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随着信息时代的到来和不断发展，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为受益。
多媒体技术在高中美术欣赏教学中的运用，具有传统教学方式不可比拟的优势，以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为培养探究型创造型人才提供了优良环境。为教师更新教育观念，改进教学方式，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展。
一、生动形象。有利于激发学习兴趣
多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离，加大信息容量。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。高中教材有美术欣赏课，把信息技术作为初中美术课堂教学，特别是美术欣赏课的认知工具与载体，对高中美术与信息技术的有效整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。
如在上《旖旎迷人的风光和建筑》一课时，为了让学生更好地理解和欣赏亚洲建筑，可以先给学生播放一段介绍各国标志建筑的录像，让学生对各国建筑有一个大概的了解，再利用flash把北京故宫等建筑的构架、外型特征制作成动画效果，让学生能够有一个更加直观形象的认识，更轻松愉快地欣赏亚洲建筑的风貌，理解它们的独特个性和历史意义。
二、信息量大。为美术教学提供海量资源
多媒体信息技术现已非常成熟，我们可以把世界各国许多著名的美术作品以图像或影音文件的形式存储在多媒体教室的电脑中直接在课堂上向学生展示。也可以输入进光盘或u盘等移动存储介质中随时调用，这些介质中能容纳几百幅甚至上千幅作品的图片或影像。在课堂中教师可以随意打开任何一幅作品，还可以用“放大镜”将图像作品放大，仔细欣赏作品的局部或细节。同时还可编辑作品情况、画家生平介绍等文字资料。影音文件还配有人声解说和音乐，甚至可以详细介绍，为美术教学提供了海量、方便的信息资源。
例如，上《奧林匹克风》一课，这课教材涉及内容较多，包括了对奥运会体育方面的知识、历届奥运举办国的文化特点、招贴画设计的知识等，涉及面如此之广，如果只凭借课本上的几幅插图，很多问题无法一一展开，学生也很难理解。而教师可以在上课之前，通过网络查询收集各种图片和资料，运用现代信息技术，制作成一个powerpoint幻灯片来辅助教学。课件制作简单，上课时教师操作起来又方便，这样大大地提高了一堂美术课堂教学的信息容量，帮助学生更好地理解教材内容。高中美术课目前每班每星期一课时，在这种情况下，运用信息技术来提高课堂的信息容量具有十分重要的意义。
三、动态过程。有利于突破教学重点、难点
多媒体具有集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体的功能。教师可以根据教学需求，通过多媒体表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。CAI可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学重点、难点。
在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一遍两遍能完成的，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学，我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。
四、打破局限。有助于激活创造思维。
多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。
如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时如果将一幅秋意浓浓的彩色风景照片（有金黄的稻田、红色的枫叶、橙红的橘子、褐绿色的叶片的照片）在电脑里用Phntoshop，中的“马赛克效果”处理后，这一幅秋意很浓的彩色风景照片就变成了以红色、褐绿色和金黄色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“秋”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了。
五、尊重个性。有利于营造平等和谐氛围
在整个教学过程中，学生是学习的主体，老师则是使学生达到彼岸的中介、桥梁，在学生与教学目标之间起着主导作用。多媒体技术与美术教学的结合，教师、学生、教材、环境四位一体，建立一种新型的课堂教学关系。这种新型教学关系，更尊重学生的人格和个性。传统的教学模式中，由于认知水平、接受能力、心理因素等方面的差异，学生或“吃不饱”或“吃不了”学生学习中的新发现或遇到新问题，常常由于各方面的顾虑而想说不敢说创造精神被自我发现扼杀。如今多媒体网络化教学受到越来越多的师生青睐，其强大的交互功能是教师与学生的单独对话成为可能，教师可以随时与学生个别沟通，在平等、和谐的氛围中，学生各抒己见，既尊重了学生的个性，又调动了其积极性。
总之，多媒体技术在高中美术课堂教学的运用方面还存在着很大的潜力，在视觉艺术教育领域更能大展宏图。我们要根据实际情况，积极探索多媒体在美术教学的中的运用，让多媒体技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
