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【摘 要】 随着素质教育的不断深化，我国高中数学课堂教学中，教师注重运用创新学习模式，来引导学生学习数学知识，帮助学生建立数学思维，从而提高数学学科综合能力。创新学习模式改变传统教学的固化性和陈旧性特点，注重创新、创作能力的培养，受到教师和高中生的推崇。本文对创新教学模式的作用进行介绍，并从多个方面阐述策略。
【关键词】 创新学习模式 高中 数学课堂 应用策略
引言：
在高中数学教学活动中，教师运用创新学习模式引领高中生开展学习，一方面，有利于突出学生主体地位，充分改变了传统的重教轻学的教学理念，促使学生全能发展;另一方面，有利于发挥教师的主导作用，充分展示出传统教学中“一言堂”的环境，鼓励学生参与课堂活动。因此，在实践教学活动中，教师要结合学生的实际情况，有针对性地引导学生运用创新学习模式，有效拓展高中生的数学思维能力和创新能力，帮助高中生将数学学科的抽象性和逻辑性作用发挥出来，全面提高学生的数学核心素养。
一、创新学习模式的特点
（一）具有内容非固定化特点
在高中生运用创新学习模式开展学习时，要认识到“非固定化”的概念，即：在学生选择数学学内容、学习方式和解答结果后，并没有固定的答案和模式，只要过程科学、合理，那么数学学习过程和解题过程就都是正确的。创新学习模式遵循的就是“非固定化”特点，引导学生在学习、思考、解题等过程中，有效发散思维，拓展思维，达到非固定化的目标，帮助学生建立数学逻辑思维，进而提高数学学科核心素养。
（二）具有思维非定势化特点
在进行创新学习模式前，我们要注重“创新”二字的含义，创新就要突破传统、打破固化，要将高中生的思维打破定势化特点，实现非定势化。在深入学习高中数学知识时，学生要充分发散思维、拓展思维，在思考问题时可以大胆尝试，做到充分、全面、开放、多元地进行探究和学习，要结合具体的高中数学内容，进行创新尝试，并结合学生实际的学习特点和学习习惯等，鼓励学生突破思维定势，开展高效学习。
（三）具有结果非唯一化特点
创新学习模式具有非唯一化特点，准确来说就是答案并不是唯一的。教师引导学生开展创新学习模式，要根据具体的数学知识点，来进行解题学习活动，注重解题过程依据基础理论知识，突出解题解决非唯一特点。另外，在进行具体学习活动时，教师要根据解题过程中的不同结果，来设计出详细的解题过程，促使解题非唯一化特点突出，有效激发高中生的创新学习意识，进而提高高中生的数学核心素养。
二、创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用策略
（一）培养主动学习习惯，促进师生地位互换
在我国高中数学教学活动中，教师运用创新学习模式来引导学生学习，一方面，可以促使高中生的自主学习意识增强，进而培养学生主动学习的习惯，有效提高高中生的数学学科核心素养。另外，创新学习模式突出创新性，可以将师生地位进行互换创新，进而促进学生高效学习、深入学习。
例如：在学习高中数学人教A版（06）“集合的概念”这一知识点时，教师要注重引导学生运用创新学习模式，来引导学深入学习集合知识，促进学生地位互换，帮助学生高效开展学习活动。比如：师生进行身份互换，学生进行主动备课活动，深入探究集合的概念相关知识，并制作出详细的教学设计：（1） 集合和集合相等的含义;（2） 元素与集合的关系及记号（属于“∈”、不属于“？埸”）;（3） 集合元素的三个特性：确定性、互异性、无序性等，进而帮助学生创新学习模式，感受学习和探究数学知识的趣味性。
（二）鼓励学生独立思考，提高学生数学水平
独立思考既可以提高学生的学习能力，又可以帮助学生建立数学逻辑思维，进而提高高中数学整体学习水平。教师运用创新学习模式来引导学生进行自主学习，促使学生建立独立思考意识，帮助学生探究数学过程中，依靠自己的智慧、力量等，学习数学基础知识、掌握数学解题方法、提高数学综合技能。通过提高高中生的独立思考能力，来增强学生的创新能力，促使学生的主体地位突出。与此同时，在开展创新学习模式时，教师要突出自身的主导作用，帮助学生答疑解惑，进而提高学习综合水平。
