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近年来，远安县全力推进绿色教育质量建设，教育督导评价围绕绿色教育质量建设总要求，通过建立绿色教育质量发展性督导评价体系，采取低碳督导检查评估方式，发挥了助推引领作用，教育生态全面优化，立德树人、“五育”并举得到全面落实。
建立绿色教育质量发展性督导评价体系
发展性督导评价的主要职能是诊断、发现、促进和分享，从而引领学校绿色发展。选择影响学生终身发展的重要维度，进行综合多维度评价，主要评价学校“全体发展、全面发展”的整体办学水平。将学业成绩作为绿色质量评价的维度之一，不同阶段的学校赋予不同的权重，引领学校落实立德树人根本任务，深化课改，确保学生“五育”并举，全面发展，和谐发展。每年对上一学年度的评价方案进行反思回签，经过自上而下和自下而上的反复修改，形成下一学年度的绿色教育质量发展性督导评价方案。
绿色教育质量评价的内涵。远安绿色教育质量评价是一种促进品德行为、身心健康、幸福指数、办学成效等共同发展的学校发展水平综合评价体系。它涵盖学生德育、健康、学业等发展水平，核心是學生发展，目的是建立绿色教育生态，促进现代学校管理体系优化。
最大的改变。改变了过去只关注学生学业成绩的狭隘评价，代替了办学水平综合督导评估。
改革的现状。本学年升级为绿色教育质量发展性评价。
内容。远安绿色教育质量发展性评价是一种以评价对象为主体、以促进评价对象发展为目的的绿色教育质量评价。
绿色教育质量评价主体构架、评价内容及指向。主体框架。现代管理、教育生态、学生发展、教师发展、办学成效。指标体系中，小学、初中、普通高中、职业教育学校、特殊教育学校、幼儿园分别建立具体指标体系。
评价内容。文化引领融合、德育三全育人、自主管理、安全三化、生本课堂2.0推进、绿色理念、小组建设、“根 空”等生本课堂管理创新、立体课程、海量阅读、多元激励评价、学生学习力、德智体美劳发展、教师多元荣誉制度、橄榄型发展、学业水平测试、学校特色成果、相关满意度等。
评价指向。关注年度变化，强调创新发展，对标做事变为创新做事。关注全面发展，强调均衡推进，学业考试成绩只占30%，学业考试评价指标重要程度保持与其他指标一致，即参照其他指标差距评分，所有指标在重要性方面保持均衡，确保评价结果不会出现“一好百好”，个别指标“一锤定乾坤”现象，通过评价指挥棒推动全面发展落到实处。
建立低碳督导检查评估机制
围绕绿色教育质量目标，坚持综合督导、专项督导、分享式督导、清单回访督查相结合，重点查看学校的教育常态，督促学校将生本教育落到实处。
组建专班。教育督导部门组建5人左右的专班负责绿色教育质量年度评价。专班人员要求教育理念先进，教育管理业务精湛，评价技术手段熟练，工作作风踏实，公道正派，在学校（幼儿园）有足够的威信，有发现和诊断问题的能力。
低碳督评。学校督评是最重要的环节，落实“四不一直”实地督评原则是绿色教育质量评价的重要举措。一是督导不打招呼;二是不要求被评价学校整理纸质资料;三是不听汇报;四是不要领导陪同，直接深入教室及现场。工作方式主要有巡查、巡课、大数据问卷、师生访谈、查阅资料、部门工作情况查询、诊断反馈等。
汇总分析。对学校现场督评结束后，对所有评价材料进行汇总，分块负责人根据汇总情况形成版块分析材料。
撰写报告。根据现场督评及汇总分析情况撰写年度督导诊断报告。
绿色质量评价结果运用
纳入考核，结果直接运用。绿色教育质量评价工作纳入县人民政府对教育系统工作目标考核，评价结果直接运用于每年的先进单位和优秀校（园）长评选，优胜者在教师节给予表彰。绿色教育质量评价结果直接运用于校（园）长年度考核，学校对教师评价直接运用相关评价结果。
强力督办，问题立即解决。一是现场督办。在现场督评时，将重要问题直接提出，要求学校现场做出整改清单。二是回访督办。针对影响较大、制约改革发展的问题，督评专班不定时回访督办落实，曾有一所学校在一学期内被回访督办多达5次。三是约谈督办。教育督导部门督促教育局分管领导，根据督评专班汇报对重要责任人约谈，推进问题整改落实。四是责任追究。对问题长期得不到解决的，县教育局根据督评建议对校（园）长等责任人进行免职等责任追究。
发布公示，社会监督整改。每年的绿色教育质量诊断督导报告向社会发布，接受社会监督，督促学校自觉整改。
教育督导评价引领教育生态
远安县教育督导着力开展发展性生态评价，逐步形成了以“三破三立”为特征的发展性督导评价方案。通过发展性生态评价，搭建起学校、教师和学生绿色发展之路，引领学校转变观念，激励教师做出实绩，促使学生茁壮成长，远安县生本教育 “八大行动、四大改变” 教育生态初见成效。
