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摘 要：在数学学习中计算能力是学生需要具备的最基本的数学素养，也是提高学生数学学习能力的基础，在新课程改革的背景下，教师要注重培养学生数学学科的核心素养，尤其是针对小学生而言，因其处于学习的基础阶段，教师应引导学生掌握正确的学习方法，制定有效的教学方法，帮助学生提高计算能力。本文主要分析了小学数学教学中学生计算能力的培养和提高，制定了相关的教学方法，以供参考。
关键词：小学数学;计算能力;培养;提高
引言：
小学作为我国义务教育的初始阶段，整体的教学质量至关重要，需要教师提高重视，转变传统的教学观念，从学生应该具备的基础能力入手，制定科学的教学计划，展开相关的教学活动，帮助学生提高学习效率，进而确保整体的教学质量。如何在小学数学教学中培养学生的计算能力，并且逐渐提升学生的计算能力，是当前小学数学教师需要深入研究的课题。
一、培养小学生数学计算能力的重要性
首先，数学作为小学阶段的基础性学科，是学生必须要掌握的知识内容，但是在传统的数学教学中，教师过于重视对学生逻辑思维能力的培养，忽略了提高学生计算能力的重要性，培养学生的计算能力能够改变教师的教学方法，进而从新制定教学目标，有利于促进学生全面发展。其次，粗心大意历来都是小学阶段的学生容易犯的错误，这不只是体现在学习之中，在生活之中也会有很多的体现，因此通过培养学生的计算能力，可以锻炼学生的专注力，让学生在计算过程中养成缜密的逻辑思维，这样他们在无论是在学习中，还是在日常的生活中，都能仔细认真地做好每一件事【1】。最后，良好的计算能力会对学生数学知识的应用产生积极的影响，大部分课本知识都与学生的生活息息相关，采用有效的教学方法帮助学生提高计算能力，可以更好地培养学生对其所学知识的应用能力，在很大程度上提高其实践素养，进而为深入的数学学习奠定基础。
二、现阶段小学数学教学中学生计算能力现状分析
（一）学生的学习基础薄弱
受传统教学理念的影响，大部分教师在学生的教学中都侧重于锻炼学生的解题能力，当学生在计算中出错时，教师就认为是学生计算不细心，长此以往，学生也会以此为借口认为是自己粗心导致计算错误，而不是不会计算，使得学生的计算能力无法提升，最终不能跟上教师的讲课进度，在做题过程中仍然会发生粗心大意的情况，这也是造成大部分学生数学学习基础薄弱的原因所在。
（二）学生缺乏计算兴趣
在教师的潜意识，学生的基础知识掌握不牢固的主要原因是习题的练习量较少，有采取的弥补办法就是盲目地增大学生的练习量，导致学生的学习压力过大，逐渐失去数学的计算兴趣，加之教师对学生解题方法和计算技巧指导得不充分，这也是学生数学计算能力差的主要原因之一。
（三）学生没有形成良好的计算习惯
在小学阶段学生的教育中，不仅仅要帮助学生掌握扎实的基础知识，还要帮助学生养成良好的学习习惯，但是由于小学生性格活泼好动，很难在课堂学习过程中或者习题练习的过程中集中注意力，而教师没有进行及时的指导，导致学生养成不良的计算习惯，影响学生学习效率的提升【2】。
三、在小学数学教学中提高学生计算能力的策略
（一）激发学生的计算兴趣
都说兴趣是最好的老师，当学生具备充足的学习兴趣时，其学习积极性和学习效率都会显著提高，使学生在课堂学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，从而主动参与到教师的教学活动中。因此，教师要创新教学方法，在开展教学活动时，将激发学生的学习兴趣作为教学重点，能够促进学生计算能力的提升。例如，在学习“20以内的进位加法”时，教师在锻炼学生计算能力时，可以根据学生的日常生活，布置一些与生活相关的练习题，如姐姐有9个苹果，妈妈有3个苹果，爸爸有5个苹果，问一共有多少个苹果？列舉与学生生活贴近的例子，能够有效激发学生的计算兴趣，最终快速计算得到共有17个苹果。
（二）加强对学生的口算训练
