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【摘要】新课标强调发展学生英语学科核心素养，在高中英語词汇教学中运用语境理论，词汇教学效果将得到提高，学生将改善他们学习词汇的策略，这必定促进他们词汇学习的掌握和应用能力。这是一个有现实意义和实践意义的课题研究。
【关键词】主题语境；高中英语；词汇教学
【作者简介】刘敏，顺昌县第一中学。
学生在英语学习中存在普遍性的问题：词汇量小、不会词汇学习策略、主要通过死记硬背记忆单词、不懂发音规则。词汇学习特别是词汇的记忆和积累成了英语学习的 “拦路虎”，影响学生听说读写能力的提高。因此，我们提出主题语境下高中英语词汇教学策略研究，本课题需要解决的关键问题：一是在教学中通过多媒体创设主题语境，帮助实现词汇学习能力的突破，树立英语学习的兴趣和信心；二是培养学生形成高效的与主题语境相结合的词汇学习策略，提高学生的词汇学习和真实情景的运用能力。
一、课题的提出
当前阶段，学生听说读写能力有待提高，词汇量小，惧怕词汇，花了大量时间在词汇学习上，但事半功倍收效甚微，正是在这个背景下我们提出了主题语境下高中英语词汇教学策略研究。
《普通高中英语课程标准》（2017年版）强调发展学生英语学科核心素养，它包含了“主题语境”这一要素。本课题就是在新课标的指导下，在高中英语词汇教学中运用语境理论，词汇教学效果将得到提高，学生将改善他们学习词汇的策略，这必定促进他们词汇学习的掌握和应用能力。
二、课题的界定
1.基本内容。本课题研究的内容是主题语境下高中英语词汇教学，也就是在高中英语词汇教学中运用语境理论指导高中英语词汇教学，在具体教学实践中通过创设多样化的主题语境，让学生在不同语境中完成词汇的学习和巩固。
课题研究全过程都强调借助多媒体创设情境。在课题研究过程中，课题实验教师将着力研究以下内容： 在多媒体辅助下，利用声音、图像、动画等多种形式，为高中英语词汇教学创景主题设情的可能性、具体方法以及在人教版高一、高二英语教材的教学过程中，找到和运用适合单元词汇教学主题情景的创设实例。
帮助学生建立起单词与其含义之间较为稳固的联系。通过主题语境学习词汇，扩大词汇量留出一定的推理和发挥主题的空间。让学生接触到尽可能真实的语言材料，让学生身于高仿真主题语境下的词汇的教与学之中，这样学生们就能在真实的语境中体会英语语言的应用。
2.国内外研究现状。
（1）国外的研究现状。国外的研究可以分为三个阶段，一是理论的形成。上世纪20年代波兰籍人类学家B. Malinowski提出了语境理论的概念。二是理论的继承和发展。英国语言学J. R. Firth更加具体地对语境进行了分类。他把语境分为两种，一种来自语言的内部，即语言语境；另一种来自语言的外部，即情景语境。 三是理论的实践和发展。英国语言学家M. A. Khalliday和Halliday对情景语境观进行了批评性继承，将语境分为文化语境、情景语境和语言语境。
（2）国内的研究现状。国内学者陈望道先生是最早对语境进行研究的。“六何说”的提出是他对语境研究做出的重大贡献。胡壮麟、张志公、王德春、何兆熊等将语境理论细化并加以广泛运用。
通过“百度学术”查询，可以查到主题为“主题语境下高中英语词汇教学” 相关论文共45篇，都是讲主题语境理论运用于具体教学层面的实践总结和提升，由此可以看出，有一批中学英语教师正在尝试性地把主题语境理论结合到高中英语词汇的日常教学中。
3.课题的理论与实践意义。
（1）课题的理论意义。通过对主题语境下高中英语词汇教学策略的研究，从中获取主题语境和高中英语词汇教学研究有机结合的第一手资料，为高中英语词汇教学新模式的构建提供必要的数据和依据。
（2）课题的实践意义。通过研究主题语境下高中英语词汇教学策略，充分利用多媒体创设真实主体语境，结合大量的英语词汇教学方法、激发学生兴趣的英语学习方法以及适合学生身心的记忆方法在教学实践中的应用，提高英语教学水平和质量，达到高中英语新课标的要求。
三、研究设计
1.研究方法。我们将采用文献法、调查法、个案研究法、案例研究法、行动研究法等研究方法。通过文献法，掌握主题语境在高中英语词汇教学的运用的相关问题，揭示其规律的一种方法；通过调查法，收集学生对词汇教学的意见建议，为我们的方法探究提供充分详实的事实依据；通过个案研究法，观察、定期记录其在主题语境下英语词汇学习情况和收获；通过案例研究法，进行对比、反思和总结；通过行动研究法，进一步完善主题语境下词汇教学运用。
2.研究思路和措施。研究将从广泛查阅资料，并对实验教师培训开始；实施时，以课本为纲，分析主题语境理论与词汇教学理论，将二者有机地结合起来，通过主题语境理论指引高中英语词汇教学，使其在内容、形式等各个发面都能够运用于高中英语词汇教学，并且能提高词汇教学效率；及时总结、反思；对课题研究实验进行修改完善；然后，再实施，最后，形成可行的课题研究体系。具体思路简单如下， 开发课程资源——培训实验教师——实施课程——评价反思和总结——修改完善课程——再实施——形成行之有效的课程活动模式。
四、结语
在整个高中英语教学中，学生的英语核心素养必须得到有效的提升，新课标要求的英语词汇必须得到掌握并熟练应用。为实现这一教学目的，将词汇教学和主题语境理论结合起来，具有十分重要的意义，它将改善词汇教学的质量和提高词汇教学的效率。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]周淑萍.语境研究：传统与创新[M].厦门：厦门大学出版社，2011.
