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摘要：当今社会，竞争日趋激烈，有了良好的竞争意识往往会事半功倍，在英语课堂中巧用竞争，能够活跃气氛，提高学生学习英语的兴趣，并能充分调动学习的积极性。
关键词：竞争 给力 英语 教学
小学生是天真的，表现欲强，希望通过各种活动展现自己，得到教师和同学的欣赏称赞的特点，在课堂上巧用竞争，可大大激发学生学习英语的积极性。
一、"巧用"竞争，活跃课堂气氛
法国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"而小学生好胜心强，心理活跃，有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲和表现欲。例如：在教学开心学英语每个单元的conversation对话部分时，把学生分为两大组，称之为Boys 和girls ，是两大竞争小组，在给学生自主进行两人一组的pair work准备工作之后，让两组学生在规定的时间内进行朗读、背诵或自造新对话的对抗赛，在竞赛时根据学生朗读的语音语调，肢体动作以及熟练的程度打分，在规定的时间内累计积分高的组为获胜小组，这样学生在课堂上既集中了注意力，活跃了课堂气氛，又锻炼了应用语言的能力，营造了浓浓的课堂教学竞争的氛围。
二、"善用"竞争，便于学生运用新知
运用新知是英语课堂教学的环节之一，目的在于引导学生在学到新知识的基础上，发挥聪明才智，灵活运用所学知识。掌握全班同学运用新知识的情况，好对教学及时进行补救措施。例如：在学习了head， nose， eye， face等单词后，我组织学生进行"Simon says"的游戏，游戏要求全班参与，凡听到老师说Simon says， "Touch your nose"学生就按指令做动作；如果老师没有说Simon says，就不能做动作，做了就算错，被淘汰，为了增加游戏的兴趣性，竞争性，我就开展竞赛，要求全班同学起立，按要求做动作，淘汰的坐下，看谁坚持到最后。这样，学生的积极性被调动起来，学生由被动地听转为主动地听。
三、"妙用"竞争，便于新知的操练
"温故而知新"为了培养学生的言语能力和语言习惯，英语课堂还要对语言材料进行反复操练，以解决复用和活用问题。在小学英语课堂里，为避免单调、机械、千篇一律的操练给儿童带来疲劳感，操练形式的设计应注意符合小学生的兴趣特点，以引起学生的兴奋、好奇为最佳，因为这种感觉能支配运动的协调及运动技能的发展，从而成为开展操练活动的最优情绪背景。在操练过程中，为了练有成效，还要注意让学生有轻度焦虑，以保证难度不同的练习顺利有效地进行。以竞赛形式进行操练，有助于结合学生的兴趣与适度紧张感，提高操练的效果。在操练时运用竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，要求学生以小组为单位，进行抢答比赛。所以在这里我设计了几个让学生抢答的问题：
（1）How many animals do you see ？
（2）What’s happening？
（3）Look， what’s the rabbit doing？
（4）Why？ Is she sleepy？
（5）She is proud， isn’t she？
（6）What’s the tortoise doing？
让学生看图回答上述问题，看谁回答得又快又准确，然后给
加分。在这样的竞赛活动中，学生会争先恐后地投入到语言点的操练活动中来，这不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，大家情绪高，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养，效果特别好。
四、"活用"竞争，提高学生的记忆能力
竞争是一种良性互动，竞争能使学生的注意力更加集中，提高学生的知识的吸收率，促进学生对知识的理解的记忆，课堂上，部分学生往往心不在焉，注意力不集中。在课堂里巧用竞争，能集中学生的注意力，使他们积极参与教学活动，集中注意力，从而提高他们对课堂内容的记忆、句型的运用及进行交际能力。如：在教学red yellow blue green orange purple这些单词时，为了让学生又快又好的记住单词，每天在一节课马上要结束的前两分钟进行小小竞赛叫做"拷贝不走样"，按照学生现有的位置分成几个小组，每个小组的人数相同，教师在小纸条上给每一小组准备好一个单词，把纸折叠好放在第一个学生的课桌上，这个学生在规定的时间内打开小纸条，然后转身告诉后面的同学，这样一个接一个直到最后一个学生把这个单词写到黑板上，最后老师检查结果，速度又快又正确的小组为冠军组，有适当的奖励。这样既培养了学生背单词的积极性，提高了对单词的记忆力，又培养了他们的团队协作精神。
总而言之，恰当的竞争，良性的竞争，是可以催人奋进的，英语教学也不例外，竞争活动的开展，不仅能调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。只要用得恰当，就会起到事半功倍的效果。
参考文献：
1、周建英"竞赛--小学英语教学的有效手段"《中小学英语教学与研究》