生本教育“八大行动”。一是建设书香校园。拓展延伸阅读时空，将图书放在离学生最近的地方，建立无障碍式阅读管理机制。实施海量阅读和全员全程全科阅读，举办读书节，丰富阅读实践，深度展示分享阅读成果。二是践行德育“三化”。积极探索“德育三化”——生活化、课程化和仪式化，以德育活动课程、节日课程、食育课程等为载体，立德树人，潜移默化，润物无声。三是创建幸福教室。实施小组建设和班级自治，建立丰富的班本课程，让班级成为学生成长的家园、乐园。四是打造生本课堂。注重培养学生的综合素养，以学定教，充分激发学生内驱力，积极推行自主学习、合作学习、探究学习和深度学习。五是建构立体课程。国家课程校本化，整合地方课程、校本课程和专题教育，丰富学生社团活动。六是开展校本研修。实施问题工作法，深化“两备”，充分发挥“三级论坛、区域教研、线上教研和名师工作室”的辐射带动引领作用。七是推进家校共育。利用学校开放日、亲子活动、家长委员会、家长学校、班级空间等，搭建家校共育平台，打造教育共同体。八是实施绿色评价。以“绿色”为特质，以“诊断和发现，改进和提高”为导向，不断完善学校（幼儿园）绿色质量发展性督导评价方案。建立多系列、多元化、无差别化和发展性的师生评价体系。
生本教育四大改变。一是改变课堂教学形态。课堂由“师本”变为“生本”，学生的学习由被动接受、机械训练转变为“自主、合作、探究”。教师成为学生学习的组织者、指导者和引领者。二是改变学生成长生态。通过丰富多彩的“课程超市”，让学生过上“有故事的校园生活”，实现“健康、素养、成绩”的三丰收。三是改变教师职业姿态。积极践行“运动的，阅读的，研究的，合作的”四种职业生活方式，诗意而有尊严地行走在教育大地上。四是改变学校发展状态。以“平安校园、幸福校园、书香校园、文化校园、开放校园”为路径，培养“身心健康、人格健全、精神高贵、学业进步”的社会主义合格公民，实现学校内涵式发展。
提高教育质量是教育永恒的主题。随着时代的发展，学生的自主意识不断觉醒、个性化需求不断多元， 人民群众对教育质量也提出了更多更高的新期盼，推动学校绿色教育质量发展，把发展性生态评价落到实处，使教育督导评估向规范性、专业性、科学性方面发展是教育所向、时代之需。远安教育将持续推动绿色教育质量评价改革，助力区域教育绿色、全面、高质量发展。
责任编辑/杨万军
建立绿色教育质量发展性督导评价体系
发展性督导评价的主要职能是诊断、发现、促进和分享，从而引领学校绿色发展。选择影响学生终身发展的重要维度，进行综合多维度评价，主要评价学校“全体发展、全面发展”的整体办学水平。将学业成绩作为绿色质量评价的维度之一，不同阶段的学校赋予不同的权重，引领学校落实立德树人根本任务，深化课改，确保学生“五育”并举，全面发展，和谐发展。每年对上一学年度的评价方案进行反思回签，经过自上而下和自下而上的反复修改，形成下一学年度的绿色教育质量发展性督导评价方案。
绿色教育质量评价的内涵。远安绿色教育质量评价是一种促进品德行为、身心健康、幸福指数、办学成效等共同发展的学校发展水平综合评价体系。它涵盖学生德育、健康、学业等发展水平，核心是學生发展，目的是建立绿色教育生态，促进现代学校管理体系优化。
最大的改变。改变了过去只关注学生学业成绩的狭隘评价，代替了办学水平综合督导评估。
改革的现状。本学年升级为绿色教育质量发展性评价。
内容。远安绿色教育质量发展性评价是一种以评价对象为主体、以促进评价对象发展为目的的绿色教育质量评价。
绿色教育质量评价主体构架、评价内容及指向。主体框架。现代管理、教育生态、学生发展、教师发展、办学成效。指标体系中，小学、初中、普通高中、职业教育学校、特殊教育学校、幼儿园分别建立具体指标体系。
评价内容。文化引领融合、德育三全育人、自主管理、安全三化、生本课堂2.0推进、绿色理念、小组建设、“根 空”等生本课堂管理创新、立体课程、海量阅读、多元激励评价、学生学习力、德智体美劳发展、教师多元荣誉制度、橄榄型发展、学业水平测试、学校特色成果、相关满意度等。
评价指向。关注年度变化，强调创新发展，对标做事变为创新做事。关注全面发展，强调均衡推进，学业考试成绩只占30%，学业考试评价指标重要程度保持与其他指标一致，即参照其他指标差距评分，所有指标在重要性方面保持均衡，确保评价结果不会出现“一好百好”，个别指标“一锤定乾坤”现象，通过评价指挥棒推动全面发展落到实处。
建立低碳督导检查评估机制
