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摘 要：六年级是小学毕业的一年，这一年的成绩综合体现着学生前几年的学习成果。学生经过前几年的学习，思想上和行为上在不断的发生改变。学生在三、四年级时还很顽皮，对外界的了解还不深，而在上了六年级之后，学的知识多了，心智也在不断发展。所以这一年对于学生的管理工作需要做好，学生管理工作不能只是停留在学生的学习，更要注重学生的心理、生理以及思维方式上的转变。现阶段针对乡镇小学毕业班学生的管理状况与策略进行总结。
关键词：小学；毕业班；学生管理工作
班主任的主要职责是管理好班级，对于班级中出现的任何问题都要重视。在学习上要积极鼓励学生学习新的知识，巩固基础知识，提高学生学习兴趣。精神和道德品质的培养同样不能放松，老师要关爱学生的身心健康。当然这一切必须是老师可以和学生进行沟通。学生的所有想法都可以和老师倾诉；老师也可以将自己的理念，关于某件事的看法传达给学生。最终取得最好的教育效果。首先，小学生在六年级时已处于青春发育期阶段，男生的嗓音变粗，女生的第二性特征也开始发育。学生对于这一方面不了解，会容易因为这一方面产生自卑感。而且，学生已处于小学阶段的高年级了，语言表达能力有所提高，一些比较“皮”的学生会习惯性地拿别人的发育状况开玩笑，很大程度上会对其他学生的心理造成伤害。这时候，学生的心理还很脆弱，所以需要老师时刻注意以及引导。其次，在这一阶段，学生的自我意识在逐渐增强，开始自己主动接受外界事物，并且想要自己独立的做出判断，对于老师和父母强制灌输的思想也逐渐产生厌烦情绪。这一阶段的学生极易受到外界的影响。最后，学生在六年级时竞争、攀比心也在增强。学生开始注重别人的评价，一些成绩不好的同学开始将注意力转移到打扮自己或其他方面。长期的对比容易扭曲学生的心理，给学生造成心理压力。所以班主任要时刻细心观察班里每一位学生的变化，及时做好相应的教育与管理。
一、时刻了解班级现状
班主任想要通过与学生沟通从而管理班级，首先需要的就是了解这个年龄段，甚至是班里每一个人做某件事情的起因、经过及事后感悟。每一个学生都是独立的个体，他们因为班级而凝聚在一起，所以老师要时刻关注这些学生之间的交往情况，将所有不好的问题掐灭在摇篮里。其实，老师要加强与学生的交流，表面上能看到的问题是已经被爆发出来的，很容易解决，影响最大的还是隐藏着的、没在老师和同学面前表露出来的。因为是六年级了，学生已经开始学会将自己的心思隐藏起来，有的不敢说，有的也不愿说，长期压抑很容易使他们走上不正确的路。所以，时刻关注班级学生是班级管理的首要任务。
二、组建班级干部
一个班最开始形成的时候，班级管理主要是班主任的事。在长期的工作下发现，班主任的工作就像一个“无底洞”，而且对于班级的管理有时会不及时，因为班主任并不能时时刻刻与学生在一起。所以，班级管理不能只是班主任的事，重点还是学生要有自我管理能力。但是就目前情况和多年的经验来看，在这个青春期叛逆行为萌芽的时期，这一点很难实现。于是，让少数优秀的、有管理能力的同学加入到班级管理中来很有必要。学生积极参与班级管理，很容易提高学生的班级荣誉感，有利于班级利益的维护，有利于他们能力与情商的培养。一个优秀的团队不能只靠一人支撑，班级也是。
三、关爱学生，用心沟通
老师和学生要存在信任，信任是溝通的桥梁。有的学生比较爱捣乱，多次违反了纪律，但不能因为这样，以后遇到任何问题都说是他的错。这种行为很容易伤害学生的心，从而学生愈发的自暴自弃。之前有个比较爱捣乱的男生在上课时迟到了，根据其他学生提供的线索，我发现这个学生就在操场边上的树荫下坐着。如果我这个时候不问缘由，直接批评、惩罚他，他心里可能更加偏激。所以我这时和他坐在一起，以朋友的身份、从同龄人的角度和他沟通，引导他阐述自己的内心，解决问题，帮助他身心更好地成长。
四、以身作则，公平对待每一位学生
在这么多年的教育过程中，我发现无论是家长还是老师总会犯一个叫做“我认为”的错误。即面对问题时总是将自己代入，自己认为该是什么样的、不该是什么样的、该这么做、不该那样做……这种行为很容易让学生受到影响，让学生失去了自己的主观见解。每个人做同一件事情的原因都是不一样的，就算一样，也会有不同的侧重点。换位思考是解决这个问题的重要方法。换位思考让老师了解学生真正的想法，通过他的做法，判断学生对于这件事情的真正看法。公平的对待每一位同学，不偏颇，感受他们的心灵，了解他们的思想，从他们的角度去看问题。学生感知到老师对于他们的尊重，心里感动的情况下很容易反思自己出现的问题而不是继续叛逆和老师对着干。学生已进入六年级了，对于各种事情有一定的判断性，所以老师单纯的“喊破嗓子”的教育已经不适合他们。要想学生学得好，老师得以身作则，公平公正地对待每一位学生，以良好的榜样潜移默化地影响学生的行为及性格。
参考文献：
[1]李艳华， 林志强. 浅谈如何进行小学毕业班学生管理[J]. 吉林教育：综合， 2013（11S）：18-18.
