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“兴趣是最好的老师”，如果让学生对所学内容感兴趣，教学就取得事半功倍的效果。英语作为一种语言，在学习时需要识记大量的词汇和语法，这本身就有一定的枯燥性，因此在英语教学中有效激发学生的学习兴趣，对提高学生的学习积极性、主动性，增强教学效果有重要的作用。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？
一、教具的制作和运用
对于初学英语的孩子们来说，直观教学尤其重要，效果也最好。例如在呈现名词如pen，apple，ruler时，教师手中拿着实物，对学生说：Look，this is a pen.学生很容易就会意识到pen就是钢笔，并留下深刻的印象。在初学阶段，有相当多的名词都可以用这种方式呈现，当然有些名词如bed（床），house（房子）等不方便用实物呈现，那么我们可以使用挂图，教师指着挂图上的事物与学生进行问答对话或操练，亦可以达到同样的效果。如果教学条件较差，缺乏必要的挂图，教师就可以亲自动手制作挂图，或发动学生一起制作图片。曾有这样一位教师，他把教学中将要用到的图片提前几天告知给学生，让学生用彩笔画在统一规格的硬白纸上，并在背面写上该图画所表示的单词及其音标。几天后，当学生自己制作的“作品”被运用在课堂上时，学生都带着极大的热情参与课堂活动。这样课外学生会兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期望自己作品的出现。这和让学生动手制教具的活动，其意义已超出图片制作的本身，它让学生体会到成功的感觉，这种成功的喜悦激发了学生的学习兴趣，使他们愿意并喜欢上英语课，同时培养他们绘画及动手能力，也可以使他们提前了解到将要学到的内容。
二、现代教育技术手段的运用
随着科技的不断进步，现代化信息技术设备和互联网的普及，现代教育技术在教学中的用途和影响已远远超过传统概念中的“教具”。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在学生大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，而且其应用也比一般的图片之类的简单教具更方便灵活，可以给原本平谈无奇的课堂增添一个个亮点，不停吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。例如，在呈现“Tom is running.”这样一个句子时，我们可以用Flash动画呈现一个正在不停做奔跑动作的男孩画面，还可以添加适当的背景和声音，这样其运用的效果就比单纯地用一幅图片要好得多。
在如今的网络时代，互联网给我们的教学带来前所未有的便利，各种各样的教学资源应有尽有，各类经典的英文原声电影、英文歌曲、英语小游戏等数不胜数，多年的教学实践已经证明，只要我们运用得当，就可以极大地提高学生对英语及英语学习的积极性。
三、开展竞赛活动，调动学生积极性
在教师有意识的正确的启发和调动下，每个学生都会表现出相当强的进取心、荣誉感和竞争意识，因此在课堂上营造相互竞争、不甘失败的氛围，可以大大强化教学效果。几年前，笔者发现自己所带的一个班级的学生读英语的兴趣不高，于是便筹划举行了一次英语朗读竞赛，邀请该班的班主任一起担任评委，让全班每个同学都参加比赛，在结束后认真总结了这次比赛的情况，对表现较好的学生给予适当的表扬和奖励。后来笔者发现孩子们对朗读英语的热情明显高涨。当然引入竞争可以有多种方式，如在拼写单词和回答问题时，让学生进行“抢答”，或把学生分成几个小组，看哪个小组每节课回答问题的次数最多。还可以把学生在竞争中的表现记录下来，形成积分，每隔一段时间进行总结并给予表扬和鼓励，这样效果更佳。在课堂上的各种竞赛活动中，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了全体学生的学习兴趣。
四、用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语和汉语是两种截然不同的语言，许多英语单词的发音规则、用法区别和语法规则都常常让学生感到困惑。针对这种情况，教师可编些口诀来帮助学生记忆，从而降低学习的难度，使学生学英语的热情升温。例如，在给初一学生讲解“be”动词的用法时，可让学生记下面的口诀：我（I）用am，你（you）用are，is用于他、她、它，复数全部都用are。再如，在教学生记忆表示“某国人”的名词单数变复数是否加“S”时，可以让学生记住下面这句口诀：中日不变，英法变，其他“s”加后边，即Chinese，Japanese单复数同形，Englishman，Frenchman的复数变为Englishmen，Frenchmen，Australian等复数形式是在后面加“s”。这样学生学起来简单易记，自然兴趣盎然。
五、在英语教学中加强文化导入
美国语言学家萨皮尔（E.Spair）在他的《语言》（Language）一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”各民族都在长期的历史发展进程中形成了自己独特的文化，有自己独特的风俗习惯、价值观念和行为模式。例如，在受到别人赞扬时，中国人一般会谦虚，不直接接受赞扬，而英语民族的人则会欣然接受并回答：“Thank you！”再如，面对别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，就是接受后也不当面打开，而在英语文化中，则要当面打开，称赞一番，并欣然地道谢表示接受。其实，像这样的文化差异还有很多。在语言学习中，光注重词汇、语法结构的学习是不够的，必须了解和学习其语言背后的文化内涵，文化导入对于语言学习是十分重要的，也是必需的。同时，适当导入一些与其相关的文化内容，不仅可以提高学生对一般文化差异的敏感性和适应性，同时还可以扩大学生的知识面，克服文化差异给教学带来的许多困难，提高学生对语言的学习兴趣。
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生对英语感兴趣，让他们以学习英语为乐，才是强化英语课堂教学效果最有效的途径。激发学生的学习兴趣，并无固定的模式或方法。教师在教学过程中可以因时、因地、因人而灵活机动地采取各种措施，充分利用各种资源，创设各种情境激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]萨皮尔（E.Spair）.语言.