围绕绿色教育质量目标，坚持综合督导、专项督导、分享式督导、清单回访督查相结合，重点查看学校的教育常态，督促学校将生本教育落到实处。
组建专班。教育督导部门组建5人左右的专班负责绿色教育质量年度评价。专班人员要求教育理念先进，教育管理业务精湛，评价技术手段熟练，工作作风踏实，公道正派，在学校（幼儿园）有足够的威信，有发现和诊断问题的能力。
低碳督评。学校督评是最重要的环节，落实“四不一直”实地督评原则是绿色教育质量评价的重要举措。一是督导不打招呼;二是不要求被评价学校整理纸质资料;三是不听汇报;四是不要领导陪同，直接深入教室及现场。工作方式主要有巡查、巡课、大数据问卷、师生访谈、查阅资料、部门工作情况查询、诊断反馈等。
汇总分析。对学校现场督评结束后，对所有评价材料进行汇总，分块负责人根据汇总情况形成版块分析材料。
撰写报告。根据现场督评及汇总分析情况撰写年度督导诊断报告。
绿色质量评价结果运用
纳入考核，结果直接运用。绿色教育质量评价工作纳入县人民政府对教育系统工作目标考核，评价结果直接运用于每年的先进单位和优秀校（园）长评选，优胜者在教师节给予表彰。绿色教育质量评价结果直接运用于校（园）长年度考核，学校对教师评价直接运用相关评价结果。
强力督办，问题立即解决。一是现场督办。在现场督评时，将重要问题直接提出，要求学校现场做出整改清单。二是回访督办。针对影响较大、制约改革发展的问题，督评专班不定时回访督办落实，曾有一所学校在一学期内被回访督办多达5次。三是约谈督办。教育督导部门督促教育局分管领导，根据督评专班汇报对重要责任人约谈，推进问题整改落实。四是责任追究。对问题长期得不到解决的，县教育局根据督评建议对校（园）长等责任人进行免职等责任追究。
发布公示，社会监督整改。每年的绿色教育质量诊断督导报告向社会发布，接受社会监督，督促学校自觉整改。
教育督导评价引领教育生态
远安县教育督导着力开展发展性生态评价，逐步形成了以“三破三立”为特征的发展性督导评价方案。通过发展性生态评价，搭建起学校、教师和学生绿色发展之路，引领学校转变观念，激励教师做出实绩，促使学生茁壮成长，远安县生本教育 “八大行动、四大改变” 教育生态初见成效。
生本教育“八大行动”。一是建设书香校园。拓展延伸阅读时空，将图书放在离学生最近的地方，建立无障碍式阅读管理机制。实施海量阅读和全员全程全科阅读，举办读书节，丰富阅读实践，深度展示分享阅读成果。二是践行德育“三化”。积极探索“德育三化”——生活化、课程化和仪式化，以德育活动课程、节日课程、食育课程等为载体，立德树人，潜移默化，润物无声。三是创建幸福教室。实施小组建设和班级自治，建立丰富的班本课程，让班级成为学生成长的家园、乐园。四是打造生本课堂。注重培养学生的综合素养，以学定教，充分激发学生内驱力，积极推行自主学习、合作学习、探究学习和深度学习。五是建构立体课程。国家课程校本化，整合地方课程、校本课程和专题教育，丰富学生社团活动。六是开展校本研修。实施问题工作法，深化“两备”，充分发挥“三级论坛、区域教研、线上教研和名师工作室”的辐射带动引领作用。七是推进家校共育。利用学校开放日、亲子活动、家长委员会、家长学校、班级空间等，搭建家校共育平台，打造教育共同体。八是实施绿色评价。以“绿色”为特质，以“诊断和发现，改进和提高”为导向，不断完善学校（幼儿园）绿色质量发展性督导评价方案。建立多系列、多元化、无差别化和发展性的师生评价体系。
生本教育四大改变。一是改变课堂教学形态。课堂由“师本”变为“生本”，学生的学习由被动接受、机械训练转变为“自主、合作、探究”。教师成为学生学习的组织者、指导者和引领者。二是改变学生成长生态。通过丰富多彩的“课程超市”，让学生过上“有故事的校园生活”，实现“健康、素养、成绩”的三丰收。三是改变教师职业姿态。积极践行“运动的，阅读的，研究的，合作的”四种职业生活方式，诗意而有尊严地行走在教育大地上。四是改变学校发展状态。以“平安校园、幸福校园、书香校园、文化校园、开放校园”为路径，培养“身心健康、人格健全、精神高贵、学业进步”的社会主义合格公民，实现学校内涵式发展。
提高教育质量是教育永恒的主题。随着时代的发展，学生的自主意识不断觉醒、个性化需求不断多元， 人民群众对教育质量也提出了更多更高的新期盼，推动学校绿色教育质量发展，把发展性生态评价落到实处，使教育督导评估向规范性、专业性、科学性方面发展是教育所向、时代之需。远安教育将持续推动绿色教育质量评价改革，助力区域教育绿色、全面、高质量发展。
责任编辑/杨万军