[2]崔秀华. 浅谈毕业班班级管理[J]. 新课程（上）， 2015（6）：180-180.
[3]刘笑金. 把百分之百的爱献给学生——浅谈班主任如何才能做好小学班级管理工作[J]. 科教导刊（电子版）， 2018（22）：63-63.
关键词：小学；毕业班；学生管理工作
班主任的主要职责是管理好班级，对于班级中出现的任何问题都要重视。在学习上要积极鼓励学生学习新的知识，巩固基础知识，提高学生学习兴趣。精神和道德品质的培养同样不能放松，老师要关爱学生的身心健康。当然这一切必须是老师可以和学生进行沟通。学生的所有想法都可以和老师倾诉；老师也可以将自己的理念，关于某件事的看法传达给学生。最终取得最好的教育效果。首先，小学生在六年级时已处于青春发育期阶段，男生的嗓音变粗，女生的第二性特征也开始发育。学生对于这一方面不了解，会容易因为这一方面产生自卑感。而且，学生已处于小学阶段的高年级了，语言表达能力有所提高，一些比较“皮”的学生会习惯性地拿别人的发育状况开玩笑，很大程度上会对其他学生的心理造成伤害。这时候，学生的心理还很脆弱，所以需要老师时刻注意以及引导。其次，在这一阶段，学生的自我意识在逐渐增强，开始自己主动接受外界事物，并且想要自己独立的做出判断，对于老师和父母强制灌输的思想也逐渐产生厌烦情绪。这一阶段的学生极易受到外界的影响。最后，学生在六年级时竞争、攀比心也在增强。学生开始注重别人的评价，一些成绩不好的同学开始将注意力转移到打扮自己或其他方面。长期的对比容易扭曲学生的心理，给学生造成心理压力。所以班主任要时刻细心观察班里每一位学生的变化，及时做好相应的教育与管理。
一、时刻了解班级现状
班主任想要通过与学生沟通从而管理班级，首先需要的就是了解这个年龄段，甚至是班里每一个人做某件事情的起因、经过及事后感悟。每一个学生都是独立的个体，他们因为班级而凝聚在一起，所以老师要时刻关注这些学生之间的交往情况，将所有不好的问题掐灭在摇篮里。其实，老师要加强与学生的交流，表面上能看到的问题是已经被爆发出来的，很容易解决，影响最大的还是隐藏着的、没在老师和同学面前表露出来的。因为是六年级了，学生已经开始学会将自己的心思隐藏起来，有的不敢说，有的也不愿说，长期压抑很容易使他们走上不正确的路。所以，时刻关注班级学生是班级管理的首要任务。
二、组建班级干部
一个班最开始形成的时候，班级管理主要是班主任的事。在长期的工作下发现，班主任的工作就像一个“无底洞”，而且对于班级的管理有时会不及时，因为班主任并不能时时刻刻与学生在一起。所以，班级管理不能只是班主任的事，重点还是学生要有自我管理能力。但是就目前情况和多年的经验来看，在这个青春期叛逆行为萌芽的时期，这一点很难实现。于是，让少数优秀的、有管理能力的同学加入到班级管理中来很有必要。学生积极参与班级管理，很容易提高学生的班级荣誉感，有利于班级利益的维护，有利于他们能力与情商的培养。一个优秀的团队不能只靠一人支撑，班级也是。
三、关爱学生，用心沟通
老师和学生要存在信任，信任是溝通的桥梁。有的学生比较爱捣乱，多次违反了纪律，但不能因为这样，以后遇到任何问题都说是他的错。这种行为很容易伤害学生的心，从而学生愈发的自暴自弃。之前有个比较爱捣乱的男生在上课时迟到了，根据其他学生提供的线索，我发现这个学生就在操场边上的树荫下坐着。如果我这个时候不问缘由，直接批评、惩罚他，他心里可能更加偏激。所以我这时和他坐在一起，以朋友的身份、从同龄人的角度和他沟通，引导他阐述自己的内心，解决问题，帮助他身心更好地成长。
四、以身作则，公平对待每一位学生
在这么多年的教育过程中，我发现无论是家长还是老师总会犯一个叫做“我认为”的错误。即面对问题时总是将自己代入，自己认为该是什么样的、不该是什么样的、该这么做、不该那样做……这种行为很容易让学生受到影响，让学生失去了自己的主观见解。每个人做同一件事情的原因都是不一样的，就算一样，也会有不同的侧重点。换位思考是解决这个问题的重要方法。换位思考让老师了解学生真正的想法，通过他的做法，判断学生对于这件事情的真正看法。公平的对待每一位同学，不偏颇，感受他们的心灵，了解他们的思想，从他们的角度去看问题。学生感知到老师对于他们的尊重，心里感动的情况下很容易反思自己出现的问题而不是继续叛逆和老师对着干。学生已进入六年级了，对于各种事情有一定的判断性，所以老师单纯的“喊破嗓子”的教育已经不适合他们。要想学生学得好，老师得以身作则，公平公正地对待每一位学生，以良好的榜样潜移默化地影响学生的行为及性格。
参考文献：
[1]李艳华， 林志强. 浅谈如何进行小学毕业班学生管理[J]. 吉林教育：综合， 2013（11S）：18-18.
[2]崔秀华. 浅谈毕业班班级管理[J]. 新课程（上）， 2015（6）：180-180.
[3]刘笑金. 把百分之百的爱献给学生——浅谈班主任如何才能做好小学班级管理工作[J]. 科教导刊（电子版）， 2018（22）：63-63.