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【摘要】本文结合教学实例阐述了在高中英语教学中如何通过家庭作业培养学生的创新思维，体现创新思维的流畅性、独创性、灵活性和精致性的特征。
【关键词】家庭作业; 创新思维
【作者简介】苏雪静，宁夏银川一中。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的最终目标是：学生能创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力（教育部，2018）。Guilford（ 1950）指出，创新性思维以发展性思维为核心，是以流畅性、独创性、灵活性和精致性为主要特征的过程性思维。为了激发学生的思维灵感，发展创新思维，教师应巧妙设计教学任务和活动，培养学生敢于根据已有知识和学习实践，大胆设想的创新思维习惯，从而锻炼学生的创新能力，进而适应未来社会的发展要求。家庭作业作为课堂教学的延伸活动，也是培养学生创新思维的一个主要途径。
一、开展单词编故事活动，培养学生创新思维的独创性
词汇是英语学习的生命线。而记不住单词拼写、掌握不准单词的用法是学生词汇学习中常见的问题。该问题的症结就在于脱离了语境词汇，单纯学习单词是枯燥和低效的。为了激发学生学习词汇的兴趣并培养“学以致用”的意识，教师可以布置用本单元单词编故事的家庭作业。例如，笔者在教授了人教社新课标（New Senior English For China，以下简称为NSEFC）Module3 Unit1 Festivals around the World单元的词汇后，要求学生尽可能多地使用本单元的词汇编写故事。图1是某学生利用该单元词汇编写的故事。
之后，学生们在课堂上分小组交流故事，相互批改故事中的语法错误，并根据故事评价表（表1）统计出本组使用词汇最多、最贴切的一位同学在全班范围内交流。
学生们开动脑筋，别出心裁，创造性地将词汇学习应用到实践中，不仅通过学与用相结合，巩固了所学词汇，提升了学习的趣味性，而且也通过个性化的作业凸显学生创新思维的独创性。
二、引入思维导图，提升学生创新思维的流畅
托尼巴赞（1998）认为，思维导图是一种以关键词为中心，向四周分发子级信息的笔记方式，这种放射性的直观图是顺应大脑的自然思维模式，能够激发思维不断拓展。思维导图有助于学生用简单明了的图形表征文本篇章知识，将理解过程可视化，建构认知体系（李静，2018）。
笔者指导学生利用思维导图对课本内容进行课前预习，通过思维导图，梳理文本脉络，具象流畅地将文本理解的思路显现出来。学生可以根据需要选择纯图片思维导图、图文结合思维导图和纯文本思维导图。
例如，在学习了NSEFC Module3 Unit4 How Life Began On The Earth 这篇课文后，笔者引导学生们利用思维导图形象，直观地将地球演变及人类诞生的过程展示出来，思维导图展示了学生对课本线索理解的思维过程，并能直观地呈现学生创新思维的流畅性。以下是某学生概括课文内容的思维导图（图2）。
三、设置开放型任务，拓展学生创新思维的灵活性
开放型任务融语言能力和思维品质培养为一体，不仅锻炼学生的语言实际应用能力，同时也培养了学生的开放性创新思维。设置开放型任务，要求教师通过合理的问题引领学生发散思维，展开想象，激发创新。例如，在学习了NSEFC Module2 Unit 3 Who Am I这篇课文之后，笔者向学生提出了以下问题，供学生思考：
Do you think that computer in 20 years will be different from the one we used today？
What will the future computer be like？
What special functions will it have？
Will it provide humans with a life of high quality？How？
Will it provide humans with a life of high quality？How？
在這些问题的引导下，学生不仅对未来电脑的设计有了思考方向，而且还打破了课本的局限，依据自己的理解和认知，设计出个性化的方案。以下是某学生给未来电脑设计的方案（图3）。
通过学生的作业可以看出，学生进行了积极思考，开放性活动拓展了学生创新思维的灵活性。
四、通过小组合作活动，体现学生创新思维的精致性
小组合作学习作为一种有效地激发学生学习兴趣，优化教学效果的学习模式，在课堂外同样发挥着促进学习能力的作用。将小组合作的学习模式运用在完成创造性的家庭作业时更能通过集思广益，思维互补，提升学生创新思维的精致性。小组合作共同完成家庭作业，需要注意以下几个问题。
1.明确分工，确保创新思维的精致性。小组合作完成作业之前，必须先填写合作分工清单（表2），明确各个成员的职责，以确保各司其职、精益求精地完成作业。
2.及时评价，促进学生合作的积极性，提升学生对创新思维精致性的追求。作业上交后，要及时在班内展示，并利用组内评价表（表3）进行组内自评，总结作业完成情况和学习心得。
3.通过小组间互评，评价作业完成情况并给出建议。例如，在学习了NSEFC Module1Unit 3 travel Journal 之后，布置学生小组合作共同设计一份旅游海报的家庭作业，并通过小组互评评价表对这份家庭作业的完成情况进行评价（表4）。
五、结语
家庭作业是巩固教学效果，提升学生创新思维的重要手段。教师要注重在设计家庭作业时多方位、多角度地开发以活动、合作为主要手段，以培养创新思维为目的的任务，从而提升学生的思维品质。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]Guilford， J.P. 1950 .Creativity [J].American Psychologist，5（9）： 444-454.
[3]托尼.巴.思维导图——放射性思维[M].北京：作家出版社，1998.