口算训练不仅能够提高学生的计算能力，还可以有效锻炼学生的反应能力，帮助学生活跃思维，进而促进学生数学思维能力的养成。教师不仅要认识到口算的重要性，还要有计划、有目的地展开训练，将口算教学贯穿到数学教学中。例如，学生在学习“四则运算”相关知识时，教师可以为学生准备一本口算练习册，引导学生在日常的做题过程中运用口算计算，长期以往，学生就会形成口算运算的习惯，除此之外，教师还可以将便捷的计算方法讲给学生听，让学生从多个角度出发，强化其口算能力，提高口算的正确率。
（三）引导学生掌握简便的计算方法
在学生的学习过程中，个体差异是普遍存在的现象，教师在开展数学教学时，要注重因材施教，根据学生不同的学习能力，引导学生掌握适合其自身发展的计算方法，明确学生在计算过程中存在的问题，切实提高学生的计算能力【3】。以“混合运算”为例，教师要注重强调在计算这类问题时，要先算乘除，后算加减，遇到带括号的习题，要先计算括号内的，避免学生在计算过程中分不清计算顺序或者按照自身的计算习惯，出现计算上的错误。例如在计算200÷5+150÷5=？时，低年级的学生只能运用混合计算法则计算，但是到了高年级，运用分配率计算是最简便的方法。因此，教师要根据学生知识的掌握程度，引导学生掌握便捷的计算方法，提高学生的运算能力，让学生在不同的学习阶段掌握符合该阶段学生认知的计算方法，对提高小学数学课堂教学的有效性有促进作用。
结束语：
综上所述，在小学数学学习过程中，教师要想提高学生的计算能力，就要将计算能力的培养贯穿到整个教学过程中，在日常的教学活动中，帮助学生养成灵活的计算习惯，在确保学生掌握计算技巧的同时，加强对学生计算能力的培养，促进学生计算能力的提升。教师还要注意既要让学生勤加练习，又要不断改进教学方法，以学生为主体，提高数学计算的趣味性，从而激发学生学习的积极性，确保小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]康旭华[1]，.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].求知导刊，2020，（18）.
[2]欧厚朝[1]，.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].精品，2020，0（11）.
[3]张元惠[1]，.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2020，（10）.
作者单位：重庆市巫山县朝云小学
关键词：小学数学;计算能力;培养;提高
引言：
小学作为我国义务教育的初始阶段，整体的教学质量至关重要，需要教师提高重视，转变传统的教学观念，从学生应该具备的基础能力入手，制定科学的教学计划，展开相关的教学活动，帮助学生提高学习效率，进而确保整体的教学质量。如何在小学数学教学中培养学生的计算能力，并且逐渐提升学生的计算能力，是当前小学数学教师需要深入研究的课题。
一、培养小学生数学计算能力的重要性
首先，数学作为小学阶段的基础性学科，是学生必须要掌握的知识内容，但是在传统的数学教学中，教师过于重视对学生逻辑思维能力的培养，忽略了提高学生计算能力的重要性，培养学生的计算能力能够改变教师的教学方法，进而从新制定教学目标，有利于促进学生全面发展。其次，粗心大意历来都是小学阶段的学生容易犯的错误，这不只是体现在学习之中，在生活之中也会有很多的体现，因此通过培养学生的计算能力，可以锻炼学生的专注力，让学生在计算过程中养成缜密的逻辑思维，这样他们在无论是在学习中，还是在日常的生活中，都能仔细认真地做好每一件事【1】。最后，良好的计算能力会对学生数学知识的应用产生积极的影响，大部分课本知识都与学生的生活息息相关，采用有效的教学方法帮助学生提高计算能力，可以更好地培养学生对其所学知识的应用能力，在很大程度上提高其实践素养，进而为深入的数学学习奠定基础。
二、现阶段小学数学教学中学生计算能力现状分析
（一）学生的学习基础薄弱
受传统教学理念的影响，大部分教师在学生的教学中都侧重于锻炼学生的解题能力，当学生在计算中出错时，教师就认为是学生计算不细心，长此以往，学生也会以此为借口认为是自己粗心导致计算错误，而不是不会计算，使得学生的计算能力无法提升，最终不能跟上教师的讲课进度，在做题过程中仍然会发生粗心大意的情况，这也是造成大部分学生数学学习基础薄弱的原因所在。