例如：在学习高中数学人教A版（06）“双曲线”相关知识，教师就要运用创新学模式的方法，引导学生自主思考。比如：教师引导学生结合教材内容，独立思考双曲线的概念、几何性质、双曲线范围、对称性、顶点等，培养学生的自主思考习惯。
（三）注重创新学习模式，引用信息技术手段
在信息时代背景下，高中数学学科在教学手段上不断创新，促使创新学习模式的逐步推进。在高中数学教学课堂上，教师充分运用信息技术手段，运用多阀体为学生提供教学指导和帮助，促使学生培养创新意识、锻炼创新能力，将复杂、抽象的数学知识变成简单、形象的数学知识，降低数学学科的学习难度，促使创新学习模式发挥重要作用。另外，教师结合信息技术的存储、传输等功能，还可以将数学教学内容制作成微课、电子课件等等，及时传输给学生，帮助学生突破时间和空间的制约，开展高效学习活动。
例如：在学习高中数学人教A版（06）“等差数列”这一知识点时，教师可以将相关知识做成微课展示给学生，促使学生的深入学习，进而实现创新学习模式辅助教学的目标。比如：（1） 判断100是不是等差数列2， 9， 16，…的项？如果是，是第几项？（2） 在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an. （3） 求等差数列 3，7，11，...的第4项和第10项。教师通过微课给出答案，要求学生来具体演示过程，锻炼学生的数学逻辑思维。
结语：
总而言之，结合当前的高中数学教师模式来说，说教式、灌输式教学模式不能引起高中生的学习、探究兴趣，导致高中数学课堂教学成效降低，难以提高学生的数学学科综合成绩。因此，教师运用创新学习模式的方法，引導学生深入学习，提高学生的数学学科综合能力，有效培养高中生的数学核心素养。
参考文献
[1] 彭炳雄.高中数学课堂教学中的创新学习模式探究[J].科教文汇（下旬刊），2011（03）.
[2] 郎志媛.创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2013（07）.
[3] 唐昌炎.创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2013（07）.
【关键词】 创新学习模式 高中 数学课堂 应用策略
引言：
在高中数学教学活动中，教师运用创新学习模式引领高中生开展学习，一方面，有利于突出学生主体地位，充分改变了传统的重教轻学的教学理念，促使学生全能发展;另一方面，有利于发挥教师的主导作用，充分展示出传统教学中“一言堂”的环境，鼓励学生参与课堂活动。因此，在实践教学活动中，教师要结合学生的实际情况，有针对性地引导学生运用创新学习模式，有效拓展高中生的数学思维能力和创新能力，帮助高中生将数学学科的抽象性和逻辑性作用发挥出来，全面提高学生的数学核心素养。
一、创新学习模式的特点
（一）具有内容非固定化特点
在高中生运用创新学习模式开展学习时，要认识到“非固定化”的概念，即：在学生选择数学学内容、学习方式和解答结果后，并没有固定的答案和模式，只要过程科学、合理，那么数学学习过程和解题过程就都是正确的。创新学习模式遵循的就是“非固定化”特点，引导学生在学习、思考、解题等过程中，有效发散思维，拓展思维，达到非固定化的目标，帮助学生建立数学逻辑思维，进而提高数学学科核心素养。
（二）具有思维非定势化特点
在进行创新学习模式前，我们要注重“创新”二字的含义，创新就要突破传统、打破固化，要将高中生的思维打破定势化特点，实现非定势化。在深入学习高中数学知识时，学生要充分发散思维、拓展思维，在思考问题时可以大胆尝试，做到充分、全面、开放、多元地进行探究和学习，要结合具体的高中数学内容，进行创新尝试，并结合学生实际的学习特点和学习习惯等，鼓励学生突破思维定势，开展高效学习。
（三）具有结果非唯一化特点