[4]李静.高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养[J].中小学外语教学，2018（10）：50-5.
【关键词】家庭作业; 创新思维
【作者简介】苏雪静，宁夏银川一中。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的最终目标是：学生能创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力（教育部，2018）。Guilford（ 1950）指出，创新性思维以发展性思维为核心，是以流畅性、独创性、灵活性和精致性为主要特征的过程性思维。为了激发学生的思维灵感，发展创新思维，教师应巧妙设计教学任务和活动，培养学生敢于根据已有知识和学习实践，大胆设想的创新思维习惯，从而锻炼学生的创新能力，进而适应未来社会的发展要求。家庭作业作为课堂教学的延伸活动，也是培养学生创新思维的一个主要途径。
一、开展单词编故事活动，培养学生创新思维的独创性
词汇是英语学习的生命线。而记不住单词拼写、掌握不准单词的用法是学生词汇学习中常见的问题。该问题的症结就在于脱离了语境词汇，单纯学习单词是枯燥和低效的。为了激发学生学习词汇的兴趣并培养“学以致用”的意识，教师可以布置用本单元单词编故事的家庭作业。例如，笔者在教授了人教社新课标（New Senior English For China，以下简称为NSEFC）Module3 Unit1 Festivals around the World单元的词汇后，要求学生尽可能多地使用本单元的词汇编写故事。图1是某学生利用该单元词汇编写的故事。
之后，学生们在课堂上分小组交流故事，相互批改故事中的语法错误，并根据故事评价表（表1）统计出本组使用词汇最多、最贴切的一位同学在全班范围内交流。
学生们开动脑筋，别出心裁，创造性地将词汇学习应用到实践中，不仅通过学与用相结合，巩固了所学词汇，提升了学习的趣味性，而且也通过个性化的作业凸显学生创新思维的独创性。
二、引入思维导图，提升学生创新思维的流畅
托尼巴赞（1998）认为，思维导图是一种以关键词为中心，向四周分发子级信息的笔记方式，这种放射性的直观图是顺应大脑的自然思维模式，能够激发思维不断拓展。思维导图有助于学生用简单明了的图形表征文本篇章知识，将理解过程可视化，建构认知体系（李静，2018）。
笔者指导学生利用思维导图对课本内容进行课前预习，通过思维导图，梳理文本脉络，具象流畅地将文本理解的思路显现出来。学生可以根据需要选择纯图片思维导图、图文结合思维导图和纯文本思维导图。
例如，在学习了NSEFC Module3 Unit4 How Life Began On The Earth 这篇课文后，笔者引导学生们利用思维导图形象，直观地将地球演变及人类诞生的过程展示出来，思维导图展示了学生对课本线索理解的思维过程，并能直观地呈现学生创新思维的流畅性。以下是某学生概括课文内容的思维导图（图2）。
三、设置开放型任务，拓展学生创新思维的灵活性
开放型任务融语言能力和思维品质培养为一体，不仅锻炼学生的语言实际应用能力，同时也培养了学生的开放性创新思维。设置开放型任务，要求教师通过合理的问题引领学生发散思维，展开想象，激发创新。例如，在学习了NSEFC Module2 Unit 3 Who Am I这篇课文之后，笔者向学生提出了以下问题，供学生思考：
Do you think that computer in 20 years will be different from the one we used today？
What will the future computer be like？
What special functions will it have？
Will it provide humans with a life of high quality？How？
Will it provide humans with a life of high quality？How？
在這些问题的引导下，学生不仅对未来电脑的设计有了思考方向，而且还打破了课本的局限，依据自己的理解和认知，设计出个性化的方案。以下是某学生给未来电脑设计的方案（图3）。
通过学生的作业可以看出，学生进行了积极思考，开放性活动拓展了学生创新思维的灵活性。
四、通过小组合作活动，体现学生创新思维的精致性
小组合作学习作为一种有效地激发学生学习兴趣，优化教学效果的学习模式，在课堂外同样发挥着促进学习能力的作用。将小组合作的学习模式运用在完成创造性的家庭作业时更能通过集思广益，思维互补，提升学生创新思维的精致性。小组合作共同完成家庭作业，需要注意以下几个问题。
1.明确分工，确保创新思维的精致性。小组合作完成作业之前，必须先填写合作分工清单（表2），明确各个成员的职责，以确保各司其职、精益求精地完成作业。
2.及时评价，促进学生合作的积极性，提升学生对创新思维精致性的追求。作业上交后，要及时在班内展示，并利用组内评价表（表3）进行组内自评，总结作业完成情况和学习心得。
3.通过小组间互评，评价作业完成情况并给出建议。例如，在学习了NSEFC Module1Unit 3 travel Journal 之后，布置学生小组合作共同设计一份旅游海报的家庭作业，并通过小组互评评价表对这份家庭作业的完成情况进行评价（表4）。
五、结语
家庭作业是巩固教学效果，提升学生创新思维的重要手段。教师要注重在设计家庭作业时多方位、多角度地开发以活动、合作为主要手段，以培养创新思维为目的的任务，从而提升学生的思维品质。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]Guilford， J.P. 1950 .Creativity [J].American Psychologist，5（9）： 444-454.
[3]托尼.巴.思维导图——放射性思维[M].北京：作家出版社，1998.
[4]李静.高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养[J].中小学外语教学，2018（10）：50-5.