（二）学生缺乏计算兴趣
在教师的潜意识，学生的基础知识掌握不牢固的主要原因是习题的练习量较少，有采取的弥补办法就是盲目地增大学生的练习量，导致学生的学习压力过大，逐渐失去数学的计算兴趣，加之教师对学生解题方法和计算技巧指导得不充分，这也是学生数学计算能力差的主要原因之一。
（三）学生没有形成良好的计算习惯
在小学阶段学生的教育中，不仅仅要帮助学生掌握扎实的基础知识，还要帮助学生养成良好的学习习惯，但是由于小学生性格活泼好动，很难在课堂学习过程中或者习题练习的过程中集中注意力，而教师没有进行及时的指导，导致学生养成不良的计算习惯，影响学生学习效率的提升【2】。
三、在小学数学教学中提高学生计算能力的策略
（一）激发学生的计算兴趣
都说兴趣是最好的老师，当学生具备充足的学习兴趣时，其学习积极性和学习效率都会显著提高，使学生在课堂学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，从而主动参与到教师的教学活动中。因此，教师要创新教学方法，在开展教学活动时，将激发学生的学习兴趣作为教学重点，能够促进学生计算能力的提升。例如，在学习“20以内的进位加法”时，教师在锻炼学生计算能力时，可以根据学生的日常生活，布置一些与生活相关的练习题，如姐姐有9个苹果，妈妈有3个苹果，爸爸有5个苹果，问一共有多少个苹果？列舉与学生生活贴近的例子，能够有效激发学生的计算兴趣，最终快速计算得到共有17个苹果。
（二）加强对学生的口算训练
口算训练不仅能够提高学生的计算能力，还可以有效锻炼学生的反应能力，帮助学生活跃思维，进而促进学生数学思维能力的养成。教师不仅要认识到口算的重要性，还要有计划、有目的地展开训练，将口算教学贯穿到数学教学中。例如，学生在学习“四则运算”相关知识时，教师可以为学生准备一本口算练习册，引导学生在日常的做题过程中运用口算计算，长期以往，学生就会形成口算运算的习惯，除此之外，教师还可以将便捷的计算方法讲给学生听，让学生从多个角度出发，强化其口算能力，提高口算的正确率。
（三）引导学生掌握简便的计算方法
在学生的学习过程中，个体差异是普遍存在的现象，教师在开展数学教学时，要注重因材施教，根据学生不同的学习能力，引导学生掌握适合其自身发展的计算方法，明确学生在计算过程中存在的问题，切实提高学生的计算能力【3】。以“混合运算”为例，教师要注重强调在计算这类问题时，要先算乘除，后算加减，遇到带括号的习题，要先计算括号内的，避免学生在计算过程中分不清计算顺序或者按照自身的计算习惯，出现计算上的错误。例如在计算200÷5+150÷5=？时，低年级的学生只能运用混合计算法则计算，但是到了高年级，运用分配率计算是最简便的方法。因此，教师要根据学生知识的掌握程度，引导学生掌握便捷的计算方法，提高学生的运算能力，让学生在不同的学习阶段掌握符合该阶段学生认知的计算方法，对提高小学数学课堂教学的有效性有促进作用。
结束语：
综上所述，在小学数学学习过程中，教师要想提高学生的计算能力，就要将计算能力的培养贯穿到整个教学过程中，在日常的教学活动中，帮助学生养成灵活的计算习惯，在确保学生掌握计算技巧的同时，加强对学生计算能力的培养，促进学生计算能力的提升。教师还要注意既要让学生勤加练习，又要不断改进教学方法，以学生为主体，提高数学计算的趣味性，从而激发学生学习的积极性，确保小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]康旭华[1]，.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].求知导刊，2020，（18）.
[2]欧厚朝[1]，.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].精品，2020，0（11）.
[3]张元惠[1]，.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2020，（10）.
作者单位：重庆市巫山县朝云小学