2、王国章，吴永玲：合作学习及尝试[J] 教育改革，1995，（1）3、安凤歧 梁承锋《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社
关键词：竞争 给力 英语 教学
小学生是天真的，表现欲强，希望通过各种活动展现自己，得到教师和同学的欣赏称赞的特点，在课堂上巧用竞争，可大大激发学生学习英语的积极性。
一、"巧用"竞争，活跃课堂气氛
法国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"而小学生好胜心强，心理活跃，有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲和表现欲。例如：在教学开心学英语每个单元的conversation对话部分时，把学生分为两大组，称之为Boys 和girls ，是两大竞争小组，在给学生自主进行两人一组的pair work准备工作之后，让两组学生在规定的时间内进行朗读、背诵或自造新对话的对抗赛，在竞赛时根据学生朗读的语音语调，肢体动作以及熟练的程度打分，在规定的时间内累计积分高的组为获胜小组，这样学生在课堂上既集中了注意力，活跃了课堂气氛，又锻炼了应用语言的能力，营造了浓浓的课堂教学竞争的氛围。
二、"善用"竞争，便于学生运用新知
运用新知是英语课堂教学的环节之一，目的在于引导学生在学到新知识的基础上，发挥聪明才智，灵活运用所学知识。掌握全班同学运用新知识的情况，好对教学及时进行补救措施。例如：在学习了head， nose， eye， face等单词后，我组织学生进行"Simon says"的游戏，游戏要求全班参与，凡听到老师说Simon says， "Touch your nose"学生就按指令做动作；如果老师没有说Simon says，就不能做动作，做了就算错，被淘汰，为了增加游戏的兴趣性，竞争性，我就开展竞赛，要求全班同学起立，按要求做动作，淘汰的坐下，看谁坚持到最后。这样，学生的积极性被调动起来，学生由被动地听转为主动地听。
三、"妙用"竞争，便于新知的操练
"温故而知新"为了培养学生的言语能力和语言习惯，英语课堂还要对语言材料进行反复操练，以解决复用和活用问题。在小学英语课堂里，为避免单调、机械、千篇一律的操练给儿童带来疲劳感，操练形式的设计应注意符合小学生的兴趣特点，以引起学生的兴奋、好奇为最佳，因为这种感觉能支配运动的协调及运动技能的发展，从而成为开展操练活动的最优情绪背景。在操练过程中，为了练有成效，还要注意让学生有轻度焦虑，以保证难度不同的练习顺利有效地进行。以竞赛形式进行操练，有助于结合学生的兴趣与适度紧张感，提高操练的效果。在操练时运用竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，要求学生以小组为单位，进行抢答比赛。所以在这里我设计了几个让学生抢答的问题：
（1）How many animals do you see ？
（2）What’s happening？
（3）Look， what’s the rabbit doing？
（4）Why？ Is she sleepy？
（5）She is proud， isn’t she？
（6）What’s the tortoise doing？
让学生看图回答上述问题，看谁回答得又快又准确，然后给
加分。在这样的竞赛活动中，学生会争先恐后地投入到语言点的操练活动中来，这不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，大家情绪高，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养，效果特别好。
四、"活用"竞争，提高学生的记忆能力
竞争是一种良性互动，竞争能使学生的注意力更加集中，提高学生的知识的吸收率，促进学生对知识的理解的记忆，课堂上，部分学生往往心不在焉，注意力不集中。在课堂里巧用竞争，能集中学生的注意力，使他们积极参与教学活动，集中注意力，从而提高他们对课堂内容的记忆、句型的运用及进行交际能力。如：在教学red yellow blue green orange purple这些单词时，为了让学生又快又好的记住单词，每天在一节课马上要结束的前两分钟进行小小竞赛叫做"拷贝不走样"，按照学生现有的位置分成几个小组，每个小组的人数相同，教师在小纸条上给每一小组准备好一个单词，把纸折叠好放在第一个学生的课桌上，这个学生在规定的时间内打开小纸条，然后转身告诉后面的同学，这样一个接一个直到最后一个学生把这个单词写到黑板上，最后老师检查结果，速度又快又正确的小组为冠军组，有适当的奖励。这样既培养了学生背单词的积极性，提高了对单词的记忆力，又培养了他们的团队协作精神。
总而言之，恰当的竞争，良性的竞争，是可以催人奋进的，英语教学也不例外，竞争活动的开展，不仅能调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。只要用得恰当，就会起到事半功倍的效果。
参考文献：
1、周建英"竞赛--小学英语教学的有效手段"《中小学英语教学与研究》
2、王国章，吴永玲：合作学习及尝试[J] 教育改革，1995，（1）3、安凤歧 梁承锋《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社