[2]邵明玲.英语口诀记忆法.光明日报，2012.5.24.
[3]张莉.现代教育技术手段运用于英语课堂之我见.
一、教具的制作和运用
对于初学英语的孩子们来说，直观教学尤其重要，效果也最好。例如在呈现名词如pen，apple，ruler时，教师手中拿着实物，对学生说：Look，this is a pen.学生很容易就会意识到pen就是钢笔，并留下深刻的印象。在初学阶段，有相当多的名词都可以用这种方式呈现，当然有些名词如bed（床），house（房子）等不方便用实物呈现，那么我们可以使用挂图，教师指着挂图上的事物与学生进行问答对话或操练，亦可以达到同样的效果。如果教学条件较差，缺乏必要的挂图，教师就可以亲自动手制作挂图，或发动学生一起制作图片。曾有这样一位教师，他把教学中将要用到的图片提前几天告知给学生，让学生用彩笔画在统一规格的硬白纸上，并在背面写上该图画所表示的单词及其音标。几天后，当学生自己制作的“作品”被运用在课堂上时，学生都带着极大的热情参与课堂活动。这样课外学生会兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期望自己作品的出现。这和让学生动手制教具的活动，其意义已超出图片制作的本身，它让学生体会到成功的感觉，这种成功的喜悦激发了学生的学习兴趣，使他们愿意并喜欢上英语课，同时培养他们绘画及动手能力，也可以使他们提前了解到将要学到的内容。
二、现代教育技术手段的运用
随着科技的不断进步，现代化信息技术设备和互联网的普及，现代教育技术在教学中的用途和影响已远远超过传统概念中的“教具”。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在学生大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，而且其应用也比一般的图片之类的简单教具更方便灵活，可以给原本平谈无奇的课堂增添一个个亮点，不停吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。例如，在呈现“Tom is running.”这样一个句子时，我们可以用Flash动画呈现一个正在不停做奔跑动作的男孩画面，还可以添加适当的背景和声音，这样其运用的效果就比单纯地用一幅图片要好得多。
在如今的网络时代，互联网给我们的教学带来前所未有的便利，各种各样的教学资源应有尽有，各类经典的英文原声电影、英文歌曲、英语小游戏等数不胜数，多年的教学实践已经证明，只要我们运用得当，就可以极大地提高学生对英语及英语学习的积极性。
三、开展竞赛活动，调动学生积极性
在教师有意识的正确的启发和调动下，每个学生都会表现出相当强的进取心、荣誉感和竞争意识，因此在课堂上营造相互竞争、不甘失败的氛围，可以大大强化教学效果。几年前，笔者发现自己所带的一个班级的学生读英语的兴趣不高，于是便筹划举行了一次英语朗读竞赛，邀请该班的班主任一起担任评委，让全班每个同学都参加比赛，在结束后认真总结了这次比赛的情况，对表现较好的学生给予适当的表扬和奖励。后来笔者发现孩子们对朗读英语的热情明显高涨。当然引入竞争可以有多种方式，如在拼写单词和回答问题时，让学生进行“抢答”，或把学生分成几个小组，看哪个小组每节课回答问题的次数最多。还可以把学生在竞争中的表现记录下来，形成积分，每隔一段时间进行总结并给予表扬和鼓励，这样效果更佳。在课堂上的各种竞赛活动中，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了全体学生的学习兴趣。
四、用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语和汉语是两种截然不同的语言，许多英语单词的发音规则、用法区别和语法规则都常常让学生感到困惑。针对这种情况，教师可编些口诀来帮助学生记忆，从而降低学习的难度，使学生学英语的热情升温。例如，在给初一学生讲解“be”动词的用法时，可让学生记下面的口诀：我（I）用am，你（you）用are，is用于他、她、它，复数全部都用are。再如，在教学生记忆表示“某国人”的名词单数变复数是否加“S”时，可以让学生记住下面这句口诀：中日不变，英法变，其他“s”加后边，即Chinese，Japanese单复数同形，Englishman，Frenchman的复数变为Englishmen，Frenchmen，Australian等复数形式是在后面加“s”。这样学生学起来简单易记，自然兴趣盎然。
五、在英语教学中加强文化导入
美国语言学家萨皮尔（E.Spair）在他的《语言》（Language）一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”各民族都在长期的历史发展进程中形成了自己独特的文化，有自己独特的风俗习惯、价值观念和行为模式。例如，在受到别人赞扬时，中国人一般会谦虚，不直接接受赞扬，而英语民族的人则会欣然接受并回答：“Thank you！”再如，面对别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，就是接受后也不当面打开，而在英语文化中，则要当面打开，称赞一番，并欣然地道谢表示接受。其实，像这样的文化差异还有很多。在语言学习中，光注重词汇、语法结构的学习是不够的，必须了解和学习其语言背后的文化内涵，文化导入对于语言学习是十分重要的，也是必需的。同时，适当导入一些与其相关的文化内容，不仅可以提高学生对一般文化差异的敏感性和适应性，同时还可以扩大学生的知识面，克服文化差异给教学带来的许多困难，提高学生对语言的学习兴趣。
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生对英语感兴趣，让他们以学习英语为乐，才是强化英语课堂教学效果最有效的途径。激发学生的学习兴趣，并无固定的模式或方法。教师在教学过程中可以因时、因地、因人而灵活机动地采取各种措施，充分利用各种资源，创设各种情境激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]萨皮尔（E.Spair）.语言.
[2]邵明玲.英语口诀记忆法.光明日报，2012.5.24.
[3]张莉.现代教育技术手段运用于英语课堂之我见.