多媒体技术在高中美术欣赏教学中的运用，具有传统教学方式不可比拟的优势，以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为培养探究型创造型人才提供了优良环境。为教师更新教育观念，改进教学方式，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展。
一、生动形象。有利于激发学习兴趣
多媒体所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现过去，还可以缩短时空距离，加大信息容量。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。高中教材有美术欣赏课，把信息技术作为初中美术课堂教学，特别是美术欣赏课的认知工具与载体，对高中美术与信息技术的有效整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。
如在上《旖旎迷人的风光和建筑》一课时，为了让学生更好地理解和欣赏亚洲建筑，可以先给学生播放一段介绍各国标志建筑的录像，让学生对各国建筑有一个大概的了解，再利用flash把北京故宫等建筑的构架、外型特征制作成动画效果，让学生能够有一个更加直观形象的认识，更轻松愉快地欣赏亚洲建筑的风貌，理解它们的独特个性和历史意义。
二、信息量大。为美术教学提供海量资源
多媒体信息技术现已非常成熟，我们可以把世界各国许多著名的美术作品以图像或影音文件的形式存储在多媒体教室的电脑中直接在课堂上向学生展示。也可以输入进光盘或u盘等移动存储介质中随时调用，这些介质中能容纳几百幅甚至上千幅作品的图片或影像。在课堂中教师可以随意打开任何一幅作品，还可以用“放大镜”将图像作品放大，仔细欣赏作品的局部或细节。同时还可编辑作品情况、画家生平介绍等文字资料。影音文件还配有人声解说和音乐，甚至可以详细介绍，为美术教学提供了海量、方便的信息资源。
例如，上《奧林匹克风》一课，这课教材涉及内容较多，包括了对奥运会体育方面的知识、历届奥运举办国的文化特点、招贴画设计的知识等，涉及面如此之广，如果只凭借课本上的几幅插图，很多问题无法一一展开，学生也很难理解。而教师可以在上课之前，通过网络查询收集各种图片和资料，运用现代信息技术，制作成一个powerpoint幻灯片来辅助教学。课件制作简单，上课时教师操作起来又方便，这样大大地提高了一堂美术课堂教学的信息容量，帮助学生更好地理解教材内容。高中美术课目前每班每星期一课时，在这种情况下，运用信息技术来提高课堂的信息容量具有十分重要的意义。
三、动态过程。有利于突破教学重点、难点
多媒体具有集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体的功能。教师可以根据教学需求，通过多媒体表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。CAI可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学重点、难点。
在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一遍两遍能完成的，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学，我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。
四、打破局限。有助于激活创造思维。
多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。
如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时如果将一幅秋意浓浓的彩色风景照片（有金黄的稻田、红色的枫叶、橙红的橘子、褐绿色的叶片的照片）在电脑里用Phntoshop，中的“马赛克效果”处理后，这一幅秋意很浓的彩色风景照片就变成了以红色、褐绿色和金黄色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“秋”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了。
五、尊重个性。有利于营造平等和谐氛围
在整个教学过程中，学生是学习的主体，老师则是使学生达到彼岸的中介、桥梁，在学生与教学目标之间起着主导作用。多媒体技术与美术教学的结合，教师、学生、教材、环境四位一体，建立一种新型的课堂教学关系。这种新型教学关系，更尊重学生的人格和个性。传统的教学模式中，由于认知水平、接受能力、心理因素等方面的差异，学生或“吃不饱”或“吃不了”学生学习中的新发现或遇到新问题，常常由于各方面的顾虑而想说不敢说创造精神被自我发现扼杀。如今多媒体网络化教学受到越来越多的师生青睐，其强大的交互功能是教师与学生的单独对话成为可能，教师可以随时与学生个别沟通，在平等、和谐的氛围中，学生各抒己见，既尊重了学生的个性，又调动了其积极性。
总之，多媒体技术在高中美术课堂教学的运用方面还存在着很大的潜力，在视觉艺术教育领域更能大展宏图。我们要根据实际情况，积极探索多媒体在美术教学的中的运用，让多媒体技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。