美好的春天悄悄来到了孩子们身边，由春天引发的事情却并不美好。
　　看着窗外柳绿花红，莺歌燕舞，我不禁想：让孩子们去看看大自然，感受春光，并把春光带回教室该多好啊。于是，我布置了“找春天”的综合实践性作业，并将要求通过班级微信群发给家长。要求每个孩子用心感受，留心观察日常经过的地方，或去公园山野走走，找一找春天，把找到的春天记录下来，可拍拍、写写、画画。
　　一个星期之后，孩子们如约上交了作业。可令人失望的是，除了少数几个学生，大多数学生的作业都是应付了事，他们似乎只为完成作业而随便按下快门，后续写话东倒西歪，由于是低段孩子，打印或作画需要家长帮忙，看得出，家长也并不上心。
　　我的第一反应是，现在的家长和孩子怎么了？对待自然，如此麻木；对待综合性作业，很是敷衍。于是，我给孩子们展示了用心的小朋友的作品，表扬他们观察仔细、制作用心，鼓励其他孩子如果有兴趣，可再去感受感受，记录下来，下周再上交作品。班级将举办一期“我发现的春天”小报展。
　　可令我没想到的是，当天晚上的班级微信群里出现了这样一条短信：
　　如果老师让孩子们找春天是为了办板报展的话，我拒绝合作，打印照片是一种资源浪费。
　　我懵了：首先，我只是为了办板报展吗？其次，打印照片属浪费资源，还可以画画、写写，把实物标本带回来也可以啊。况且，家长如此在群里发表激烈言论，是在表达对我的不认可吗？
　　当天晚上，辗转反侧，心情跌落谷底。虽有部分家长紧随其后，说了自己对这次作业的看法，有的表示支持老师布置丰富的实践性活动，有的解释这次作业的初衷及老师的要求，提示家长可能误解了老师的意思，但我依然有点心寒。以后是不是都不布置综合性作业呢？还是我日常工作有什么疏忽呢？
　　第二天到校，看着孩子们一如往常的纯真笑脸，我缓了一口气。“我要保护自己，找到症源，正面应对。”我暗自对自己说。
　　于是，课间的时候，我找了孩子在我班的几个同事，与他们交流了自己的看法，并互换意见，大家一致认为应该动员家委会，营造良好的班级舆论，而个别问题个别处理，发微信的家长需要个别交流。
　　中午放学时间，我约谈了发微信的家长，是孩子的母亲来的。我询问了孩子的母亲当时发微信的意图是什么，是表达对这次的作业不满意呢，还是对我本人的日常工作不满意？我说：没关系的，您只管提出来，我会有则改之，无则加勉的。没想到孩子的家长一再道歉：不好意思，老师，我怀孕在家，医生说是高龄产妇，需要静养，孩子的事情都是他爸爸在管。他爸爸原来家里的事都不管的，现在既要照顾小学生又要照顾我这个高龄产妇，可能有点焦躁，所以看到有点复杂的作业情绪就上来了。
　　于是我说：“那微信群是不是家长宣泄情绪的地方呢？”接着我又说：“对于任何一项活动，家长有自己的看法是正常的，但是不是应该事先和老师沟通一下呢？”然后我向她解释了这次活动的初衷，对学生成长的积极意义。家长更是一个劲表示歉意，说自己的孩子可能错误传达了老师的意图，说是必须打印，造成了不必要的误会。最后我提出了自己的几点建议：1.综合性作业比抄抄写写的作业更有意义，希望家长积极支持；2.家长如果对老师的任何做法有异议，可以先和老师沟通，了解清楚再协商；3.家长宜用平和心对待孩子成长中的任何问题，父母的平和情绪是孩子成长的最好助力；4.我会尽自己的努力引领孩子成长，也希望家长配合督促。
　　送别了家长，下午放学，我又召集了家委会聚会。会上，我请各位家长谈了对班级工作的建议，重点提出了班级舆论的事。大家都认同良好的班级舆论对班级凝聚力的形成与孩子的成长都有至关重要的影响，班级微信群是老师发布通知的地方，也是家校交流的很好平台，但是家校都应该多发布正面信息，传递正能量，而不是将之视为宣泄不良情绪的地方，对于个别家长的不良言论要及时给予引导。考虑到老师日常工作繁忙，一位全职妈妈自愿承担了班级群的管理工作，协调各方信息，及时处理突发情况。
　　至此，微信事件告一段落。反思本次事件的历程，我依然觉得正面应对负面信息很有必要。作为新兴的交流平台，微信方便了家校沟通，但与此同时，也方便了不良信息和能量的传递。很多学校、班主任因为担心来自家长的负面信息会带坏班级舆论，因此取消了班级Q群、微信群，这种做法虽然在一定程度上听不到家长的一些抱怨，但也无助于班主任发现问题、解决问题，似乎有点因噎废食。对于公众平台，合理使用，才能使之更好地服务班集体建设，正面引导，才能避免班主任陷入被误解的漩涡，让家校的交流更加顺畅，达到家校共赢。
　　（浙江温州建设小学 叶 托）