个过程中，也需要教师能够帮助学生自己在学习中所遇到的困难，进而使得教材的趣味性得到延续。我们知道，在讲一篇文章的时候，遇到课本中比较经典的文章，教师可以向学生们提出文章里面比较有代表性的人物，以及能够打动学生的情节。在提出的过程中，教师们需要将这件事情生动、形象地表达出来，使这些比较抽象的形象以一种比较具体化的形式表现出来，使得这些相对复杂的事情变得更加具有趣味性。比如，在讲到“那点点繁星像是撒在我的心田中，萌发出小小的幼芽；那点点繁星好似点点春雨，滋润着心中的幼芽，催它快快长大；那点点繁星像一盏盏微弱的灯，照亮我前进的路”这句话的时候，教师可以用一种优美的声调，或者给学生们播放一段星空的视频，再通过讲述，让学生们能够感受到文章所要表达出来的繁星的魅力所在，同时使得课堂更加具有趣味性，提高学生们的关注。
2. 规范性
在学生们的心中，教师就是知识的化身，同时也拥有很多生活中的智慧。教师们的行动能够给学生们带来很多的影响，教师们的语言也会对学生们带来许多潜移默化的影响。我们都知道，为人师表这个成语，教师们给学生带来的影响是非常大的，因此，教师在教学的过程中，也要注重自己的语言的规范性，知道自己该说什么话，不该说什么话，以及如何去说这些话。并且，越是年龄小的学生，心理还不是很成熟，容易受到大人的影响，去模仿他们的行为和语言，因此，教师在面对他们的时候越应该注重这些语言的规范性。并且，语文教师在教学中的语言教学的质量，也影响着学生们的语言运用能力，教师更应该注重关注自己的语言的规范程度。教师教课的过程中，在语音上，应该使用普通话进行教学，避免出现本地口音来误导学生，并且要正确读准语言的声调和拼音，不去误导学生。其次，在语法方面，也要注重词汇的应用，帮助学生正确地理解词语的组合，以及语言主谓宾等的使用问题。比如，有的教师分不清楚平舌音和翘舌音的区别，把“教师”念成“jiao si”，還有一些教师不注重在讲话的过程中的主谓宾语法的应用的问题，把“你先走”说成了“你走吧先”等等这些都是不属于规范的表达的方式。教师在进行讲课的过程中，必须要使用普通话进行教学，如果一个教师不会普通话，即使语言比较丰富，也很难使得学生能够轻松地掌握语言的运用。同时，教师在讲课的过程中，必须要做到声音洪亮，语言流畅清晰，语调始终，只有这样，学生们才能够更好地掌握语言的运用。
三、 加强对学生语言训练的策略
（一） 丰富学生语言
语文是最重要的交际工具，这门工具的掌握是呈面状扩展式的，它是通过对新语言的不断理解，不断积累，不断运用，逐步扩展，渐进提高的。阅读教学中，应通过学习课文语言，熟练语言交际的特点，在语言实践中扩展、丰富自己的语言，增进语言的素质。首先是扩展词语，促进语言的发展。学生语言的发展，与词汇量的丰富程度有很大的关系，词汇量丰富，就能促进语言的发展。教学中，教师机械地一成不变地要求学生掌握课文中的词句，一点也不敢扩展，不仅压制了学生学习的积极性，而且限制了学生思维、语言的发展。教学中可以用课文内容，借助文中的词语让学生进行扩展性的语言训练。例如，抓住一个关键性的词语，让学生学会说一连串相关的词语。其次是扩展句子，发展语言。句子是语言应用的基本单位，学生能把句子说好，就能为作文打下牢固的基础。尤其是扩展句子，既是连句成段、成文的基础，又能发散思维，发展语言。
（二） 培养学生的情感
在进行小学语文教学的过程中，教师是需要进行情感教育的。小学的语文教材里面有着许多的抒发作者感情的文章。因此，教师在进行教学的过程中，也是需要使自己充满着感情的。教师在教课文的时候充满感情，才能够拥有感染力，去感染学生，使得学生们能够受到较为深厚的影响。在这个过程中，是需要教师自己能够深刻地把握这篇文章，在理解的基础之上，了解文章背后的内涵，将这篇文章能够更有感情地教授给学生。教师也可以采用有感情地朗读的方法，去朗读这篇文章，以此来唤醒学生们对文章的记忆，并且能够喜欢这篇文章。教师也可以让学生们能够分角色地朗读文章。通过让学生们分角色的朗读文章，也可以让学生们更加深刻地理解文章，唤醒学生们的兴趣。
总之，小学语文的语言教学是有自己的独有的特征的，通过这篇文章去阐述这些特点，我们了解到如果想要提高小学语文语言教学的质量，在教学中要注重语言的趣味性、规范性和情感性，来提高教学水平。
参考文献：
[1]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J].职教通讯，2009，24（11）：109-112.