创新学习模式具有非唯一化特点，准确来说就是答案并不是唯一的。教师引导学生开展创新学习模式，要根据具体的数学知识点，来进行解题学习活动，注重解题过程依据基础理论知识，突出解题解决非唯一特点。另外，在进行具体学习活动时，教师要根据解题过程中的不同结果，来设计出详细的解题过程，促使解题非唯一化特点突出，有效激发高中生的创新学习意识，进而提高高中生的数学核心素养。
二、创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用策略
（一）培养主动学习习惯，促进师生地位互换
在我国高中数学教学活动中，教师运用创新学习模式来引导学生学习，一方面，可以促使高中生的自主学习意识增强，进而培养学生主动学习的习惯，有效提高高中生的数学学科核心素养。另外，创新学习模式突出创新性，可以将师生地位进行互换创新，进而促进学生高效学习、深入学习。
例如：在学习高中数学人教A版（06）“集合的概念”这一知识点时，教师要注重引导学生运用创新学习模式，来引导学深入学习集合知识，促进学生地位互换，帮助学生高效开展学习活动。比如：师生进行身份互换，学生进行主动备课活动，深入探究集合的概念相关知识，并制作出详细的教学设计：（1） 集合和集合相等的含义;（2） 元素与集合的关系及记号（属于“∈”、不属于“？埸”）;（3） 集合元素的三个特性：确定性、互异性、无序性等，进而帮助学生创新学习模式，感受学习和探究数学知识的趣味性。
（二）鼓励学生独立思考，提高学生数学水平
独立思考既可以提高学生的学习能力，又可以帮助学生建立数学逻辑思维，进而提高高中数学整体学习水平。教师运用创新学习模式来引导学生进行自主学习，促使学生建立独立思考意识，帮助学生探究数学过程中，依靠自己的智慧、力量等，学习数学基础知识、掌握数学解题方法、提高数学综合技能。通过提高高中生的独立思考能力，来增强学生的创新能力，促使学生的主体地位突出。与此同时，在开展创新学习模式时，教师要突出自身的主导作用，帮助学生答疑解惑，进而提高学习综合水平。
例如：在学习高中数学人教A版（06）“双曲线”相关知识，教师就要运用创新学模式的方法，引导学生自主思考。比如：教师引导学生结合教材内容，独立思考双曲线的概念、几何性质、双曲线范围、对称性、顶点等，培养学生的自主思考习惯。
（三）注重创新学习模式，引用信息技术手段
在信息时代背景下，高中数学学科在教学手段上不断创新，促使创新学习模式的逐步推进。在高中数学教学课堂上，教师充分运用信息技术手段，运用多阀体为学生提供教学指导和帮助，促使学生培养创新意识、锻炼创新能力，将复杂、抽象的数学知识变成简单、形象的数学知识，降低数学学科的学习难度，促使创新学习模式发挥重要作用。另外，教师结合信息技术的存储、传输等功能，还可以将数学教学内容制作成微课、电子课件等等，及时传输给学生，帮助学生突破时间和空间的制约，开展高效学习活动。
例如：在学习高中数学人教A版（06）“等差数列”这一知识点时，教师可以将相关知识做成微课展示给学生，促使学生的深入学习，进而实现创新学习模式辅助教学的目标。比如：（1） 判断100是不是等差数列2， 9， 16，…的项？如果是，是第几项？（2） 在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an. （3） 求等差数列 3，7，11，...的第4项和第10项。教师通过微课给出答案，要求学生来具体演示过程，锻炼学生的数学逻辑思维。
结语：
总而言之，结合当前的高中数学教师模式来说，说教式、灌输式教学模式不能引起高中生的学习、探究兴趣，导致高中数学课堂教学成效降低，难以提高学生的数学学科综合成绩。因此，教师运用创新学习模式的方法，引導学生深入学习，提高学生的数学学科综合能力，有效培养高中生的数学核心素养。
参考文献
[1] 彭炳雄.高中数学课堂教学中的创新学习模式探究[J].科教文汇（下旬刊），2011（03）.
[2] 郎志媛.创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2013（07）.
[3] 唐昌炎.创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2013（07）.