【关键词】主题语境；高中英语；词汇教学
【作者简介】刘敏，顺昌县第一中学。
学生在英语学习中存在普遍性的问题：词汇量小、不会词汇学习策略、主要通过死记硬背记忆单词、不懂发音规则。词汇学习特别是词汇的记忆和积累成了英语学习的 “拦路虎”，影响学生听说读写能力的提高。因此，我们提出主题语境下高中英语词汇教学策略研究，本课题需要解决的关键问题：一是在教学中通过多媒体创设主题语境，帮助实现词汇学习能力的突破，树立英语学习的兴趣和信心；二是培养学生形成高效的与主题语境相结合的词汇学习策略，提高学生的词汇学习和真实情景的运用能力。
一、课题的提出
当前阶段，学生听说读写能力有待提高，词汇量小，惧怕词汇，花了大量时间在词汇学习上，但事半功倍收效甚微，正是在这个背景下我们提出了主题语境下高中英语词汇教学策略研究。
《普通高中英语课程标准》（2017年版）强调发展学生英语学科核心素养，它包含了“主题语境”这一要素。本课题就是在新课标的指导下，在高中英语词汇教学中运用语境理论，词汇教学效果将得到提高，学生将改善他们学习词汇的策略，这必定促进他们词汇学习的掌握和应用能力。
二、课题的界定
1.基本内容。本课题研究的内容是主题语境下高中英语词汇教学，也就是在高中英语词汇教学中运用语境理论指导高中英语词汇教学，在具体教学实践中通过创设多样化的主题语境，让学生在不同语境中完成词汇的学习和巩固。
课题研究全过程都强调借助多媒体创设情境。在课题研究过程中，课题实验教师将着力研究以下内容： 在多媒体辅助下，利用声音、图像、动画等多种形式，为高中英语词汇教学创景主题设情的可能性、具体方法以及在人教版高一、高二英语教材的教学过程中，找到和运用适合单元词汇教学主题情景的创设实例。
帮助学生建立起单词与其含义之间较为稳固的联系。通过主题语境学习词汇，扩大词汇量留出一定的推理和发挥主题的空间。让学生接触到尽可能真实的语言材料，让学生身于高仿真主题语境下的词汇的教与学之中，这样学生们就能在真实的语境中体会英语语言的应用。
2.国内外研究现状。
（1）国外的研究现状。国外的研究可以分为三个阶段，一是理论的形成。上世纪20年代波兰籍人类学家B. Malinowski提出了语境理论的概念。二是理论的继承和发展。英国语言学J. R. Firth更加具体地对语境进行了分类。他把语境分为两种，一种来自语言的内部，即语言语境；另一种来自语言的外部，即情景语境。 三是理论的实践和发展。英国语言学家M. A. Khalliday和Halliday对情景语境观进行了批评性继承，将语境分为文化语境、情景语境和语言语境。
（2）国内的研究现状。国内学者陈望道先生是最早对语境进行研究的。“六何说”的提出是他对语境研究做出的重大贡献。胡壮麟、张志公、王德春、何兆熊等将语境理论细化并加以广泛运用。
通过“百度学术”查询，可以查到主题为“主题语境下高中英语词汇教学” 相关论文共45篇，都是讲主题语境理论运用于具体教学层面的实践总结和提升，由此可以看出，有一批中学英语教师正在尝试性地把主题语境理论结合到高中英语词汇的日常教学中。
3.课题的理论与实践意义。
（1）课题的理论意义。通过对主题语境下高中英语词汇教学策略的研究，从中获取主题语境和高中英语词汇教学研究有机结合的第一手资料，为高中英语词汇教学新模式的构建提供必要的数据和依据。
（2）课题的实践意义。通过研究主题语境下高中英语词汇教学策略，充分利用多媒体创设真实主体语境，结合大量的英语词汇教学方法、激发学生兴趣的英语学习方法以及适合学生身心的记忆方法在教学实践中的应用，提高英语教学水平和质量，达到高中英语新课标的要求。
三、研究设计
1.研究方法。我们将采用文献法、调查法、个案研究法、案例研究法、行动研究法等研究方法。通过文献法，掌握主题语境在高中英语词汇教学的运用的相关问题，揭示其规律的一种方法；通过调查法，收集学生对词汇教学的意见建议，为我们的方法探究提供充分详实的事实依据；通过个案研究法，观察、定期记录其在主题语境下英语词汇学习情况和收获；通过案例研究法，进行对比、反思和总结；通过行动研究法，进一步完善主题语境下词汇教学运用。
2.研究思路和措施。研究将从广泛查阅资料，并对实验教师培训开始；实施时，以课本为纲，分析主题语境理论与词汇教学理论，将二者有机地结合起来，通过主题语境理论指引高中英语词汇教学，使其在内容、形式等各个发面都能够运用于高中英语词汇教学，并且能提高词汇教学效率；及时总结、反思；对课题研究实验进行修改完善；然后，再实施，最后，形成可行的课题研究体系。具体思路简单如下， 开发课程资源——培训实验教师——实施课程——评价反思和总结——修改完善课程——再实施——形成行之有效的课程活动模式。
四、结语
在整个高中英语教学中，学生的英语核心素养必须得到有效的提升，新课标要求的英语词汇必须得到掌握并熟练应用。为实现这一教学目的，将词汇教学和主题语境理论结合起来，具有十分重要的意义，它将改善词汇教学的质量和提高词汇教学的效率。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]周淑萍.语境研究：传统与创新[M].厦门：厦门大学出版社，2011.