作者简介：
张明，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区茶坝镇中心小学。
关键词：语文；语言训练；策略
一、 前言
小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练，全面培养学生的听、说、读、写能力。叶圣陶先生曾经讲过：“什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”这话说得再明白不过了。老先生在这里讲的不是广义上的训练，而是有关于语文教学方面的“训练”，语文的核心问题是语言，语文训练归根结底就是语言训练。语言是工具，学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训练。学生是语言文字训练的主体。纵观当前的课堂教学实践，在课改理念的引领下，教师的语言训练意识比较强，但对怎样有效地进行语言文字训练还不得要领，具体体现在：课内不训练，课外训练，训练缺乏过程，训练形式化。作为小学语文老师，要精心挖掘语文因素，认真分析课文的语文因素，采用多种形式，强化对学生的语言训练。
二、 小学语文教师课堂语言的特点
1. 趣味性
教学语言的形象且富有活力就是趣味性的表现。小学语文的教材语言要建立在学生们的丰富的想象力之上，同时也要结合课本的教材，语文课本中有许多生动形象并且具有可读性的课本，教师们需要学会通过各种方式吸引学生沉入到文章所讲的内容之中，使得学生自己能够体会到文章所要表达的内涵，在这个过程中，也需要教师能够帮助学生自己在学习中所遇到的困难，进而使得教材的趣味性得到延续。我们知道，在讲一篇文章的时候，遇到课本中比较经典的文章，教师可以向学生们提出文章里面比较有代表性的人物，以及能够打动学生的情节。在提出的过程中，教师们需要将这件事情生动、形象地表达出来，使这些比较抽象的形象以一种比较具体化的形式表现出来，使得这些相对复杂的事情变得更加具有趣味性。比如，在讲到“那点点繁星像是撒在我的心田中，萌发出小小的幼芽；那点点繁星好似点点春雨，滋润着心中的幼芽，催它快快长大；那点点繁星像一盏盏微弱的灯，照亮我前进的路”这句话的时候，教师可以用一种优美的声调，或者给学生们播放一段星空的视频，再通过讲述，让学生们能够感受到文章所要表达出来的繁星的魅力所在，同时使得课堂更加具有趣味性，提高学生们的关注。
2. 规范性
在学生们的心中，教师就是知识的化身，同时也拥有很多生活中的智慧。教师们的行动能够给学生们带来很多的影响，教师们的语言也会对学生们带来许多潜移默化的影响。我们都知道，为人师表这个成语，教师们给学生带来的影响是非常大的，因此，教师在教学的过程中，也要注重自己的语言的规范性，知道自己该说什么话，不该说什么话，以及如何去说这些话。并且，越是年龄小的学生，心理还不是很成熟，容易受到大人的影响，去模仿他们的行为和语言，因此，教师在面对他们的时候越应该注重这些语言的规范性。并且，语文教师在教学中的语言教学的质量，也影响着学生们的语言运用能力，教师更应该注重关注自己的语言的规范程度。教师教课的过程中，在语音上，应该使用普通话进行教学，避免出现本地口音来误导学生，并且要正确读准语言的声调和拼音，不去误导学生。其次，在语法方面，也要注重词汇的应用，帮助学生正确地理解词语的组合，以及语言主谓宾等的使用问题。比如，有的教师分不清楚平舌音和翘舌音的区别，把“教师”念成“jiao si”，還有一些教师不注重在讲话的过程中的主谓宾语法的应用的问题，把“你先走”说成了“你走吧先”等等这些都是不属于规范的表达的方式。教师在进行讲课的过程中，必须要使用普通话进行教学，如果一个教师不会普通话，即使语言比较丰富，也很难使得学生能够轻松地掌握语言的运用。同时，教师在讲课的过程中，必须要做到声音洪亮，语言流畅清晰，语调始终，只有这样，学生们才能够更好地掌握语言的运用。
三、 加强对学生语言训练的策略
（一） 丰富学生语言
语文是最重要的交际工具，这门工具的掌握是呈面状扩展式的，它是通过对新语言的不断理解，不断积累，不断运用，逐步扩展，渐进提高的。阅读教学中，应通过学习课文语言，熟练语言交际的特点，在语言实践中扩展、丰富自己的语言，增进语言的素质。首先是扩展词语，促进语言的发展。学生语言的发展，与词汇量的丰富程度有很大的关系，词汇量丰富，就能促进语言的发展。教学中，教师机械地一成不变地要求学生掌握课文中的词句，一点也不敢扩展，不仅压制了学生学习的积极性，而且限制了学生思维、语言的发展。教学中可以用课文内容，借助文中的词语让学生进行扩展性的语言训练。例如，抓住一个关键性的词语，让学生学会说一连串相关的词语。其次是扩展句子，发展语言。句子是语言应用的基本单位，学生能把句子说好，就能为作文打下牢固的基础。尤其是扩展句子，既是连句成段、成文的基础，又能发散思维，发展语言。
（二） 培养学生的情感
在进行小学语文教学的过程中，教师是需要进行情感教育的。小学的语文教材里面有着许多的抒发作者感情的文章。因此，教师在进行教学的过程中，也是需要使自己充满着感情的。教师在教课文的时候充满感情，才能够拥有感染力，去感染学生，使得学生们能够受到较为深厚的影响。在这个过程中，是需要教师自己能够深刻地把握这篇文章，在理解的基础之上，了解文章背后的内涵，将这篇文章能够更有感情地教授给学生。教师也可以采用有感情地朗读的方法，去朗读这篇文章，以此来唤醒学生们对文章的记忆，并且能够喜欢这篇文章。教师也可以让学生们能够分角色地朗读文章。通过让学生们分角色的朗读文章，也可以让学生们更加深刻地理解文章，唤醒学生们的兴趣。
总之，小学语文的语言教学是有自己的独有的特征的，通过这篇文章去阐述这些特点，我们了解到如果想要提高小学语文语言教学的质量，在教学中要注重语言的趣味性、规范性和情感性，来提高教学水平。
参考文献：
[1]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J].职教通讯，2009，24（11）：109-112.
作者简介：
张明，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区茶坝镇中心小学。